《《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思》這是優(yōu)秀的教學(xué)反省文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！
1、《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容的核心是熱學(xué)中最重要的一個(gè)中學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法檢測小燈泡的阻值”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延展，實(shí)驗(yàn)中要求中學(xué)生同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這熱學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對(duì)中學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對(duì)電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓中學(xué)生去操作完成的，但這對(duì)中學(xué)生來有一定的說難度，所以對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)給與中學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對(duì)一些關(guān)鍵性的問題須給與必要的提示，這樣中學(xué)生探究問題的正確率就能得到了顯著的提升，才能保證實(shí)驗(yàn)探究才能比較順利地完成。2、在教學(xué)中要重視滲透科學(xué)的研究方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，問題設(shè)置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方法，讓中學(xué)生全程體會(huì)科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗(yàn)探究真正成為培養(yǎng)中學(xué)生自主動(dòng)手操作的平臺(tái)。3、從實(shí)際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)覺新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的看法，力求能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹施行教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
①．教學(xué)中做到了以班主任為主導(dǎo)中學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的班主任“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都是通過中學(xué)生的自主探究或在班主任的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由中學(xué)生得下來的。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氛圍民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相闡述相互學(xué)習(xí)的氛圍濃郁。③教師對(duì)中學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己之后的教研教學(xué)活動(dòng)更貼近中學(xué)生實(shí)際將大有裨益。④在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的.事項(xiàng)、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過中學(xué)生交流評(píng)估，師生互動(dòng)，使中學(xué)生基本弄清了實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。通過課后作業(yè)及與中學(xué)生的談話溝通，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)基本把握，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有待改進(jìn)：
①、三大儀器的聯(lián)接與規(guī)范使用決定著實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行和實(shí)驗(yàn)的勝敗，所以對(duì)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的正確使用和讀數(shù)要分外注意，由于班主任管理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈Φ木売桑械男〗M在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依照規(guī)定去做，個(gè)別小組的導(dǎo)線受損嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化管理。②、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有幾組的電路聯(lián)接出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，由于害怕未能完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替中學(xué)生排除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓中學(xué)生看法去解決，讓學(xué)生會(huì)按照現(xiàn)象排除故障，對(duì)通路、斷路、短路有更深的感受。
2、九年級(jí)物理《測量電功率》教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容的核心是熱學(xué)中最重要的一個(gè)中學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法檢測小燈泡的阻值”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延展，實(shí)驗(yàn)中要求中學(xué)生同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這熱學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對(duì)中學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對(duì)電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓中學(xué)生去操作完成的，但這對(duì)中學(xué)生來有一定的說難度，所以對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)給與中學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對(duì)一些關(guān)鍵性的問題須給與必要的提示，這樣中學(xué)生探究問題的正確率就能得到了顯著的提升，才能保證實(shí)驗(yàn)探究才能比較順利地完成。2、在教學(xué)中要重視滲透科學(xué)的研究方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，問題設(shè)置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方法，讓中學(xué)生全程體會(huì)科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗(yàn)探究真正成為培養(yǎng)中學(xué)生自主動(dòng)手操作的平臺(tái)。3、從實(shí)際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)覺新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的看法，力求能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹施行教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
①．教學(xué)中做到了以班主任為主導(dǎo)中學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的班主任“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都是通過中學(xué)生的自主探究或在班主任的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由中學(xué)生得下來的。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氛圍民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相闡述相互學(xué)習(xí)的氛圍濃郁。③教師對(duì)中學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己之后的教研教學(xué)活動(dòng)更貼近中學(xué)生實(shí)際將大有裨益。④在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的'事項(xiàng)、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過中學(xué)生交流評(píng)估，師生互動(dòng)，使中學(xué)生基本弄清了實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。通過課后作業(yè)及與中學(xué)生的談話溝通，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)基本把握，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有待改進(jìn)：
①、三大儀器的聯(lián)接與規(guī)范使用決定著實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行和實(shí)驗(yàn)的勝敗，所以對(duì)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的正確使用和讀數(shù)要分外注意，由于班主任管理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈Φ木売桑械男〗M在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依照規(guī)定去做，個(gè)別小組的導(dǎo)線受損嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化管理。②、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有幾組的電路聯(lián)接出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，由于害怕未能完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替中學(xué)生排除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓中學(xué)生看法去解決，讓學(xué)生會(huì)按照現(xiàn)象排除故障，對(duì)通路、斷路、短路有更深的感受。
3、九年級(jí)物理《測量電功率》教學(xué)反思
《測量電功率》是熱學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量檢測綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法檢測小燈泡的實(shí)際功率的方式，區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與上面做過的探究實(shí)驗(yàn)相比較，更突出了實(shí)驗(yàn)探究過程及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)思索的問題。通過實(shí)驗(yàn)加深了中學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗(yàn)角度使中學(xué)生了解電壓、電壓怎樣影響用家電的實(shí)際功率。
由于試驗(yàn)器材欠缺，學(xué)生試驗(yàn)沒舉辦好；學(xué)生沒有聯(lián)接過電路，對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很缺乏；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一省電功率，學(xué)生不知道用伏安法檢測用家電電功率的方式，還沒有構(gòu)建起公式P=UI的認(rèn)識(shí)，這就給教學(xué)平添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開，在與中學(xué)生碰面時(shí)，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓中學(xué)生接觸試驗(yàn)器材，知道看電路圖聯(lián)接電路的次序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1.新課引入從中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境，從中學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓中學(xué)生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判定60w的燈泡與25w的相比較，哪個(gè)會(huì)更亮？并出示兩個(gè)吊燈，通過讓中學(xué)生對(duì)比兩燈泡的照度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)中學(xué)生思索怎么檢測電功率。
2.考慮到中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，我先給中學(xué)生回顧了內(nèi)阻的公式R=U/I，再備考了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是估算方法的不同。測量燈泡的內(nèi)阻可用伏安法，那么檢測電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材，電路圖，連接方法都是一樣的。這樣通過對(duì)檢測燈泡內(nèi)阻試驗(yàn)的回顧來展開檢測電功率試驗(yàn)教學(xué)。
3.理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。
4．通過對(duì)比實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓中學(xué)生意識(shí)到省電的必要性和重要性.
6.將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以投影的形式詮釋，讓中學(xué)生討論剖析解決，教師只提供可能的位置和方式，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)依照現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的感受。
在課堂教學(xué)中由于從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由中學(xué)生的生活體驗(yàn)及后置知識(shí)鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開試驗(yàn)探究活動(dòng)；使得原先沒有做過分組試驗(yàn)的中學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還剖析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得挺好的教學(xué)療效，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽擱了實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。很多中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)水表的使用上，包括水表的聯(lián)接、量程的選定、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)水表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
2.由于中學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動(dòng)，教師對(duì)中學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生順著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給中學(xué)生少些空間，調(diào)動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓中學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)中學(xué)生思維的深度？這是我課后反省的最多的問題。
4、九年級(jí)物理《測量電功率》教學(xué)反思
“測量小燈泡的電功率”是熱學(xué)部份的一個(gè)重要的中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在“測量小燈泡的內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次檢測結(jié)果通過估算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值估算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學(xué)生回答是不能的，因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。
3、通過對(duì)比實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依照規(guī)定去做；個(gè)別小組的燈泡受損嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成；還少小組電路聯(lián)接有問題也誤了較多的時(shí)間，在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化管理。
八年的中學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和技巧組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和施行的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的中學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。
5、測量小燈泡的電功率教學(xué)反省
《測量小燈泡的電功率》是熱學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量檢測綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法檢測小燈泡的實(shí)際功率的方式，區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與上面做過的探究實(shí)驗(yàn)相比較，更突出了實(shí)驗(yàn)探究過程及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)思索的問題。通過實(shí)驗(yàn)加深了中學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗(yàn)角度使中學(xué)生了解電壓、電壓怎樣影響用家電的實(shí)際功率。
由于試驗(yàn)器材欠缺，學(xué)生試驗(yàn)沒舉辦好；學(xué)生沒有聯(lián)接過電路，對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很缺乏；而且教學(xué)進(jìn)度上小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一省電功率，學(xué)生不知道用伏安法檢測用家電電功率的方式，還沒有構(gòu)建起公式P=UI的認(rèn)識(shí)，這就給教學(xué)平添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開，在與中學(xué)生碰面時(shí)，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓中學(xué)生接觸試驗(yàn)器材，知道看電路圖聯(lián)接電路的次序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、新課引入從中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境，從中學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓中學(xué)生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判定60w的燈泡與25w的相比較，哪個(gè)會(huì)更亮？并出示兩個(gè)吊燈，通過讓中學(xué)生對(duì)比兩燈泡的照度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)中學(xué)生思索怎么檢測電功率。
2、考慮到中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，我先給中學(xué)生回顧了內(nèi)阻的公式R=U/I，再備考了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是估算方法的不同。測量燈泡的阻值可用伏安法，那么檢測電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材，電路圖，連接方法都是一樣的。這樣通過對(duì)檢測燈泡內(nèi)阻試驗(yàn)的回顧來展開檢測電功率試驗(yàn)教學(xué)。
3、理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。
4、通過對(duì)比實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。
5、由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電、讓中學(xué)生意識(shí)到省電的必要性和重要性、
6、將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以投影的形式詮釋，讓中學(xué)生討論剖析解決，教師只提供可能的位置和方式，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)依照現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的感受。
在課堂教學(xué)中由于從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由中學(xué)生的生活體驗(yàn)及后置知識(shí)鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開試驗(yàn)探究活動(dòng)；使得原先沒有做過分組試驗(yàn)的中學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還剖析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得挺好的教學(xué)療效，但本課還有做得不足的地方：
1、有些小組儀器使用不太熟練耽擱了實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。很多中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)水表的使用上，包括水表的聯(lián)接、量程的選定、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)水表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
2、因?yàn)橹袑W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動(dòng)，教師對(duì)中學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生順著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給中學(xué)生少些空間，調(diào)動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓中學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)中學(xué)生思維的'深度？這是我課后反省的最多的問題。
6、測量小燈泡的電功率教學(xué)反省
測量小燈泡的電功率教學(xué)反省（一）
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是從實(shí)際問題出發(fā)，讓中學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；較全面地培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。
2．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次檢測結(jié)果通過估算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值估算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時(shí)能夠估算出平均內(nèi)阻值進(jìn)行比較，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生能更好的理解電功率的意義。
3．通過對(duì)比實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。
有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依照規(guī)定去做；個(gè)別小組的導(dǎo)線受損嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化管理。
測量小燈泡的電功率教學(xué)反省（二）
《測量小燈泡的電功率》是熱學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量檢測綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法檢測小燈泡的實(shí)際功率的方式，區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與上面做過的探究實(shí)驗(yàn)相比較，更突出了實(shí)驗(yàn)探究過程及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)思索的問題。通過實(shí)驗(yàn)加深了中學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗(yàn)角度使中學(xué)生了解電壓、電壓怎樣影響用家電的實(shí)際功率。
由于試驗(yàn)器材欠缺，學(xué)生試驗(yàn)沒舉辦好；學(xué)生沒有聯(lián)接過電路，對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很缺乏；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一省電功率，學(xué)生不知道用伏安法檢測用家電電功率的方式，還沒有構(gòu)建起公式P=UI的認(rèn)識(shí)，這就給教學(xué)平添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開，在與中學(xué)生碰面時(shí)，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓中學(xué)生接觸試驗(yàn)器材，知道看電路圖聯(lián)接電路的次序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1.新課引入從中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境，從中學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓中學(xué)生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判定60w的燈泡與25w的相比較，哪個(gè)會(huì)更亮？并出示兩個(gè)吊燈，通過讓中學(xué)生對(duì)比兩燈泡的照度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)中學(xué)生思索怎么檢測電功率。
2.考慮到中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，我先給中學(xué)生回顧了內(nèi)阻的公式R=U/I，再備考了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是估算方法的不同。測量燈泡的阻值可用伏安法，那么檢測電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材，電路圖，連接方法都是一樣的。這樣通過對(duì)檢測燈泡內(nèi)阻試驗(yàn)的回顧來展開檢測電功率試驗(yàn)教學(xué)。
3.理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。
4．通過對(duì)比實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓中學(xué)生意識(shí)到省電的必要性和重要性.
6.將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以投影的形式詮釋，讓中學(xué)生討論剖析解決，教師只提供可能的位置和方式，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)依照現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的感受。
在課堂教學(xué)中由于從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由中學(xué)生的生活體驗(yàn)及后置知識(shí)鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開試驗(yàn)探究活動(dòng)；使得原先沒有做過分組試驗(yàn)的中學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還剖析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得挺好的教學(xué)療效，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽擱了實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。很多中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)水表的使用上，包括水表的聯(lián)接、量程的選定、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)水表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
2.由于中學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動(dòng)，教師對(duì)中學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生順著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給中學(xué)生少些空間，調(diào)動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓中學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)中學(xué)生思維的'深度？這是我課后反省的最多的問題。
測量小燈泡的電功率教學(xué)反省（三）
“測量小燈泡的電功率”是熱學(xué)部份的一個(gè)重要的中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在“測量小燈泡的內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次檢測結(jié)果通過估算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值估算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學(xué)生回答是不能的，因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。
3、通過對(duì)比實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依照規(guī)定去做；個(gè)別小組的燈泡受損嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成；還少小組電路聯(lián)接有問題也誤了較多的時(shí)間，在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化管理。
八年的中學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和技巧組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和施行的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的中學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。
7、《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容的核心是熱學(xué)中最重要的一個(gè)中學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法檢測小燈泡的內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延展，實(shí)驗(yàn)中要求中學(xué)生同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這熱學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對(duì)中學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對(duì)電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓中學(xué)生去操作完成的，但這對(duì)中學(xué)生來有一定的說難度，所以對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)給與中學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對(duì)一些關(guān)鍵性的問題須給與必要的提示，這樣中學(xué)生探究問題的正確率能夠得到了顯著的提升，才能保證實(shí)驗(yàn)探究才能比較順利地完成。2、在教學(xué)中要重視滲透科學(xué)的研究方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，問題設(shè)置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方法，讓中學(xué)生全程體會(huì)科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗(yàn)探究真正成為培養(yǎng)中學(xué)生自主動(dòng)手操作的平臺(tái)。3、從實(shí)際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)覺新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的看法，力求能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹施行教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
①．教學(xué)中做到了以班主任為主導(dǎo)中學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的班主任“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都是通過中學(xué)生的自主探究或在班主任的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由中學(xué)生得下來的。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氛圍民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相闡述相互學(xué)習(xí)的氛圍濃郁。③教師對(duì)中學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己之后的教研教學(xué)活動(dòng)更貼近中學(xué)生實(shí)際將大有裨益。④在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的.事項(xiàng)、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過中學(xué)生交流評(píng)估，師生互動(dòng)，使中學(xué)生基本弄清了實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。通過課后作業(yè)及與中學(xué)生的談話溝通，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)基本把握，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有待改進(jìn)：
①、三大儀器的聯(lián)接與規(guī)范使用決定著實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行和實(shí)驗(yàn)的勝敗，所以對(duì)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的正確使用和讀數(shù)要分外注意，由于班主任管理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈Φ木売?strong>小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)視頻，有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依照規(guī)定去做，個(gè)別小組的導(dǎo)線受損嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化管理。②、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有幾組的電路聯(lián)接出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，由于害怕未能完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替中學(xué)生排除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓中學(xué)生看法去解決，讓學(xué)生會(huì)按照現(xiàn)象排除故障，對(duì)通路、斷路、短路有更深的感受。
《測量小燈泡電功率》教學(xué)反省這篇文章共28012字。
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