1、7運動的快慢教學設計1教材剖析本課是蘇教版科學四年級下冊第二單元第七課，從小學科學課程標準（2017年版）來看四年級科學《運動的快慢》，本課內容隸屬“物質科學“領域，涉及到六大主要概念中的主要概念4：“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”，具體的科學概念有：4.2一般用速率大小描述物體運動的快慢從學段目標來看，中學生在低年段早已才能使用方向、遠近等描述物體所在的位置；中年段要求中學生從運動與位置、運動的快慢、運動的方式三個概念出發加深對物體運動的認識，而且認識月球的自轉、公轉及其形成的現象；高年段要求中學生對更具象的太陽系八大行星的相對位置有所了解，才能描述地球、地球和太陽的相對運動。本單元物體的運動有三節內容運動與位
2、置不同的運動運動的快慢，在內容上呈并列關系，囊括了物體運動的位置與狀態、運動的快慢、運動的方式這三個主要概念，通過一系列的觀察、描述、測量、排序等活動，幫助中學生構建“物質是運動的”這樣質樸的世界觀。本課是本單元的最后一課，從速率的角度描述運動，通過檢測和排序，注重從量化的角度描述運動。本課內容一共包括四個部份：第一部份曉得路程與時間是與速率密切相關的兩個誘因，速率可以表示物體運動的快慢；第二部份通過檢測和排序，從實際操作層面感知速率；第三部份了解運動的物體具有能量；第四部份通過閱讀材料了解運動速率極快和極慢的物體。本課內容圍繞物體的速率進行展開，先了解速率可以表示物體的快慢，之后通過檢測、排序
3、、閱讀等活動感知速率，明白運動的物體具有能量?；谝陨掀饰?，本節課的教學，首先通過一張排球聯賽圖片開始，在討論誰跑的快過程中滲透速率的概念；之后通過檢測走路的速率，和對運動物體的速率進行排序活動中，感知物體的速率；接著通過實際生活中的事例，認識到運動的物體具有能量；最后拓展閱讀認識急速與極慢速率。2學情剖析對于運動的快慢，中學生的經驗比較豐富，平時的運動會中各類項目的賽事，相同時間內，比較距離，或則相同距離，比較時間，判定物體運動的快慢的方式，中學生并不是很陌生也大多親身參與其中，然而她們對速率的概念比較模糊，即使我物理上會計算物體運動的速率。四年級的中學生經過三年科學課的學習，在觀察、實驗、記錄等
4、探究技能有了一定程度的積累，對于一些較為容易的探究問題，可以考慮放手讓中學生自己去完成自己去發覺，多一些自主的空間，以此鍛練中學生的探究技能，也能降低探究的興趣。3教學目標科學知識：曉得能用速率表示物體運動的快慢；曉得運動的物體具有能量科學探究：能檢測并計算物體的運動速率；能給不同物體的運動速率進行排序,了解不同物體具有不同的運動速率?？茖W心態：能在好奇心的驅使下，表現出科學探究的興趣科學技術社會與環境：曉得使用工具可以更精準、便利和方便。4教學重難點教學重點：理解速率的意義并才能檢測物體的運動速率教學難點：檢測并估算走路的速率。5教學資源打算班主任打算：計算機、PPT講義中學生分組材料：手機（秒表、
5、計算器功能）、卷尺或則秒表、計算器、卷尺。6教學過程創設情景，認識概念提問：圖片中的運動員，誰跑的快？為何?中學生討論追問：你有哪些好方式能比出她們之間運動的快慢嗎？倘若距離不同，時間也不同如何辦？闡明概念：速率可以表示物體運動的快慢。速率用單位時間內通過的路程來表示。單位時間內通過的路程越長，速率越快?！驹O計意圖】“思維從疑惑和驚奇開始”學生可能會說1號運動員跑得快，其他中學生會指責不一定是最快的，指責是中學生對所學的知識形成興趣并主動探究的彰顯。在指責討論過程學生會關注到運動的快慢的相關誘因：路程與時間，因而意識到不曉得她們行進的距離和時間，因而難以判別出她們聯通的快慢。追問的目的是為了讓學
6、生思索比較運動快慢的方式，可以相同時間內比較距離，也可以相同距離內比較時間。進一步追問“如果距離不同，時間也不同如何辦？”讓中學生的思維不斷發展，可以用比較單位時間內通過的距離的方式，這樣就漸漸地緊靠了速率這一概念，中學生理解上去比較順暢，比直接告訴她們教學療效要好好多。量化活動，感知速率檢測走路速率班主任示范：兩種方式檢測，一是路程一定，檢測走5米花了多少時間；而是時間一定，檢測5秒內走了多遠。最后用路程乘以時間估算速率。中學生檢測：用尺子檢測距離，秒表計時，可以借用估算器估算速率。之后填寫數據。測一測走路的速率0數據剖析：朋友們的走路速率一樣嗎？班級朋友走路的速率大概是多少？【設計意圖】通過檢測活
7、動，真實地感知速率。給運動速率排序主題：不只是我們朋友的走路速率不一樣，在我們生活中，不同的物體運動的速率也是不一樣的。我們來看一組數據，你能不能將它們的運動速率根據從快到慢進行排序，次序可以用1,2,3表示下來。給下述運動物體的速率排序q步行三千米,時臺風中心券動/卜千米/時航空客機給下述運動物體的速率排序q步行三千米,時臺風中心券動/卜千米/時航空客機MIKJ千米/時30千米/時【設計意圖】在比較中感知物體運動的速率。討論交流，科學解釋主題：我們看見客機的速率，朋友們都很震驚，那我想問運動物體的速率越快越好嗎？討論：為何不能從走道上快速跑出來？假如那樣，預測可能會發生哪些楊的狀況。小結：
8、運動的物體具有能令，物體運動的速率越快，沖擊力越大，我們在日常生活活動時不要一味地追求速率快，還要考慮安全問題?！驹O計意圖】從科學角度解釋日常生活中的一些行為，也順便對中學生進行安全與法制教育。拓展閱讀，推進認知觀看圖片及視頻：了解極快速度一一光與聲音的速率，以及極慢速率一一趾甲成長與月亮聯通?！驹O計意圖】拓寬中學生對與速率的認知。7板書設計運動的快慢距離相同，比較時間時間相同，比較距離都不相同，比較速率教學反省：本課是蘇教版中學科學四年級下冊第二單元第七課。本節課我以龜兔賽跑導出。我問朋友們據說過龜兔賽跑的故事嗎？朋友們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。之后我讓一位中學生講故事。以講故事的形式導出
9、，使她們的學習興趣調動上去。上課時，她們都很認真的聽課，對問題就會積極參與。通過本節課的學習四年級科學《運動的快慢》，我有一些體會：1、讓中學生體驗快慢，獲得感性認識課改要求中學生成為課堂教學的主體，獲得學習經歷的體驗。在快與慢的比較環節教學中，我嘗試把中學生分組帶到操場舉辦運動快慢的小大賽，每個中學生都參與到其中。中學生分組，有人跑、有人計時、有人發令、有人記錄。采取兩種聯賽形式，第一種，比1分鐘內跑的米數的多少；第二種比跑完60米用的時間的多少。每位人體會自己的相對快慢。2、學生積極參與探究活動中學生跑完后再回到寢室，比較剖析這位朋友運動的快，并提出比較運動快慢的方式：相同時間看路程的多少，相同路程看所花時間的多少。再此基礎
10、上，我提出問題：假若兩個物體運動時間不同，所經過的路程也不同，這時，我們怎樣比較她們運動的快慢？有中學生說：將時間化成相同，看二者的路程多少，這是可以的。有朋友說：將路程化成相同，看所用時間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方式，中學生深陷了思索中。我啟發說：就時間相同而言，既然可以放大，這么能夠縮小呢？有中學生就說：可以的，將她們都化成1分鐘或一秒鐘，看在這1分鐘或一秒鐘內兩個物體各自運動的路程是多少，也是相同時間看路程的一種方式。我肯定他的說法，并強調：將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間，剛才的方式也就是看物體在單位時間內所經過的路程的多少。表示物體運動的快慢，就是物體運動的速率。3、列舉生活實例班主任在課堂上列出生活中表示快慢的應用，引導中學生多舉一些生活中的實例，可以讓她們曉得科學在現實生活中有很廣泛的應用，會喚起她們對科學的學習興趣，由于要使中學生學會你這一科，先是讓中學生喜歡你這一科。4、積極提問，貫串課堂仍然要想中學生40分鐘內就會專心聽你的課那是不可能的，她們或多或少會開小差。這時采用提問的形式的話，還會使中學生的精神一下子緊張上去，但是去思索你所提出的問題。不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣她們思索的空間都會很小，這樣不利于培養中學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個中學生，這樣會使其他中學生回答問題的熱情消散的。提問要確切，多用長句，中學生易理解。