九年級數學第二卷《內能》教學設計
教材分析：
本節闡明內能的概念，描述溫度和內能之間的關系，并解釋什么是熱量以及熱量的單位。 教材從生活中的一些實際例子講解了如何減少或減少物體的內能。
教學目標：
1. 知識與技能
（1）理解內能的概念，能夠簡要描述溫度與內能的關系。
（2）知道在傳熱過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度下降（升高），內能發生變化。
（3）理解熱的概念，熱的單位是焦耳。
（4）一些知道做功可以減少和減少物體內能的例子。
2、流程與技巧
(1)通過探索找到多種改變物體內能的方法。
(2)通過論證實驗表明，做功可以減少和減少物體的內能。
（3）通過中學生查找資料了解月球的“溫室效應”。
3、情感心態和價值觀
(1)通過探究物理分子熱運動知識點，讓中學生體驗探究的過程，激發他們主動學習的興趣。
(2)通過演示實驗，培養中學生的觀察能力，使中學生通過實驗了解做功與內能變化的關系。
(3)鼓勵中學生自主查找資料，培養自學能力。
教學重點及難點：
重點：探索改變物體內能的各種方法。
難點：內能與溫度有關。
教學器材：課本、冷水、墨水
教學時數：1學時
教學流程：
引入新課程
運動的物體由于運動而具有動能，高的物體由于重力而具有重力勢能物理分子熱運動知識點，彈性變形的物體由于彈力而具有彈性勢能。 分子動力學理論告訴我們，分子不斷地無規則地運動。 這樣，公司也就有了動能，就像所有運動的物體都有動能一樣。 分子動力學理論還告訴我們，分子之間存在相互排斥作用。 這反過來又給出了分子勢能。
新課程教學
（1）定義：物體的內能：物體內部所有分子做不規則運動的動能和分子勢能的總和，稱為物體的內能。 物體內部的每個分子都在運動并受到分子斥力，但每個分子的動能和勢能并不是物體的內能。 內能是指物體內所有無規則運動的分子的動能和勢能的總和。 內能也不同于機械能。 物體的動能與物體的速度有關，物體的重力勢能與物體被舉起的高度有關。 物體是否移動或被舉起只能影響物體的機械能，而不能影響物體內分子隨機運動的動能和勢能。 這樣一個物體的內能取決于什么？
(2)內能的變化：由于物體的內能是物體內部所有隨機運動的分子的動能和勢能的總和，因此當分子運動加劇時，物體的內能也會減少。 上一課我們學到了：物體的溫度下降，其內部分子的不規則運動加劇。
科學斷言必須有證據。 在數學中，實驗通常用來反駁斷言。 明天我們還將用實驗來否定其中的斷言。
實驗演示：取三個燒瓶，分別裝滿熱水、溫水和冷水，然后分別向三個杯子中緩慢滴入幾滴墨水，觀察并比較墨水在三個杯子中擴散的速度。
實驗結果表明，溫度越高，擴散過程越快。 擴散快表明分子隨機運動的速率大，即分子的隨機運動劇烈。
因此：物體的內能與溫度有關。 當溫度下降時，物體的內能減少。 隨著溫度升高，物體的內能降低。 正是因為內能與溫度有關，人們常常把物體的內能稱為熱能，把物體內部大量分子的隨機運動稱為熱運動。
(3)一切物體都有內能。 這是因為物體中的分子不斷地隨機運動。 熱鐵水濕度高，分子運動劇烈，具有內能。 冷冰塊的溫度雖然較低，但其內部分子仍在隨機運動，也具有內能。 (4)內能和機械能
通過機械能和內能的比較，進一步幫助學生理解內能的概念。 分析一塊鐵塊在水平光滑桌面上滑動的特性。
首先，鐵塊具有勢能和動能，稱為機械能。 機械能與整個物體的機械運動有關。
鐵塊內部的分子隨機運動，分子之間存在斥力，因此鐵塊具有內能。 內能與物體內部分子的勢能運動以及分子間的相互作用有關。
(5)改變內能模式
閱讀“思考、做、做”，與朋友一起做并討論。 它可以通過兩種方式完成：傳熱和做功。 通過書本上的例子和生活中的例子來解釋。
概括：
(1)內能不是單個分子所具有的，而是所有做隨機運動的分子的動能和分子勢能的總和。
(2)內能所指的動能是所有進行隨機熱運動的分子的動能之和。 這些不規則的熱運動是物體內部分子不斷的“分子運動”，而不是它們與物體整體一起進行的運動。 物體整體運動的動能是機械能，而不是內能。
(3)內能所指的分子勢能是分子由于分子間相互作用而具有的勢能。 物體整體與月球相互作用所具有的重力勢能是機械能，而不是內能。
(4)無論溫度高低，都有內能，內能不存在“0”。
所以內能是不同于機械能的另一種形式的能量。
版式設計：
二季度內能
1、物體的內能：物體內部所有分子的熱運動動能與分子勢能的總和。
1.內能與機械能不同
2.所有物體（運動的、靜止的、高溫、低溫）都有內能
3、內能與濕度的關系
2、改變物體內能的方法：
1、傳熱熱量：傳遞了多少內能
2. 做事
教學筆記：
本節介紹內能的概念，并介紹溫度和內能之間的關系以及與熱相關的問題。 在掌握這些知識的前提下，中學生應該從一些現實生活中的例子中了解如何減少或降低物體。 的內能。 并用這些方式解釋生命現象。