《《測量小燈泡電功率》教學反思》這是優(yōu)秀的教學反省文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
1、《測量小燈泡電功率》教學反思
本節(jié)內(nèi)容的核心是熱學中最重要的一個中學生分組探究實驗，是在上一章學習“伏安法檢測小燈泡的阻值”實驗的基礎(chǔ)上進行的延展，實驗中要求中學生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這熱學中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最復雜，對中學生的要求比較高。學好本節(jié)對培養(yǎng)中學生良好的科學探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓中學生去操作完成的，但這對中學生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學的設(shè)計上可考慮：1、在課堂上，應給與中學生適當?shù)囊龑Аl(fā)，對一些關(guān)鍵性的問題須給與必要的提示，這樣中學生探究問題的正確率就能得到了顯著的提升，才能保證實驗探究才能比較順利地完成。2、在教學中要重視滲透科學的研究方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，問題設(shè)置，學生參與，合作交流，層層遞進，不斷深入探究的方法，讓中學生全程體會科學探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養(yǎng)中學生自主動手操作的平臺。3、從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)覺新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的看法，力求能充分調(diào)動中學生的積極性，激發(fā)中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學探究能力。實際課堂教學過程中，我盡量的去貫徹施行教學設(shè)計的設(shè)計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
①．教學中做到了以班主任為主導中學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的班主任“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動中學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過中學生的自主探究或在班主任的點撥引導下由中學生得下來的。②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學環(huán)節(jié)中各教學主體都是平等的，教學活動實現(xiàn)了教學相長，課堂氛圍民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相闡述相互學習的氛圍濃郁。③教師對中學生的思維能力和動手能力有了進一步的了解，為自己之后的教研教學活動更貼近中學生實際將大有裨益。④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的.事項、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計后，為中學生探究實驗清除了障礙。實驗結(jié)束后，通過中學生交流評估，師生互動，使中學生基本弄清了實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。通過課后作業(yè)及與中學生的談話溝通，學生對本節(jié)知識基本把握，事先設(shè)計的教學目標基本達成。
有待改進：
①、三大儀器的聯(lián)接與規(guī)范使用決定著實驗能夠順利進行和實驗的勝敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數(shù)要分外注意，由于班主任管理實驗能力缺乏的緣由，有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規(guī)定去做，個別小組的導線受損嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學中，要強化管理。②、在實驗探究過程中，有幾組的電路聯(lián)接出現(xiàn)問題，導致實驗難以進行，由于害怕未能完成課堂教學任務，我替中學生排除了電路故障，其實我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓中學生看法去解決，讓學生會按照現(xiàn)象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的感受。
2、九年級物理《測量電功率》教學反思
本節(jié)內(nèi)容的核心是熱學中最重要的一個中學生分組探究實驗，是在上一章學習“伏安法檢測小燈泡的阻值”實驗的基礎(chǔ)上進行的延展，實驗中要求中學生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這熱學中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最復雜，對中學生的要求比較高。學好本節(jié)對培養(yǎng)中學生良好的科學探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓中學生去操作完成的，但這對中學生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學的設(shè)計上可考慮：1、在課堂上，應給與中學生適當?shù)囊龑Аl(fā)，對一些關(guān)鍵性的問題須給與必要的提示，這樣中學生探究問題的正確率就能得到了顯著的提升，才能保證實驗探究才能比較順利地完成。2、在教學中要重視滲透科學的研究方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，問題設(shè)置，學生參與，合作交流，層層遞進，不斷深入探究的方法，讓中學生全程體會科學探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養(yǎng)中學生自主動手操作的平臺。3、從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)覺新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的看法，力求能充分調(diào)動中學生的積極性，激發(fā)中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學探究能力。實際課堂教學過程中，我盡量的去貫徹施行教學設(shè)計的設(shè)計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
①．教學中做到了以班主任為主導中學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的班主任“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動中學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過中學生的自主探究或在班主任的點撥引導下由中學生得下來的。②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學環(huán)節(jié)中各教學主體都是平等的，教學活動實現(xiàn)了教學相長，課堂氛圍民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相闡述相互學習的氛圍濃郁。③教師對中學生的思維能力和動手能力有了進一步的了解，為自己之后的教研教學活動更貼近中學生實際將大有裨益。④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的'事項、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計后，為中學生探究實驗清除了障礙。實驗結(jié)束后，通過中學生交流評估，師生互動，使中學生基本弄清了實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。通過課后作業(yè)及與中學生的談話溝通，學生對本節(jié)知識基本把握，事先設(shè)計的教學目標基本達成。
有待改進：
①、三大儀器的聯(lián)接與規(guī)范使用決定著實驗能夠順利進行和實驗的勝敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數(shù)要分外注意，由于班主任管理實驗能力缺乏的緣由，有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規(guī)定去做，個別小組的導線受損嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學中，要強化管理。②、在實驗探究過程中，有幾組的電路聯(lián)接出現(xiàn)問題，導致實驗難以進行，由于害怕未能完成課堂教學任務，我替中學生排除了電路故障，其實我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓中學生看法去解決，讓學生會按照現(xiàn)象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的感受。
3、九年級物理《測量電功率》教學反思
《測量電功率》是熱學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量檢測綜合實驗，對中學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法檢測小燈泡的實際功率的方式，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與上面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思索的問題。通過實驗加深了中學生對實際功率的理解，從實驗角度使中學生了解電壓、電壓怎樣影響用家電的實際功率。
由于試驗器材欠缺，學生試驗沒舉辦好；學生沒有聯(lián)接過電路，對電路圖的設(shè)計也很缺乏；而且教學進度上，學生還沒有學習前一省電功率，學生不知道用伏安法檢測用家電電功率的方式，還沒有構(gòu)建起公式P=UI的認識，這就給教學平添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與中學生碰面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓中學生接觸試驗器材，知道看電路圖聯(lián)接電路的次序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：
1.新課引入從中學生生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)問題情境，從中學生思維沖突中引出本課題。讓中學生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗判定60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個吊燈，通過讓中學生對比兩燈泡的照度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導中學生思索怎么檢測電功率。
2.考慮到中學生的實際學情，在引導中學生設(shè)計試驗時，我先給中學生回顧了內(nèi)阻的公式R=U/I，再備考了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是估算方法的不同。測量燈泡的內(nèi)阻可用伏安法，那么檢測電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方法都是一樣的。這樣通過對檢測燈泡內(nèi)阻試驗的回顧來展開檢測電功率試驗教學。
3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
4．通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓中學生意識到省電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的形式詮釋，讓中學生討論剖析解決，教師只提供可能的位置和方式，讓中學生學會依照現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的感受。
在課堂教學中由于從中學生的實際情況出發(fā)，由中學生的生活體驗及后置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動；使得原先沒有做過分組試驗的中學生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還剖析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得挺好的教學療效，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽擱了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)。很多中學生的實驗失誤出現(xiàn)在對水表的使用上，包括水表的聯(lián)接、量程的選定、數(shù)值的讀出等，所以練習對水表的使用，仍是實驗的關(guān)鍵。
2.由于中學生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動，教師對中學生的引導過多，學生順著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給中學生少些空間，調(diào)動中學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓中學生進行探究，增強中學生思維的深度？這是我課后反省的最多的問題。
4、九年級物理《測量電功率》教學反思
“測量小燈泡的電功率”是熱學部份的一個重要的中學生實驗，它是在“測量小燈泡的內(nèi)阻”實驗的基礎(chǔ)上進行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
2、實驗結(jié)束后對三次檢測結(jié)果通過估算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值估算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的發(fā)光不同。
3、通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規(guī)定去做；個別小組的燈泡受損嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成；還少小組電路聯(lián)接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學中，要強化管理。
八年的中學生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和技巧組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以后在教學設(shè)計和施行的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的中學生在學習中有更大的收獲。
5、測量小燈泡的電功率教學反省
《測量小燈泡的電功率》是熱學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量檢測綜合實驗，對中學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法檢測小燈泡的實際功率的方式，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與上面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思索的問題。通過實驗加深了中學生對實際功率的理解，從實驗角度使中學生了解電壓、電壓怎樣影響用家電的實際功率。
由于試驗器材欠缺，學生試驗沒舉辦好；學生沒有聯(lián)接過電路，對電路圖的設(shè)計也很缺乏；而且教學進度上小燈泡電功率實驗視頻，學生還沒有學習前一省電功率，學生不知道用伏安法檢測用家電電功率的方式，還沒有構(gòu)建起公式P=UI的認識，這就給教學平添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與中學生碰面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓中學生接觸試驗器材，知道看電路圖聯(lián)接電路的次序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：
1、新課引入從中學生生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)問題情境，從中學生思維沖突中引出本課題。讓中學生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗判定60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個吊燈，通過讓中學生對比兩燈泡的照度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導中學生思索怎么檢測電功率。
2、考慮到中學生的實際學情，在引導中學生設(shè)計試驗時，我先給中學生回顧了內(nèi)阻的公式R=U/I，再備考了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是估算方法的不同。測量燈泡的阻值可用伏安法，那么檢測電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方法都是一樣的。這樣通過對檢測燈泡內(nèi)阻試驗的回顧來展開檢測電功率試驗教學。
3、理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
4、通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
5、由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電、讓中學生意識到省電的必要性和重要性、
6、將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的形式詮釋，讓中學生討論剖析解決，教師只提供可能的位置和方式，讓中學生學會依照現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的感受。
在課堂教學中由于從中學生的實際情況出發(fā)，由中學生的生活體驗及后置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動；使得原先沒有做過分組試驗的中學生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還剖析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得挺好的教學療效，但本課還有做得不足的地方：
1、有些小組儀器使用不太熟練耽擱了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)。很多中學生的實驗失誤出現(xiàn)在對水表的使用上，包括水表的聯(lián)接、量程的選定、數(shù)值的讀出等，所以練習對水表的使用，仍是實驗的關(guān)鍵。
2、因為中學生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動，教師對中學生的引導過多，學生順著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給中學生少些空間，調(diào)動中學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓中學生進行探究，增強中學生思維的'深度？這是我課后反省的最多的問題。
6、測量小燈泡的電功率教學反省
測量小燈泡的電功率教學反省（一）
本節(jié)課教學設(shè)計的思想是從實際問題出發(fā)，讓中學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調(diào)動中學生的積極性，激發(fā)中學生的學習興趣；較全面地培養(yǎng)中學生的科學探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
2．實驗結(jié)束后對三次檢測結(jié)果通過估算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值估算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能夠估算出平均內(nèi)阻值進行比較，通過對比實驗，使中學生能更好的理解電功率的意義。
3．通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規(guī)定去做；個別小組的導線受損嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學中，要強化管理。
測量小燈泡的電功率教學反省（二）
《測量小燈泡的電功率》是熱學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量檢測綜合實驗，對中學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法檢測小燈泡的實際功率的方式，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與上面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思索的問題。通過實驗加深了中學生對實際功率的理解，從實驗角度使中學生了解電壓、電壓怎樣影響用家電的實際功率。
由于試驗器材欠缺，學生試驗沒舉辦好；學生沒有聯(lián)接過電路，對電路圖的設(shè)計也很缺乏；而且教學進度上，學生還沒有學習前一省電功率，學生不知道用伏安法檢測用家電電功率的方式，還沒有構(gòu)建起公式P=UI的認識，這就給教學平添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與中學生碰面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓中學生接觸試驗器材，知道看電路圖聯(lián)接電路的次序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：
1.新課引入從中學生生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)問題情境，從中學生思維沖突中引出本課題。讓中學生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗判定60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個吊燈，通過讓中學生對比兩燈泡的照度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導中學生思索怎么檢測電功率。
2.考慮到中學生的實際學情，在引導中學生設(shè)計試驗時，我先給中學生回顧了內(nèi)阻的公式R=U/I，再備考了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是估算方法的不同。測量燈泡的阻值可用伏安法，那么檢測電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方法都是一樣的。這樣通過對檢測燈泡內(nèi)阻試驗的回顧來展開檢測電功率試驗教學。
3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
4．通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓中學生意識到省電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的形式詮釋，讓中學生討論剖析解決，教師只提供可能的位置和方式，讓中學生學會依照現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的感受。
在課堂教學中由于從中學生的實際情況出發(fā)，由中學生的生活體驗及后置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動；使得原先沒有做過分組試驗的中學生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還剖析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得挺好的教學療效，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽擱了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)。很多中學生的實驗失誤出現(xiàn)在對水表的使用上，包括水表的聯(lián)接、量程的選定、數(shù)值的讀出等，所以練習對水表的使用，仍是實驗的關(guān)鍵。
2.由于中學生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動，教師對中學生的引導過多，學生順著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給中學生少些空間，調(diào)動中學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓中學生進行探究，增強中學生思維的'深度？這是我課后反省的最多的問題。
測量小燈泡的電功率教學反省（三）
“測量小燈泡的電功率”是熱學部份的一個重要的中學生實驗，它是在“測量小燈泡的內(nèi)阻”實驗的基礎(chǔ)上進行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
2、實驗結(jié)束后對三次檢測結(jié)果通過估算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值估算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的發(fā)光不同。
3、通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規(guī)定去做；個別小組的燈泡受損嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成；還少小組電路聯(lián)接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學中，要強化管理。
八年的中學生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和技巧組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以后在教學設(shè)計和施行的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的中學生在學習中有更大的收獲。
7、《測量小燈泡電功率》教學反思
本節(jié)內(nèi)容的核心是熱學中最重要的一個中學生分組探究實驗，是在上一章學習“伏安法檢測小燈泡的內(nèi)阻”實驗的基礎(chǔ)上進行的延展，實驗中要求中學生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這熱學中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最復雜，對中學生的要求比較高。學好本節(jié)對培養(yǎng)中學生良好的科學探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓中學生去操作完成的，但這對中學生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學的設(shè)計上可考慮：1、在課堂上，應給與中學生適當?shù)囊龑Аl(fā)，對一些關(guān)鍵性的問題須給與必要的提示，這樣中學生探究問題的正確率能夠得到了顯著的提升，才能保證實驗探究才能比較順利地完成。2、在教學中要重視滲透科學的研究方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，問題設(shè)置，學生參與，合作交流，層層遞進，不斷深入探究的方法，讓中學生全程體會科學探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養(yǎng)中學生自主動手操作的平臺。3、從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)覺新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的看法，力求能充分調(diào)動中學生的積極性，激發(fā)中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學探究能力。實際課堂教學過程中，我盡量的去貫徹施行教學設(shè)計的設(shè)計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
①．教學中做到了以班主任為主導中學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的班主任“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動中學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過中學生的自主探究或在班主任的點撥引導下由中學生得下來的。②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學環(huán)節(jié)中各教學主體都是平等的，教學活動實現(xiàn)了教學相長，課堂氛圍民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相闡述相互學習的氛圍濃郁。③教師對中學生的思維能力和動手能力有了進一步的了解，為自己之后的教研教學活動更貼近中學生實際將大有裨益。④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的.事項、電壓表和電流表的阻值的選擇、表格的設(shè)計后，為中學生探究實驗清除了障礙。實驗結(jié)束后，通過中學生交流評估，師生互動，使中學生基本弄清了實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。通過課后作業(yè)及與中學生的談話溝通，學生對本節(jié)知識基本把握，事先設(shè)計的教學目標基本達成。
有待改進：
①、三大儀器的聯(lián)接與規(guī)范使用決定著實驗能夠順利進行和實驗的勝敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數(shù)要分外注意，由于班主任管理實驗能力缺乏的緣由小燈泡電功率實驗視頻，有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規(guī)定去做，個別小組的導線受損嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學中，要強化管理。②、在實驗探究過程中，有幾組的電路聯(lián)接出現(xiàn)問題，導致實驗難以進行，由于害怕未能完成課堂教學任務，我替中學生排除了電路故障，其實我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓中學生看法去解決，讓學生會按照現(xiàn)象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的感受。
《測量小燈泡電功率》教學反省這篇文章共28012字。
相關(guān)文章
《這樣做不好口語交際教學反思》：1、這樣做不好口語交際教學反省為了提升中學生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由我本人飾演在草地上打球的頑皮小孩，讓中學生站下來回擊我說服我，以下是我和中學生代表
《雪孩子同課異構(gòu)教學反思》：1、雪孩子同課異構(gòu)教學反省教學片斷（含設(shè)計意圖）精讀課文1、出示掛圖，學生按照掛圖提示，找到與之相應的段落；2、根據(jù)班主任提示和課文內(nèi)容，歸納每幅圖的內(nèi)容（①、下了好大一場雪；②、兔爸爸和小白兔堆