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1.
周靜黃凱2019,(3):66-70
師生互動在研究生課程教學中發揮著十分重要的作用。一般來說，根據課程教學特點，師生互動的方式可分為五類：講解課、課內練習課、回顧總結課、案例分析課和課后問答課。本文以《國際投資學》課程為例，研究各類型課堂中具體的師生互動方式，重點研究講解課中的啟發式教學互動方式、課內練習課中的問答互動方式、回顧總結課中的探究體驗互動方式、案例教學課中的案例分析互動方式和課后問答課中的在線教學平臺互動方式，并分析總結五種師生互動方式的應用效果。同類文獻
2.
“雙互動、四統一”教學范式下的物理考試復習課研究
王偉麗2012,(3):111-113
考核評析是中學物理課程的重要類型之一，考核評析可采用“雙互動、四統一教學”范式，從顯性和隱性兩個方面實現師生互動，充分調動學生的學習積極性，促進學生自主學習與合作學習，從而提高考核評析的效率。
3.
高中物理教學中探究學生變量問題的實踐
樓延軍2014,(36):131-132
在明確變體提問策略的基礎上,結合高中物理復習課教學,在概念復習課和常規應用復習課中引導學生提出變體提問,練習學生參與“變體提問”,促進學生提問能力的提高。
4.
全單元教學視角下的初中數學復習課教學策略研究
陳哲天2024,(5):48-50
復習課是中學數學教學中最重要的課型之一，在新課改背景下，初中數學復習課需要從單元化教學的角度進行構建，單元化教學的運用可以使復習課的教學更加系統、深刻、有針對性。為此，教師應分析復習課實施中存在的誤區，幫助學生從整體的角度重構知識體系，在教學過程中滲透數學思想與方法，最后引導學生將復習內容與思維導圖相結合，實現復習課的有效教學。類似文獻
5.
高中物理復習課分層教學模式研究
2016,(51):131-132
由于班級教學制度的影響貝語網校，高中物理教學往往采用“一刀切”式的教學方式，忽視學生的個體差異。在高中物理復習中，學生承受著非常大的學習壓力，如何幫助學生提高復習效率是高中物理教師必須認真考慮的重要問題。事實證明，在高中物理復習課中引入分層教學模式，可以避免“一鍋煮”教學的弊端，使所有學生都能學到東西。本文試圖對分層教學模式在高中物理復習課中的應用進行研究，旨在作為探討的切入點。類似文獻
6.
基于大單元教學的在線課程設計——以高中物理考試復習為例
張文靜毛艷萍2023,(18):85-89
面對正在全國范圍內推行的新高考、新課程標準、新教材“三新”改革，在物理三輪復習中，基于大單元教學視角設計網絡課程并引入教學，幫助學生利用新媒體技術突破時間和空間的限制，引導學生回歸課本、回歸物理本源，自主建構物理知識體系，強化復習效果，增強備考信心。鑒于此，作者就如何利用大單元教學設計網絡課程、如何在物理三輪復習中合理使用網絡課程提出了一些可行的策略，旨在通過大單元教學與網絡課程的融合，改變物理三輪復習的固有模式。同類文獻
7.
復習課提升初中物理教學效果
邵毅 2014,(10)
復習課是教學過程中最常見的基礎課之一，承載著總結學習階段、匯聚知識的強大功能。教師能否上好復習課，師生能否共同演繹所學知識的精彩內容，將直接制約學生學習效果的提高，對學生物理學科的可持續發展有著不可或缺的影響。縱觀如今眾多的初中物理復習課，教條式、刻板式等僵化的復習形式仍然主導著復習過程：教師相似文獻
8.
精心設計物理題目 注重提高思維品質——高中“功與力”復習教學的實踐與思考
朱婭2013,(12):25-28
在高三物理復習中，概念與規律復習課是常見的課型，該課的教學目標主要是加深對概念與規律的理解，提高學生的應用能力。如何進行教學設計才能有效實施教學？筆者認為，在分析學情和高考要求的基礎上，有針對性地設計高質量的系列題型，引發學生主動思考與討論，注重在解決具體問題的過程中培養學生優秀的思維品質，是實現教學目標、促進學生發展的重要途徑。類似文獻
9.
運用電子教學手段優化物理復習課教學
王光泰, 張瑞紅, 2000, 22(3): 61-62
結合物理復習課教學實際,系統介紹了運用電子教學手段優化物理復習課教學的方法與措施;指出利用現代媒體技術“全面提高學生素質,注重培養學生能力”,轉變傳統教學觀念,加速物理教學現代化的迫切性和必要性。
10.
合理利用電子白板優化“一師一優”課程《透鏡及其應用》物理實驗教學設計
郝菁, 張玉生, 2020, (4): 59-60
本文通過對“一師一優課”精品課程《鏡頭及其應用》的教學設計分析、教學過程反思,提倡交互式電子白板與物理課堂教學有效、高效的滲透與融合,最終實現師生交互、生生交互、人機交互,從而提高復習效率,達到事半功倍的效果,讓物理課堂真正“動起來”。
11.
物理復習課教學探索
丁玉祥 2002,(15)
復習課是普通物理教學中常見的課型，復習課的目的一方面是為了鞏固物理知識、復習物理概念，另一方面是為了使學生理解概念、掌握基礎知識和基本技能、培養能力。尤其在初三，教師工作量大，責任壓力大，學生學習疲勞，物理復習課的教學質量尤為重要，將直接影響學生的復習。
12.
淺談初中物理復習課的教學情境創設
2016年（20）
復習課是初中物理教學的一個重要類型初中物理課型分類，如何上好初中物理復習課呢？本文結合實踐，從三個方面進行分析探討。
13.
實施數學題集教學提升學科核心素養
2019（12）
章節復習課、測試復習課是數學教學中典型且不可缺少的課，復習課不是簡單的知識堆砌，而是知識重新整合、重新運用的過程。通過問題組教學，促進師生、生生、以學生為核心的互動對話，解決學生的錯誤、疑惑、盲點，讓學生探索得更廣泛、更深入。實施章節復習、測試復習，讓學生在老地方看到類似的文獻。
14.
小學數學復習課的教學實踐與思考
張先林2008,(6):36-37
復習課是小學數學教學的基本類型之一，復習課的主要任務是引導學生將日常生活中相對獨立的知識通過再現、整理、分類等方式進行系統地組織，使其有條理、系統化，進而加深學生對知識的理解、掌握和運用。可以說，復習課在小學數學教學中有著重要的地位和作用。
15.
高中物理試卷復習課探討
賈英2010,(1):54-54
考試復習課是高中物理復習課中常見的一種課型，是高中物理復習的重要組成部分初中物理課型分類，其教學目的是對學生考試成績進行反饋，通過對考試成績的分析，師生共同從知識、能力等方面總結教學和學習的得失，糾正考試中常見的錯誤，幫助學生牢固掌握知識，提高能力。
16.
物理學史在高中物理復習課教學中的應用
顧旭東2012,(14):73-74
高中物理復習課教學可以充分利用物理學史更好地傳授知識技能、過程方法,并兼顧情感態度價值觀的教育。
17.
微課程在初中物理教學中的應用策略
戴青山2023,(10):43-45
微課是以短視頻為核心的一種教學形式，利用微課可以打造翻轉課堂，即學生課前學習基礎知識，課內時間用于演示講解。微課在初中物理教學中的應用，可以改變學生被動學習的不利狀態，促進學生參與教學。由于微課引入初中物理教學的時間較短，成功經驗較少，因此有必要進一步探討微課在初中物理教學中的運用策略。鑒于此，本文結合初中物理教學中的一些實例，分析了微課在初中物理教學中的運用策略，包括基礎與興趣并重、創新與體驗并重、素養與互動并重、完成與突破并重等。希望作者的總結與總結能為初中物理教師開展初中物理教學提供可行的思路。類似文獻
18.
復習課教學中存在的問題及改進建議
何善良2012,(2):37-40
復習課教學對學生鞏固知識、建立認知結構、增長個人知識面、提高解決問題能力具有重要價值。在復習課教學中，教師對復習課類型的認識不夠清晰、學生參與復習課不夠深入、復習方式與復習內容不匹配、教學評價偏離復習教學過程等問題導致復習課難以達到理想的教學效果。要改變這種現狀，教師不僅要對復習課類型有清晰的認識，還要通過系統思考復習課教學目標、教學內容、復習方式、反饋評價等，促使學生深度參與復習課教學過程，具備課程創編能力。
19.
新課程條件下物理復習課的教學行為
劉建志，李蘭 2011, (1)
針對物理復習課長期存在的諸多弊端,本文提出了新課程下物理復習課應具備的教學行為:提高復習課的學習效率,要激發學生的積極性,讓學生自主學習、探索學習、合作學習。
20.
有效提高單元復習課的教學效率
蝶龍2012,(3):67-67
在平時的教學中，經常會發現有的學生對新課能很好的掌握，但是到了復習的時候，卻忘記了很多平時強調的點，單元測試的成績也不理想。這是因為這些學生復習不到位，復習課的效率不高。所以，如何提高物理復習課的效率，是我們每一位物理老師值得探討的課題。既然學生已經學了一章的知識，那么復習課就應該體現自主學習。下面我就結合自己的教學實踐，談談自己的一些做法。 類似文獻