PAGE 初中物理概念教學淺談 摘要：物理概念是整個物理知識體系的基礎，是物理思維和推理的基礎。幫助學生正確建立和掌握物理概念是學好物理的關鍵，直接關系到物理教學的成敗。本文，筆者將結合新課程實施中積累的一點教學經驗，用實例講解如何通過有效的手段幫助學生形成科學的物理概念。 關鍵詞：物理概念創設 情境實驗 類比應用 一、初中物理概念教學的重要性 世界著名物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道博士在1979年北京講學時多次提到：“學習物理，第一個難題是明確物理學中的基本概念”，可見概念教學十分重要。首先，物理概念不僅是物理知識的重要組成部分，也是建立物理公式、完善物理理論體系的基礎和前提。 學生如果沒有清晰的物理概念，就不能真正掌握物理基礎知識，形成清晰的思維，進而影響學生整體知識網絡的構建和拓展。例如初中物理概念教學，如果學生對壓強、力面積等概念不清楚，就談不上對壓強的正確理解，更談不上正確的應用。其次，物理概念的學習是學生發展思維能力的主要途徑，概念是通過觀察、分析、抽象、歸納等一系列思維過程而建立起來的，如果能充分掌握每一個物理概念在形成過程中所經歷的主要思維形式，就能有效地利用概念教學這個載體來培養學生的思維能力。
二、影響初中物理概念學習的主要因素 （一）教師因素 受行為主義學習理論（強調刺激—反應）的影響，教師在物理概念教學過程中有意無意地過分強調物理概念的知識性，缺乏對學生已有知識和接受知識的分析研究能力，大大壓縮了概念形成過程的教學，導致學生一開始并不能真正理解一些概念，學生很難建立起各類物理概念之間的聯系。 （二）學生因素 1、學生前觀念的影響。所謂前觀念是指學生在接受正規物理教育前，通過自己的觀察、經驗和思考，對各種物理現象和物理過程形成的認識和認識。前觀念又叫錯誤觀念、不同觀念。例如：摩擦力就是阻力，所謂阻力總是阻礙物體運動的。在力與運動的關系上，認為物體只有受到力的作用才會運動，不受力時物體就不會運動。 重的物體下落的速度比輕的物體快，漂浮的物體比下沉的物體受到的浮力大。例如平面鏡成像時，人離鏡面越遠，鏡中人的像就越小。2、初中生邏輯思維能力差，往往對某些具體的事物感興趣，但對各種現象的本質和聯系不關心。這與初中生的認知意識不清晰，認知結構中的概念模糊，運用知識的思維能力差有關。例如，學生學完力學后，能正確回答力與運動的關系，但在分析足球在空中飛行時，可能會把力畫成沿運動方向的圖形。
三、初中物理概念教學的實踐鑒于物理概念在中學物理教學中的重要地位，教師在教學中應采用多種方式和方法加強物理概念教學。下面，我將結合自己在多年的教學過程中積累的教學經驗，談談初中物理教學中“概念教學”的一些做法和思路。 （一）采用多種物理方法引入物理概念。認識直接認知和間接認知兩種方式。直接認知是通過觀察、實驗等活動讓學生直接接觸研究對象，使學生對有關的事物和現象產生直觀的印象，進而形成概念。間接認知是通過教師在課堂上的語言描述以及利用直觀的多媒體教具，讓學生對有關的事物和現象產生感性印象，使學生對有關的事物和現象產生感性印象，進而形成概念。 在物理教學中，這兩種方法要互相配合使用，相互補充，使學生獲得大量的直觀感性材料，掌握概念的基本屬性。整個實驗教學過程滲透著理論思維，不僅加深了學生對知識的理解，而且培養了學生的科學探究能力。1.聯系實際生活學生形成概念的過程是一個認識的過程，是一個從自然、生活到物理的認識過程。因此，在教學過程中，要講解概念，形成內涵，就要從生活或自然的物理事實出發，引導學生觀察、分析現象，認識其特點，綜合各種現象的共同特點，進行抽象概括，從現象到本質，形成概念的內涵。 例如，在講解杠桿的概念時，應先列舉一些學生在日常生活中熟悉的例子，如：（1）用木棍撬石頭，（2）用開瓶器開瓶蓋，（3）用羊角錘拔釘子，（4）用晾衣繩掛衣服，（5）用剪刀剪紙。雖然這些現象差別很大，但如果排除一些非本質的區別，從簡單機械的角度出發去概括分析，就會發現，木棍、開瓶器、羊角錘、晾衣繩、剪刀等，都有兩個共同的特點，一是它們都是硬桿（不易變形），二是它們都繞著一個固定點轉動。
于是，學生得出杠桿的定義是“杠桿是一種在力的作用下能繞定點轉動的硬桿”。善于聯系實際生活引入物理概念，不僅能成功地創設良好的物理情境，而且能逐漸培養學生善于觀察、勤于思考、樂于分析的良好思維品質和習慣。 2、生動形象的故事生動形象、引人入勝的故事對學生有很強的吸引力，能激發學生的學習興趣和好奇心，培養學生學習的內在動力，把全體學生的心帶進課堂。例如，在講萬有引力時，我引入了這樣一個故事：有一天，牛頓吃完飯后，想著還有許多物理問題需要解決，便拿著一本書到院子里的蘋果樹下看。突然，當他正認真思考一個問題時，一個熟透的蘋果從樹上掉下來砸在牛頓的頭上。 牛頓撿起蘋果后，擦了一下（有學生說：他吃了），但并沒有吃，而是思考：“這個蘋果為什么不往上掉，而是往下掉？是什么原因導致它掉下來的？”經過深思熟慮，牛頓最終提出了“萬有引力”的概念。這個故事不僅激發了學生的學習興趣，而且教育了學生：遇到事情要多觀察身邊的事物，多思考為什么。例如，在教學“浮力的應用”時，我給學生講了“懷丙和尚巧打撈鐵牛”的前半部分，讓學生討論如何打撈，然后講解懷丙和尚的打撈方法，激發學生學習浮力的興趣，加深學生對知識的理解，為后面的內容營造良好的氛圍。
我們還可以利用阿基米德和“皇帝的金冠”的故事，創造良好的情景，自然切入“浮力定律”。總之，作為教師，要想方設法激發學生學習的積極性和主動性。“通過故事引入概念”就是一個很好的方法，它不僅起到了上述作用，還可以對學生進行德育教育，讓他們感受到物理的實用性，對他們以后的學習和工作產生意想不到的效果。3、用實驗的方法，通過實驗描述概念的特點，激發學生的知覺選擇。心理學研究表明，語言、文字、圖像以及不同的呈現信號在學生選擇性知覺的大腦中，儲存時間和提取速度是不同的。一個新穎明顯的信號比一個常規的信號更容易被記住和提取。因此，實驗應該圍繞培養學生主動參與科學探究的目的，以高效率為出發點，這樣實驗才能發揮出最大的功能。 例如，在介紹“壓力”這個概念時，我拿出一個裝滿沙子的大容器和一張四條腿上釘著釘子的小桌子。我先把桌子的四條腿朝下做實驗，桌子下沉了。然后我把桌子翻過來，把桌面朝下做實驗，桌子幾乎沒有下沉。我讓學生討論壓力產生不同影響的原因。我又問學生：桌面朝下時桌子能下沉得更深嗎？學生回答：加上力。于是我就加上一個很大的重物，果然起作用了。由此我確定，物體對支撐面的影響由兩個方面決定——壓力的大小和受力面積的大小。壓??力越大，影響越明顯；受力面積越小，壓力的影響越明顯。
這樣可以讓學生清楚地認識到影響壓力效果的兩個因素。圖1AF1當然，實驗設計還有待優化。存在一個錯誤觀念，認為摩擦力總是阻礙物體的運動，其方向總是與物體運動的方向相反。如果教師在教學中僅僅以圖1中拉物體的力來探究摩擦力的方向，不但不能糾正學生上述的錯誤觀念，而且在一定程度上還會強化學生的一些錯誤觀念。這是因為在這個實驗中，物體上摩擦力的方向與運動方向相反，阻礙了物體的運動。或許正是這個原因，學生把阻礙相對運動和運動混淆了。要糾正學生的這個錯誤觀念，僅僅重復強調“阻礙相對運動”是沒有用的。 最好的辦法是補充圖2所示的實驗。圖2中木板上物體受到的摩擦力方向與其運動方向相同，即“促進”其運動，這與“摩擦力總是與運動方向相反”和“總是阻礙物體運動”相矛盾。在解決這些矛盾的過程中，學生頭腦中的片面理解會發展為全面的理解初中物理概念教學，錯誤的理解會轉化為正確的理解。圖2經過長期的實驗，引入概念教學，會使學生的思維更加活躍，能夠主動發現問題，熟練地分析和解決問題，養成類比的習慣。圖24相似概念可以為學生提供理解新概念的思維方式，降低思維難度。通過比較，學生還可以發現相似概念之間的聯系和區別，加深對相似概念的理解，并通過類比建立新概念。這是認知結構同化的體現。
例如，在我們研究的物理概念中，物理量的變化往往與時間有關。因此，有一類物理量是用一定量與時間的比值來定義的，具有“速率”這個共同性質。物理量的名稱為“××度”或“××速率”，即：單位時間內完成（發生）的一定量（或一定的變化）。如表1所示：表1速度、功率、電力的類比速度功率電力物體在單位時間內行進的距離定義為“速度”物體在單位時間內所做的功定義為“功率”電器在單位時間內所消耗的電能定義為“電力”速度是描述物體運動快慢的物理量功率是描述物體運動快慢的物理量電力是描述電器消耗電能快慢的物理量有一類物理概念是描述物質本身的性質的，它們都是用比率來定義的。 也可以用類比的方法講授，如表2所示： 表2 比熱容、密度、電阻的類比 比熱容 密度 電阻 1.單位質量物質的溫度上升（下降）1℃ 2.公式：C=Q/(m·Δt) 3.比熱容是物質的一種物理性質，與物質的質量、吸收（放）放的熱量、溫度變化無關 1.單位體積物質的質量定義為該物質的密度 2.公式：ρ＝m/V 3.密度是物質的一種性質，與質量和體積無關 1.導體對電流的阻力 2.公式：R=U/I3.電阻是導體本身的一種性質，與導體兩端的電壓和通過導體的電流無關。 這樣可以消除諸如“當電壓為零時，導體的電阻為零”、“一杯水的比熱（密度）大于半杯水的比熱（密度）”等錯誤。
對于一些抽象的、難以解釋的概念，我們常常可以類比生活中的例子。例如，當我們講到電壓和電流時，我們把電壓比作水壓，把電流比作水流量。通過類比教學物理概念的嘗試，我發現這種方法能給學生帶來新的思路，不僅有助于學生整合所學的知識，而且能加深對新物理概念的理解，起到事半功倍的效果。（二）通過應用加深對物理概念的理解。當學生初步形成概念時，要適時給予應用概念的機會。最有效的方式是教師根據學生學習中的難點和常見錯誤，精心選取例子，提高學生準確應用物理概念解決復雜情境問題的能力。例如，在學習了壓力的概念后，學生很容易記住壓力P=F/S的定義，但不能很好地掌握公式中的壓力和力的面積。 為了達到良好的教學目標，教師可以設計如下練習：在面積為1平方米的水平桌子中央放置一個質量為2公斤、邊長為10厘米的立方體物體。（1）計算物體對桌子所施加的壓強；（2）在物體中心垂直施加5牛頓的力，計算物體對桌子所施加的壓強；（3）將物體底部面積的1/4伸出桌子外，計算物體對桌子所施加的壓強；（4）用10牛頓的力將物體壓在垂直墻上，計算對墻所施加的壓強。通過對壓力和受力面積的詳細分析，可以達到鞏固概念的目的。再如：在教授了機械功的概念后，學生可以完成如下練習：小明將一桶質量為5公斤的水舉高40厘米，他對水桶做了多少功？ 他提著水桶橫走6米，他對水桶做了多少功呢？通過學生的討論分析，了解到做功的兩個必要因素缺一不可，力在什么情況下才能做功。
4、總結與反思 中學生的知識經驗有限，辯證思維尚未發展，獨立性和判斷能力尚不成熟。因此，只有重視物理概念，積極創造條件，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然地畫出物理概念，才能增強他們學習物理的興趣，提高自信心。中學生的抽象思維很大程度上是經驗性的，需要感性經驗的支持。在教學中，把握中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示和創造條件創設情景，積極消除學生錯誤、片面的感性經驗的影響，提高學習效果，是十分重要的。在概念教學中，遵循從感性認知到理性認知、從特殊到一般的認知規律，在教學中選擇適當的教學方法，靈活多變，或將多種教學方法合理結合，必然會取得良好的教學效果，最終使他們學習物理的自主性、獨立性、主動性和創造性得到真正的提升和提高。 參考文獻： （1）《中學物理教學導論》閆金鐸、田世坤主編，高等教育出版社，2021年版 （2）《學習與教學心理學》皮連生主編，華東師范大學出版社 （3）《物理教學促進觀念轉變》梁樹森，物理教師，2021年 （4）《物理概念與物理概念教學研究》李澤俊，湖南師范大學，2021年社會實踐報告 院系： 班級： 學號： 姓名： 我們大學生作為祖國未來事業的繼承者，更應及早樹立歷史責任感，提高社會適應能力。
假期進行社會實踐是鍛煉自己的好機會，現在打工賺錢已經不再是目的，更多的人把它當成是參加社會實踐，提高自己能力的機會。很多學校也積極鼓勵大學生多接觸、了解社會，一方面可以把學到的理論知識運用到實踐中，提高自己各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗，對以后就業大有裨益。進行社會實踐最理想的方式是找本專業的對口單位進行實習，提高自己的動手能力，同時又能把課本上的知識運用到實踐中，這樣可以更好地指導自己以后的學習。但是，作為一名還未畢業的大學生，由于自己的專業知識還很有限，所以選擇了打工作為第一種社會實踐的方式，目的就是為了熟悉社會，就職業本身而言，沒有高低之分，存在就是合理的。 通過幾天的實習，讓我們這些在校園里久經沙場的同學們對社會有了更直觀的認識。實習過程：自進入大學以來，就業問題似乎始終圍繞著我們，成為一個說不完的話題。如今社會，招聘會上的大海報上總是寫著“有經驗者優先錄用”，但我們這些還在校園里的學生，能有多少社會經驗呢？為了擴大自己的知識面，拓寬自己與社會的聯系，增加自己在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，使自己畢業后能夠真正地步入社會，適應國內外經濟形勢的變化，很好地處理好生活和工作中的各種問題，這個假期我開始了我的社會實踐——走進天元休閑餐廳。
實踐就是把我們在學校學到的理論知識運用到客觀實際中去，這樣才能把學到的理論知識派上用場。如果只學不實踐，那么學到的東西就等于零。理論要與實踐相結合，另一方面，實踐可以為以后找工作打下基礎。通過這段實習，我學到了一些在學校上學不到的東西。因為環境不同，接觸的人、事不同，學到的東西自然也不一樣。我們要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且隨著中國經濟的快速發展和加入WTO，國內外經濟日新月異，每天都有新事物不斷涌現，機遇越來越多，挑戰也越來越多，前一天剛學到的知識，今天可能就被淘汰了。中國經濟與外界的接軌程度越高，對人才的要求就越高。 我們不僅要學習在學校學到的知識，還要不斷從生活和實踐中學習其他知識，不斷從各方面武裝自己，這樣才能在競爭中脫穎而出，展現自我。在餐廳里，別人一眼就能看出來我是學生，我問他們為什么，他們總說從我的臉上就能看出來。也許沒有經歷過社會的人，也和我一樣，有著同樣未知的經歷吧！我沒有因為眼前沒有經驗而退縮，我相信自己也能做得和他們一樣好。我的工作是當服務員，每天上午九點到下午兩點，下午四點到晚上八點半，雖然工作時間有點長，但熱情又年輕的我，一點也不覺得累，我覺得這是一種鼓勵，我理解了生活，感受了生活，接觸了社會，了解了未來。雖然我在餐廳主要是做餐飲，但是時不時也要做一些工作以外的事，有時候還要做一些清潔工作。 在學校，老師可能會布置今天做什么、明天做什么，但在這里，沒有人一定會告訴你這些。你必須自覺去做，并盡最大努力做到最好。一份工作的效率，別人會給出不同的評價。
在學校里，只有學習的氛圍，學校畢竟是學習的地方，每個同??學都在努力的爭取更高的成績。這是工作的地方，大家都會努力的爭取更多的回報。不管是學習還是工作，都有競爭，在競爭中要不斷的學習別人先進的地方，學習做人做事的方法，才能提高自己的能力！記得老師曾經說過，大學是一個小社會，但我總覺得校園里總有那一份純真和真誠，雖然是大學，但學生還是保持著學生的身份，進入企業，接觸到各種各樣的客戶、同事、上級等等，關系很復雜，但要面對的都是從未面對過的一切。記得我們學校舉辦的招聘會上反映的一個問題，就是學生的實際操作能力和學校里理論學習存在一定的差距，在這次實踐中，我深深的感受到了這一點。在學校，理論學習很多，而且是多方面的，幾乎包羅萬象； 在實際工作中，可能會遇到書本上沒有學過的情況，或者根本用不到書本上的知識。也許工作中用到的問題只是很簡單的問題，只要套用一個公式就能完成一項任務。有時候我會抱怨實際操作這么簡單，但書本上的知識為什么這么難學呢？這是因為社會和學校脫節了嗎？也許老師說的對。大學生活雖然不像步入社會，但畢竟是社會的一部分，這是不可否認的事實。但有時候我也要感謝老師孜孜不倦的教導，有些問題在課堂上認真消化，加上平時的作業，我比有些人起點高，有更多的知識去應對各種工作問題。作為一名大學生，我應該懂得如何與社會各界人士交往，處理社會上發生的各種事情。這就意味著大學生要重視社會實踐，這是不可或缺的。
畢竟，我很快就不再是一個大學生，而是一個社會的一員，我要與社會交流，為社會做貢獻，光是紙上談兵是遠遠不夠的，以后的人生路還很長，我要把自己培養成一個合格的、對社會有用的人。很多在學校學習的人都說，寧愿出去工作，也不愿在學校學習；而那些已經步入社會的人，更愿意回到學校學習。我們上學，學習先進的科學知識，是為了將來步入社會，貢獻自己的力量。今天要努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務。實習心得：雖然這次實習只有短短幾天的時間，從事的也是比較簡單的服務工作，但是通過與形形色色的人接觸，我學到了很多道理。首先，我明白了守時的重要性。工作和上學是兩個完全不同的概念，上學不遲到，往往是因為怕老師責備，而當你從事一份工作的時候，更多的是出于內心的一種責任感。 這次擔當，一是讓我學會克服懶惰的毛病，準時上崗，這也是對我以后學習生活的一種鞭策，時刻牢記自己的責任，努力強化時間觀念。二是讓我真正認識到合作的重要性，雖然我在一家小餐館工作，但是從點菜到制作到送貨到結賬，每一個環節都有分工，只有這樣，整個店的效率才能大大提高。雖然以前在書上看到過很多團隊合作的例子，但這次我深刻體會到了。俗話說“人多力量大”，“團結就是力量”。
在以后的學習工作中，我一定會牢記這一點，把自己融入到集體中去，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次工作經歷也讓我在心理上更加成熟。在餐廳里，每天面對各式各樣的客人，重復著單調的工作，對此我還是有些不適應，但堅持就是勝利。畢竟工作和在家是完全不同的概念，我們要學會忍耐，學會承受，學會堅持。結合我短短一個月的實習與理論，我了解到當代大學生與以往的大學生相比，學習經歷、生活條件、社會環境相對優越，沒有經過必要的挫折教育，因此意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，往往對社會要求較高，對自己要求較低。大學生的責任感已經成為社會關注的熱點問題，責任感和誠信成為很多地方招才引智的兩項新標準。 大學生參加社會實踐是推進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，是學生接觸、了解、服務社會，培養創新精神、實踐能力、動手能力的重要途徑。對于當代大學生來說，要刻苦學習專業知識，不斷提高自己的綜合素質和運用知識的技能。從開始大學生活到步入社會大圈，只有短短的幾年時間，誰不想在未來的社會上有一席之地呢？因此，大家認為大學生一定要參加校園內外的各種實踐活動，有利于鍛煉自己的素質，提高自己的能力。
可以看出，它在改善大學生的全面素質方面具有不可抗拒的意義。獲得的實踐是完美的，他們是大學生活的重要組成部分。學生進入社會并從事工作。 社會實踐活動可以決定生活的更正確的方向。