《運動的快慢》教學流程湖南岳陽臨湘興隆中學徐斌斌《運動的快慢》教學流程湖南岳陽臨湘興中學：徐斌斌【教學目標】知識與技能1．能用速率描述物體的運動的快慢。2．能用速率公式進行簡單的估算。3．曉得勻速直線運動的概念，了解平均速率的概念。過程與技巧1．體驗比較物體運動快慢的方式，認識速率概念在實際中的意義。2．認識研究物體運動快慢的重要性。情感心態與價值觀1．通過對劉翔捧杯的速率估算，迸發中學生的愛國熱情。2．感受速率的重要性?！窘虒W重點】速度的數學意義及速率的估算；【教學難點】1．構建速率的概念；2．才能用運動速率的公式解決實際問題?！窘虒W過程】一．創設情景，明晰目標班主任：朋友們，你們中午好！我想先問你們一個問題，完成兩次飛天的航天英雄是誰？中學生回答。班主任：我就是聶海勝，那是不可能的。我是來自航天英雄聶海勝的故鄉——湖北宜昌的徐斌斌。很高興下邊將會是我和你們共同走過40分鐘的旅程。為了讓我們的40分鐘緊張而又開朗，我先把你們分成幾個小組，待會回答問題用小組來界定勝負，大家認為怎樣樣？其實，為了讓我們的旅途不至太單調，我但是請了不少的大腕名星喲。有誰呢？請仔細看，更要仔細聽，我們的問題也將由她們而至。
（播放孫楊決賽捧杯視頻講義1）班主任：這是一場熱血沸騰、激情澎湃的聯賽。在這個賽事中運動的快慢答題模板，我們看到播音員說孫楊和科克倫把其他選手遠遠甩在了身旁。這是由于和其他的選手比較上去，她們三人游在了……（展示講義2）也就是說她們游得比較……學生回答。班主任：選手們同時從起點出發，我們卻一眼看出孫楊和科克倫比其他的選手游得要快。我們是在相同的時間中比較了路程得出了這樣的推論。班主任：最終的結果是孫楊用時4分41秒15成功保級，這是由于裁判通過計時發覺同是游完1500m，孫楊所用的時間比其他的選手要……？中學生回答歸納：聯賽過程中我們看誰游在最上面，就說誰快。賽事的結果是看誰用的時間少，誰就運動得快。相同的時間來比路程，在相同的路程中來比時間。班主任：那假如有這樣一種情況：小聰朋友跑100m的成績是17s，小明朋友跑800m的成績是，她們誰跑的快呢？這兒路程不同，時間不同，我們又該怎么比較快慢呢？(展示講義3)圍繞問題，我們共同完成一段科學的旅行——運動的快慢（展示講義4）二．自主學習指向目標明天我們的學習有什么目標呢？（展示講義5）來看一看。針對目標，依照教案自學提示，迅速閱讀課本19-21頁的內容，將重點內容圈點下來。
中學生閱讀課本，按照課本回答教案上的問題。1．比較物體運動的快慢有什么方式？2．哪些叫速率？它表示的是哪些？速率的公式是哪些？各化學量的單位是哪些？有哪些數學意義？3．機械運動是怎樣分類的？哪些叫勻速直線運動？哪些叫變速直線運動？4．哪些叫平均速率？（展示講義6，比較運動快慢的方式）（展示講義7，哪些是速率、表示哪些、速度的公式、變形公式）（展示講義8，各化學量的單位）（展示講義9，速率的化學意義）班主任：我們騎單車的速率有5m/s，你按照這個能不能來恐怕一下你步行的速率有多大？高速路上疾馳的車輛速率有多大？中學生回答。班主任：來瞧瞧小資料，你的恐怕可靠嗎？（展示講義10）來，完成下邊的小練習。（1）單車的速率大概為5米/秒表示的數學意義是：（2）下圖是車輛上的速率表，它說明：A．該車輛的行駛速率是80m/sB．該車輛的行駛速率是80m/hC．該車輛的行駛速率是80km/sD．該車輛的行駛速率是80km/h班主任：通過自學測量，我們曉得人騎單車的速率大概是5m/s，車輛的行駛速率大概是80km/h。這么5m/s和80km/h這兩個速率相比較上去，究竟哪一個更快呢？中學生回答。你的方式是哪些？那怎么將m/s換算成km/h呢？（展示講義11，單位換算的過程）你找到了換算的方式了嗎？假如找到了換算的方式，好，下邊就將是我們驗證你獲取奇跡的時刻。
三．合作探究達成目標合作探究一：速率公式的運用提出問題：假若照這個速率走1min、1h大約能走多遠?中學生完成。班主任：我們明天學習是數學，它是科學，可不能有絲毫的馬虎。雖然是估算，也有它的嚴格要求。來瞧瞧老師的做題過程。（展示講義估算的過程和技巧12）看了老師的估算過程，聰明的你一定找到了數學估算的要求和格式了吧。好，誰來口述一下我們照這個速率行駛1h運動的快慢答題模板，能走多遠？。（展示講義13）班主任：你覺得解速率估算題的關鍵是哪些？在估算過程中應注意什么問題？中學生回答（總結，展示講義14）班主任：假如開車1分鐘，換成是步行，須要多長的時間？（中學生演板）班主任：物體運動的速率有快有慢，她們運動的路線上又有哪些樣的分辨呢？班主任：你們看這兩幅圖片，小車輛和過山車的運動路線有哪些區別？（展示講義15）中學生回答。來看自學測量2。(多選)1．假若我開著車輛從南陽開往我們揚州，我做的是哪些運動（）A、曲線運動B、直線運動C、勻速運動D、變速運動2．若我們南陽至徐州約為4.0×105m，且我開車輛才能始終借此速率從南陽開往徐州則（）A．我抵達揚州須要50hB．我抵達揚州須要500sC．我抵達揚州須要．我抵達揚州須要5h合作探究二：平均速率的估算班主任：雖然同樣是直線運動，有沒有不一樣的情況呢？（展示教案16）班主任：這兩輛車輛在運動的過程中哪些相同？哪些不同？運動有哪些特征？甲車輛在相同的時間內運動的路程相同，乙在相同的時間內走的路程不同。
但總路程和總時間是相同的。班主任：這么甲貨車行駛1200m的速率是多大？乙貨車行駛1200m的速率是多大？中學生估算后回答。班主任：這就是說速率是相同的，但在每位分段的時間里，它們的速率并不相同。相同的是它們在這1200m的路程中速率，這個速率就是平均速率。在做簡略的判定時，我們可以說這兩輛車輛在一段時間內或說一段路程中，速率是相同的。這兒所說的速率就是車輛的平均速率。只是反映某一段時間或路程中的平均快慢程度。班主任：明天到場的名星不僅孫楊，還有誰想向我們證明他的速率呢？（展示教案17）在歐美豪強黯然神傷的孤寂里，我們看見了劉翔的一騎絕塵。這是2004年雅典亞運會上劉飛人以12秒91奪得110米短跑亞軍的精彩頓時。你曉得他捧杯時的速率嗎？（展示教案18）班主任：這個速率是劉翔的起跑速率嗎？是沖刺的速率嗎？這是劉翔的哪些速率？如今你能簡單地敘述怎么估算平均速率嗎？（展示講義19）中學生回答。四．總結梳理鞏固目標完成導教案第四部份的內容。當堂點評。（展示講義20）班主任：經過相同的時間，我們來比比收獲吧！你有哪些收獲呢？中學生回答。（展示講義21）五．反饋矯治測量目標布置作業，教案第五部份的內容。（展示講義22）板書：運動的快慢速率定義：公式：v=s/t單位：m/skm/h勻速直線運動平均速率運動的快慢