工程技術學術峰會82018年年212月07·323·高中數學熱學實驗的重難點學習總結與心得感受呂澤陽松山區紅旗學校松山中學，寧夏銀川摘要：熱學實驗是小學數學熱學知識的重要組成部份，其重難點的把握對熱學知識能力的提高有著重要的影響。基于此，本文將針對小學數學熱學實驗的重難點進行剖析，從而提出了筑牢理論基礎、提升實踐能力、完善知識體系等學習總結與心得感受，希望可以對中學生化學熱學實驗的學習以及把握有所幫助。關鍵詞：小學數學；熱學實驗；重難點；學習總結中圖分類號：G633.7文獻標示碼：A文章編號：1671-5586（2018）07-0323-01序言對于小學數學熱學知識來說，熱學實驗可以筑牢相關知識內容，相反，知識內容也是實驗完成的重要指導。現階段，好多小學生還存在著數學熱學實驗方面的困惑，常常會碰到一些問題，妨礙了實驗的順利進行，影響了實驗的科學性與有效性。而相關的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對小學數學熱學實驗的重難點學習總結與心得感受的研究剖析是很有現實意義的。1中學數學熱學實驗的重難點在小學數學熱學實驗的過程中，會涉及到好多的重點難點問題，主要表現在以下幾個方面。
首先，水表問題。水表作為化學實驗過程中的常用器材，常常會因為內部阻值的存在，造成顯示偏差，因而影響實驗的確切性。與此同時，對于水表阻值的選擇也是重難點高中物理電學實驗思維導圖，不管是電流表還是電壓表，合理的阻值選擇，除了可以防止水表的損毀問題還可以增強測試的確切性。并且在水表內接法、外接法的選擇、使用之前的歸零問題同樣是必須關注的。其次，滑動變阻器問題。在進行滑動變阻器選擇的過程中除了要考慮其安全性與靈活性，還要考慮其電壓以及阻值的最值，并且還要注意使用前的試滑以及塵土臟污的清除，使用過程中的安全操作也是須要注意的問題。再度，電路聯接問題。聯接水表的過程中要注意正正極的接入方向，聯接電壓表要從已知內部電阻出發進行內外接法的選擇，而對于聯接電流表來說則要注意并聯形式的選擇以及正正極的一致性，聯接滑動變阻器時，也要注意分壓式以及限流式接法的選擇。最后，在讀數以及數據處理的過程中，同樣須要悉心關注，防止書寫讀取換算的錯誤，因而影響數據的確切性。2中學數學熱學實驗的重難點學習總結與心得感受常年以來，我通過對中學數學熱學實驗重難點的把握，進行了較為系統的總結，得到了一些學習心得以及感受。要想提升自身對化學熱學實驗的重難點問題的把握，促使中學數學熱學實驗有效性的提高，實現自身的化學熱學知識的全面把握，須要做到以下三個方面的內容。
2.1筑牢理論基礎筑牢理論基礎是提升小學數學熱學實驗重難點把握能力，促使化學熱學實驗順利進行的重要前提與基礎。對于中學數學課程來說，熱學實驗相關內容相對來說比較小，但涵括的知識內容比較廣泛，所以筑牢理論基礎非常關鍵。首先，要加大對儀器使用方法的學習與把握，為熱學實驗的順利進行打下基礎。其次，要針對電路圖進行思索，依照相關的理論知識進行剖析，防止實驗過程中相關問題的發生，因而影響實驗的療效。再度，還要把握實驗的讀數方法以及記錄方法，進行相關的理論學習，為相關操作有效性的提高創造條件。比如，在進行測內阻時，一般會看見有3～4組刻度線，在進行讀數的過程中要注意在表針停止搖晃時，從右向左進行讀取。最后，還要加大對實驗儀器選擇方面理論知識的學習，提升儀器選擇的合理智，與此同時，還要注意自己態度的平和，進而提升實驗操作的規范性與有效性。2.2提高實踐能力提高實踐能力是解決小學數學熱學實驗的重難點問題的必要措施。中學數學熱學實驗從本質上來講，就是一個關于熱學理論的實踐，當具備了建立的理論基礎時，要想提高實驗的有效性，提高自身的實踐能力非常重要。具體來說，首先，要做好自身思維能力的調整，保持科學嚴謹的心態，要勇于指責、敢于創新，精于總結，因而為自身實踐操作能力的提高打下基礎。
比如，在學習內阻器的應用時，一般會涉及到限流法以及分壓法，在具體的操作中都會存在差異，而在實際的實驗過程中，可以進行相應的嘗試，因而推進自身的認識，推動實驗的順利進行。再如，可以在實驗過程中，按照班主任的指導，針對性地進行方案的更改，因而自主地進行驗證，并進行相關數據的記錄，因而攻破相關重難點。其次，要把理論與實踐相結合，把具象化的內容進行具體化，這樣除了可以促使自身思維能力的提高，還可以實現理論實踐的雙重發展。2.3建立知識體系建立知識體系是掌握中學數學熱學實驗重難點，促使化學熱學知識把握推進的重點環節。中學熱學知識具有一定的連續性、系統性以及相關性，要想提高自身的中學數學熱學知識能力，就要構建自身的熱學知識體系，把握其內在的聯系以及規律，因而促使中學熱學實驗的科學性的提高。首先，掌握熱學實驗的優缺，認識實驗過程中的重點以及難點，因而進行針對性地學習。諸如，學習不同阻值檢測方式的優缺，明晰其優勢與不足，因而促使內阻檢測的系統把握。其次，要進行流程物理習高中物理電學實驗思維導圖，培養自身的發散思維，籌建相關知識的思維導圖，明晰各個方面知識內容的聯系性，因而易于化學熱學知識的全面把握。最后，還要提升自身的應變能力以及實驗總結能力，做到舉一反三，產生適宜自己的學習方式。
比如，編口訣、潛提示、內聯系等。與此同時，建立知識體系是一個常年的持續的過程，小學生還要具有信心與恒心，能夠不斷地充實自己的知識體系，推動數學熱學實驗有效性的提高。3結束語從實際出發，明晰中學數學熱學實驗的重難點，做好自身理論基礎的筑牢，實踐能力的提高以及知識體系的建立，除了可以提升數學熱學實驗的能力，對熱學知識的把握以及數學體系的產生也有著很大的促進作用，但是在此模式下的學習成長，都會促使小學生思維方法的創新，進而促使其全面發展。參考文獻[1]黃以明.中學數學一種熱學實驗疑難解析——半偏法檢測電壓表的電阻[J].華夏班主任,2018，(22):56-57.[2]黃偉峻.中學數學熱學實驗器材和電路的選擇探討[J].中國高新區,2018，(01):117.