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1.
研究生課程互動(dòng)式教學(xué)方式探析——以《國(guó)際投資學(xué)》課程為例
周靜黃凱2019,(3):66-70
師生互動(dòng)在研究生課程教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，師生互動(dòng)的方式可分為五類：講解課、課內(nèi)練習(xí)課、回顧總結(jié)課、案例分析課和課后問(wèn)答課。本文以《國(guó)際投資學(xué)》課程為例，研究各類型課堂中具體的師生互動(dòng)方式，重點(diǎn)研究講解課中的啟發(fā)式教學(xué)互動(dòng)方式、課內(nèi)練習(xí)課中的問(wèn)答互動(dòng)方式、回顧總結(jié)課中的探究體驗(yàn)互動(dòng)方式、案例教學(xué)課中的案例分析互動(dòng)方式和課后問(wèn)答課中的在線教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)方式，并分析總結(jié)五種師生互動(dòng)方式的應(yīng)用效果。同類文獻(xiàn)
2.
“雙互動(dòng)、四統(tǒng)一”教學(xué)范式下的物理考試復(fù)習(xí)課研究
王偉麗2012,(3):111-113
考核評(píng)析是中學(xué)物理課程的重要類型之一，考核評(píng)析可采用“雙互動(dòng)、四統(tǒng)一教學(xué)”范式，從顯性和隱性兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，從而提高考核評(píng)析的效率。
3.
高中物理教學(xué)中探究學(xué)生變量問(wèn)題的實(shí)踐
樓延軍2014,(36):131-132
在明確變體提問(wèn)策略的基礎(chǔ)上,結(jié)合高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué),在概念復(fù)習(xí)課和常規(guī)應(yīng)用復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生提出變體提問(wèn),練習(xí)學(xué)生參與“變體提問(wèn)”,促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力的提高。
4.
全單元教學(xué)視角下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究
陳哲天2024,(5):48-50
復(fù)習(xí)課是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的課型之一，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課需要從單元化教學(xué)的角度進(jìn)行構(gòu)建，單元化教學(xué)的運(yùn)用可以使復(fù)習(xí)課的教學(xué)更加系統(tǒng)、深刻、有針對(duì)性。為此，教師應(yīng)分析復(fù)習(xí)課實(shí)施中存在的誤區(qū)，幫助學(xué)生從整體的角度重構(gòu)知識(shí)體系，在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想與方法，最后引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。類似文獻(xiàn)
5.
高中物理復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式研究
2016,(51):131-132
由于班級(jí)教學(xué)制度的影響貝語(yǔ)網(wǎng)校，高中物理教學(xué)往往采用“一刀切”式的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。在高中物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生承受著非常大的學(xué)習(xí)壓力，如何幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率是高中物理教師必須認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。事實(shí)證明，在高中物理復(fù)習(xí)課中引入分層教學(xué)模式，可以避免“一鍋煮”教學(xué)的弊端，使所有學(xué)生都能學(xué)到東西。本文試圖對(duì)分層教學(xué)模式在高中物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在作為探討的切入點(diǎn)。類似文獻(xiàn)
6.
基于大單元教學(xué)的在線課程設(shè)計(jì)——以高中物理考試復(fù)習(xí)為例
張文靜毛艷萍2023,(18):85-89
面對(duì)正在全國(guó)范圍內(nèi)推行的新高考、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材“三新”改革，在物理三輪復(fù)習(xí)中，基于大單元教學(xué)視角設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程并引入教學(xué)，幫助學(xué)生利用新媒體技術(shù)突破時(shí)間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本、回歸物理本源，自主建構(gòu)物理知識(shí)體系，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，增強(qiáng)備考信心。鑒于此，作者就如何利用大單元教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程、如何在物理三輪復(fù)習(xí)中合理使用網(wǎng)絡(luò)課程提出了一些可行的策略，旨在通過(guò)大單元教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的融合，改變物理三輪復(fù)習(xí)的固有模式。同類文獻(xiàn)
7.
復(fù)習(xí)課提升初中物理教學(xué)效果
邵毅 2014,(10)
復(fù)習(xí)課是教學(xué)過(guò)程中最常見的基礎(chǔ)課之一，承載著總結(jié)學(xué)習(xí)階段、匯聚知識(shí)的強(qiáng)大功能。教師能否上好復(fù)習(xí)課，師生能否共同演繹所學(xué)知識(shí)的精彩內(nèi)容，將直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展有著不可或缺的影響?？v觀如今眾多的初中物理復(fù)習(xí)課，教條式、刻板式等僵化的復(fù)習(xí)形式仍然主導(dǎo)著復(fù)習(xí)過(guò)程：教師相似文獻(xiàn)
8.
精心設(shè)計(jì)物理題目 注重提高思維品質(zhì)——高中“功與力”復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考
朱婭2013,(12):25-28
在高三物理復(fù)習(xí)中，概念與規(guī)律復(fù)習(xí)課是常見的課型，該課的教學(xué)目標(biāo)主要是加深對(duì)概念與規(guī)律的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能有效實(shí)施教學(xué)？筆者認(rèn)為，在分析學(xué)情和高考要求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的系列題型，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與討論，注重在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。類似文獻(xiàn)
9.
運(yùn)用電子教學(xué)手段優(yōu)化物理復(fù)習(xí)課教學(xué)
王光泰, 張瑞紅, 2000, 22(3): 61-62
結(jié)合物理復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)際,系統(tǒng)介紹了運(yùn)用電子教學(xué)手段優(yōu)化物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的方法與措施;指出利用現(xiàn)代媒體技術(shù)“全面提高學(xué)生素質(zhì),注重培養(yǎng)學(xué)生能力”,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,加速物理教學(xué)現(xiàn)代化的迫切性和必要性。
10.
合理利用電子白板優(yōu)化“一師一優(yōu)”課程《透鏡及其應(yīng)用》物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
郝菁, 張玉生, 2020, (4): 59-60
本文通過(guò)對(duì)“一師一優(yōu)課”精品課程《鏡頭及其應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計(jì)分析、教學(xué)過(guò)程反思,提倡交互式電子白板與物理課堂教學(xué)有效、高效的滲透與融合,最終實(shí)現(xiàn)師生交互、生生交互、人機(jī)交互,從而提高復(fù)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果,讓物理課堂真正“動(dòng)起來(lái)”。
11.
物理復(fù)習(xí)課教學(xué)探索
丁玉祥 2002,(15)
復(fù)習(xí)課是普通物理教學(xué)中常見的課型，復(fù)習(xí)課的目的一方面是為了鞏固物理知識(shí)、復(fù)習(xí)物理概念，另一方面是為了使學(xué)生理解概念、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、培養(yǎng)能力。尤其在初三，教師工作量大，責(zé)任壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量尤為重要，將直接影響學(xué)生的復(fù)習(xí)。
12.
淺談初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
2016年（20）
復(fù)習(xí)課是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要類型初中物理課型分類，如何上好初中物理復(fù)習(xí)課呢？本文結(jié)合實(shí)踐，從三個(gè)方面進(jìn)行分析探討。
13.
實(shí)施數(shù)學(xué)題集教學(xué)提升學(xué)科核心素養(yǎng)
2019（12）
章節(jié)復(fù)習(xí)課、測(cè)試復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中典型且不可缺少的課，復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)堆砌，而是知識(shí)重新整合、重新運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題組教學(xué)，促進(jìn)師生、生生、以學(xué)生為核心的互動(dòng)對(duì)話，解決學(xué)生的錯(cuò)誤、疑惑、盲點(diǎn)，讓學(xué)生探索得更廣泛、更深入。實(shí)施章節(jié)復(fù)習(xí)、測(cè)試復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在老地方看到類似的文獻(xiàn)。
14.
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐與思考
張先林2008,(6):36-37
復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本類型之一，復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)通過(guò)再現(xiàn)、整理、分類等方式進(jìn)行系統(tǒng)地組織，使其有條理、系統(tǒng)化，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位和作用。
15.
高中物理試卷復(fù)習(xí)課探討
賈英2010,(1):54-54
考試復(fù)習(xí)課是高中物理復(fù)習(xí)課中常見的一種課型，是高中物理復(fù)習(xí)的重要組成部分初中物理課型分類，其教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行反饋，通過(guò)對(duì)考試成績(jī)的分析，師生共同從知識(shí)、能力等方面總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)的得失，糾正考試中常見的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高能力。
16.
物理學(xué)史在高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用
顧旭東2012,(14):73-74
高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)可以充分利用物理學(xué)史更好地傳授知識(shí)技能、過(guò)程方法,并兼顧情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
17.
微課程在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
戴青山2023,(10):43-45
微課是以短視頻為核心的一種教學(xué)形式，利用微課可以打造翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課內(nèi)時(shí)間用于演示講解。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。由于微課引入初中物理教學(xué)的時(shí)間較短，成功經(jīng)驗(yàn)較少，因此有必要進(jìn)一步探討微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略。鑒于此，本文結(jié)合初中物理教學(xué)中的一些實(shí)例，分析了微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略，包括基礎(chǔ)與興趣并重、創(chuàng)新與體驗(yàn)并重、素養(yǎng)與互動(dòng)并重、完成與突破并重等。希望作者的總結(jié)與總結(jié)能為初中物理教師開展初中物理教學(xué)提供可行的思路。類似文獻(xiàn)
18.
復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議
何善良2012,(2):37-40
復(fù)習(xí)課教學(xué)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)個(gè)人知識(shí)面、提高解決問(wèn)題能力具有重要價(jià)值。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師對(duì)復(fù)習(xí)課類型的認(rèn)識(shí)不夠清晰、學(xué)生參與復(fù)習(xí)課不夠深入、復(fù)習(xí)方式與復(fù)習(xí)內(nèi)容不匹配、教學(xué)評(píng)價(jià)偏離復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題導(dǎo)致復(fù)習(xí)課難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，教師不僅要對(duì)復(fù)習(xí)課類型有清晰的認(rèn)識(shí)，還要通過(guò)系統(tǒng)思考復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、反饋評(píng)價(jià)等，促使學(xué)生深度參與復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程，具備課程創(chuàng)編能力。
19.
新課程條件下物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)行為
劉建志，李蘭 2011, (1)
針對(duì)物理復(fù)習(xí)課長(zhǎng)期存在的諸多弊端,本文提出了新課程下物理復(fù)習(xí)課應(yīng)具備的教學(xué)行為:提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率,要激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
20.
有效提高單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率
蝶龍2012,(3):67-67
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)新課能很好的掌握，但是到了復(fù)習(xí)的時(shí)候，卻忘記了很多平時(shí)強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)，單元測(cè)試的成績(jī)也不理想。這是因?yàn)檫@些學(xué)生復(fù)習(xí)不到位，復(fù)習(xí)課的效率不高。所以，如何提高物理復(fù)習(xí)課的效率，是我們每一位物理老師值得探討的課題。既然學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一章的知識(shí)，那么復(fù)習(xí)課就應(yīng)該體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?類似文獻(xiàn)