一、提出問題：數學教學中如何培養中學生思維？
現況剖析：隨著東正教學理念在數學課堂中應用，對教學設計提出了新的要求，尤其表現在對問題的設計和誘導上，大多數班主任對于問題的由淺入深層層誘導無法掌握，導致教學療效不太理想，使中學生思路和思維混亂，就此提出“在數學教學中如何層層誘導培養中學生的解題思維？”的問題共同探究。
思路設計：在《升華和凝華》的教學中，以小組自主合作探究為主曲調，以班主任演示實驗、資料介紹為輔助教學的教學方式，同時配以圖片、實物加以啟發引導，由“趣”激“情”，由“情”探“疑”，由“疑”得“知”，由“知”育“能”。設計層層誘導的問題，由淺入深，由表及里，迸發中學生探究的興趣，盡量創設一個平等民主的和諧課堂氛圍，使中學生樂學、輕松學、愉快學。
二、教學施行案例
教學內容：升華和凝華
教學目標：
1、知道升華和凝華的概念
2、知道升華要放熱，凝華要吸熱
3、知道生活中的升華和凝華現象
4、培養中學生的環保意識
教具打算：圖片、固態碘、試管夾、圓底燒杯、燈片
教學過程：
（一）導出課題
1、大家好，見到大家的目光，我就曉得大家個個精靈活現，認識大家真的很高興，我們一上去欣賞圖片——《霧淞》
2、為了解它的產生緣由，我們共同探究，有信心嗎？
3、還是讓我先考考大家？
物質從固態——液態，物質從液態——氣態分別是哪些過程
4、猜想如何變化是升華和凝華的過程，并說明理由。推測形成條件升華和凝華過程中那個伴隨著是放熱？那個是吸熱？闡述理由。
（二）探究實驗
1、認識器材：紅色固態碘，圓底燒杯、酒精燈、試管夾
2、介紹酒精燈的使用方式，學會觀察和用確切語言來抒發現象。
3、均勻加熱燒杯中的碘讓中學生表述現象。
4、讓燒杯置于椅子上冷確觀察現象，并思索其過程如何發覺它吸熱？
5、讓中學生歸納出觀察現象時要從物質的顏色、狀態、是否放熱吸熱的角度考慮。在定義中補充“直接”這個成語升華和凝華 反思，同時讓中學生理解升華和凝華是互相的過程。回顧變化條件，用掌聲來慶賀你們推測成功！
（三）模擬實驗
1、欣賞到漂亮的“霧淞”現象，究竟是哪些物態變化？那個能闡述它的產生過程嗎？
2、不錯，這么我們可以想哪些辦法來模擬“霧淞”現象？
3、論證實驗的可行性，選定了其中一種。器材：奈丸、可樂瓶、松樹葉、灑精燈
4、讓中學生分組實驗，體驗升華和凝華的過程，討論得出：在嚴寒的冬天，過飽和的水蒸汽遇強冷直接凝結物休表面。
（四）導出生活中的升華和凝華現象及其應用
討論易升華和凝華的物質：臭丸（衛生球、奈丸）冰、干冰（固態的氣體）金屬鎢
用途舉例：運用干冰升華放熱進行食物保鮮、人工降水、工業致冷和醫學上的冷藏療法。現化高速客機運用石墨升華克服熱障。
（五）小組思索
1、用久了的燈泡比新燈泡鎢絲更細升華和凝華 反思，而且內壁發黑，請你剖析其緣由？
附：燈泡使用時，燈泡的氣溫很高，但沒有達到鎢的熔點，鎢絲變細是因為固態鎢遇熱升華成了鎢蒸氣；燈滅氣溫增加，鎢蒸氣在燈泡內壁遇冷直接凝華成小顆粒附在其表面，故燈泡用久了都會變黑。
2、為什么下雨不冷化雪冷？
附：下雨時，空氣中的水蒸汽直接凝華成小冰晶，向外放出大量的熱，使周圍濕度下降；而化雪時在0以下，有些雪直接升華成水蒸汽，吸收一定的熱量，0以上時還有雪會融化成水，同時融化的水又會發生蒸發現象，升華、熔化、蒸發都在吸收周圍的熱，使周圍濕度增加，所以說下雨不冷化雪冷。
（六）課堂小結：我們學到了哪些？知識、方法、能力
（七）課外探究
1、查閱資料，了解人工降水的各類技巧。
2、閱讀，《水的故事》想想怎么保護水資源？
三、教學反省：
（1）自我反省
在設計和執教人教版八年級數學第三章《升華和凝華》這課中，我旨在于培養中學生思維能力和解決問題的能力，主要從以下幾個方面入手進行闡述，化解問題的難度，提高中學生的思維能力。
a、為培養中學生的思維，悉心設計問題，努力迸發中學生的思維興趣，鼓勵中學生主動參與、廣泛參與。本課由欣賞圖片導出課題，創設思維情景，并選入許多生活實際中的化學現象和實例，緊貼生活，拉近思維的距離。“碘升華實驗”和“模擬霧淞現象”使課堂氛圍推向高潮，使其形成愿學、樂學、輕松學和愉快學的態度。
b、設計問題應當由淺入深，環環相扣，使中學生明晰有目的，思維順暢。
比如：導出時先讓你們談談，物質變化的基本過程：固態—液態—氣態，讓中學生能不能發覺有的物質可以不經過液態的過程直接從固態變為氣態，對概念有一個初步的認識。接著進行推測，固態和氣態之間究竟如何變化才是升華和凝華？并說明理由，使中學生想象的空間進一步提高；接著猜想在升華和凝華的過程中那個是放熱，那個是吸熱的過程？使問題愈發明朗清晰，達到應有的療效。
c、雖然新課標不指出中學生學習知識的嚴密性，但對于問題的難度要求熱掌握確切，降低思維的深度。如反饋檢查練習中的問題“為什么大雪不冷，物理冷？”它綜合四種物態變化，要求熟悉它們形成的基本條件，提高中學生剖析和綜合能力，全面鞏固了所學知識。
教學中主要困擾是怎樣讓學困生和異質生提升思維和積極性，縮小差別，讓她們說出心里的體會，培養學習興趣，最終達到共同進步。
（2）集體反省
在聽完《升華和凝華》的課堂教學后，班主任“在理科中怎樣培養中學生的思維能力？”中有新的突破，整個課堂氛圍活躍，符合新課標理念下的課堂教學，班主任想了許多辦法，圍繞中心的問題，層層落實，各個擊破主要優點在于：
a、能鼓勵中學生主動參與，積極參與，太膽參與，師生雙邊活動舉辦的有聲有色。
b、設計問題和誘導問題有較多的方式和方法，成功的誘導確實須要悉心設計。
c、來始于生活的問題，才是中學生感興趣的問題，想辦法使化學學科真正邁向生活，培養中學生探究生活數學的興趣，學因而用，加大對知識的記憶和鞏固。
d、聽到較多對中學生的鼓勵、表揚和肯定。著重于培養“我能行”的自信心，千方百計使中學生樂學才是最成功的教學。
主要不足：
a、個別學困生未能跟上整體思維的步伐，應適當照料，進行因材施。
b、學生綜合抒發能力不強，缺少條理智，應多強化訓練。