第PAGE頁《光直線傳播》實驗教學設計實驗教學目標1.分析光在空氣、液體中、固體中傳播路徑.2.了解影子動因，會用語言解釋有關現象.實驗教學設計思路1.教學重點光沿直線傳播規律理解與把握.2.教學難點設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎？”這一問題探討活動.3.教學策略設置問題情境，進行科學分析教學模式.4.實驗類型演示實驗與中學生實驗實驗器材：班主任打算：玩具激光筆一個、小型噴霧器一個、盛有水長方體玻璃缸（滴有少量牛奶）、一個均勻單色果凍.中學生打算：三塊不同位置處帶有小孔長圓形硬紙板、夾子6個、一根吸管、針孔照像機一個（易拉罐自制）蠟燭一根、火柴一盒.實驗教學過程1.新課引入老師請幾位中學生借助投影做植物影子游戲，中學生邊做邊配有聲音，座位上朋友看影子做得像不像.班主任：你們說她們演出精彩嗎？中學生：精彩！班主任：你能提出與這一現象有關問題嗎？中學生提出問題：（1）為何影是白色？（2）手影為何會隨手形變化而變化？（3）影子是如何產生？（4）影子產生說明了哪些？老師及時鼓勵中學生提問題，創設與諧學習環境，以清除中學生緊張情緒.班主任：你們推測一下影產生緣由是哪些？中學生：光可能沿直線傳播.老師：怎么證明你推測呢？設計意圖：熱身步入學習狀態，通過創設情景，充分迸發中學生學習激情.讓中學生通過做游戲，體驗兒時樂趣，在游戲中發覺問題，迸發中學生分析欲望.2.新課教學驗證推測：（1）班主任直接演示光傳播路徑（在較暗環境中）師：用激光筆向空中照射，用噴霧器在激光傳播路徑上噴水霧，生觀察現象.改變光入射方向，再度觀察.生：討論交流：得出光在空氣中沿直線傳播.師：用激光筆向盛有水長方體玻璃缸（滴有少量牛奶）中照射（應當垂直入射，以免引起光不沿直線傳播錯誤認識）如圖1所示，生觀察現象.改變光入射方向，再度觀察.生：討論交流：得出光在水底沿直線傳播.師：用激光筆貼著果凍向內照射，生觀察現象.改變光入射方向，再度觀察.生：討論交流：得出光在固體中傳播路徑.引導中學生分析總結上述實驗現象，總結得出推論：影子產生：光在傳播過程中，遇見不透明物體，在物體前面便形成影子.光在介質中是沿直線傳播.引入光線概念：用一條帶有箭頭直線表示光傳播路徑與方向，這樣直線稱作光線.（2）中學生間接演示光傳播路徑中學生展示課前制做針眼拍照機與三塊中心帶有小孔正圓形硬紙板.班主任對中學生優秀之作給與積極評價，展示某些優秀之作（圖2）強調不足之處.實驗1借助針眼拍照機觀察燭焰像，注意像上下、左右方向正倒情況與像放大縮小情況，（在此過程中，有反過來看，有將小孔緊靠火焰，老師不要急著指導，讓中學生自己找對看方式.這是中學生自己獲得知識過程）設計意圖：讓中學生通過獨立思索、親自嘗試，體驗成功樂趣，培養中學生實驗操作技能.中學生交流：有觀察到屏上亮斑與孔形狀一樣.有觀察到屏上像是左右相反，上下顛倒，與孔形狀無關.[對于后者，班主任要告訴中學生光的直線傳播條件實驗，小孔太緊靠火焰或孔太大了，陰影是小孔以外影.對于前者，老師引導中學生分析出小孔成像原理以及放大縮小緣由.提示中學生用畫圖法分析，如圖3、4中做出像]設計意圖：讓中學生通過作圖、剖析出小孔成像原理以及放大縮小緣由，培養中學生分析問題解決問題能力.實驗2每位硬紙板雙腿用夾子捉住正立在桌上，排成整齊一列如圖5所示，看能夠看見燭焰.用一根吸管穿過三個小孔，再將小孔對準燭焰如圖6所示，看能夠看見燭焰.用手給吸管施加一點力，使吸管發生彎曲，看能夠看見燭焰.引導中學生分析見到燭焰原理.設計意圖：通過吸管由直變曲，從聽到燭焰到看不到燭焰，直觀體會光在空氣中沿直線傳播情況.（3）利用多媒體教案演示光在不均勻介質中不沿直線傳播情況.演示實驗中光在不均勻介質中傳播情況，得出光沿直線傳播條件.觀看日全食日食產生動漫過程.設計意圖：多媒體演示既可牢靠所學知識，也可以填補實驗不好或操作不足.讓中學生經歷實驗歸納科學規律過程.（4）中學生看書中有關資料（引導中學生從實際出發了解光速）班主任：打雷時，雷聲與閃電同時同地發生，我們是先聽到閃電還是先看到雷聲？中學生認真思索并回答問題.班主任：為何我們總是先聽到閃電后看到雷聲？中學生：光傳播速率比聲傳播速率快.3.小結請朋友們回想一下，這節課你收獲了哪些？研究光直線傳播我們經歷了一個哪些樣過程？率領中學生追憶.（采用小組討論與師生補充相結合形式）設計意圖：及時總結提高中學生分析興趣，同時找出中學生學習中不足.4.思維拓展（1）光速假如與現今波速相等，生活會有哪些不同？（2）激光準直.安裝高樓扶梯時，如何使幾十米高扶梯又正又直？5.作業（1）課后請用光直線傳播知識來測中學旗桿高度？（2）上網查看激光準直儀在生產生活中應用.（3）對月食日食有興趣朋友可登入網站查看資料.設計意圖：鞏固所學知識，迸發學習興趣.6.教學反省（1）教材分析《光直線傳播》是小學數學（蘇科版九年制義務教育實驗教科書）八年級下冊內容.本節重要內容有兩個：一是光直線傳播；二是光速.光直線傳播是幾何光學基礎，又是學習光反射定理、折射定理必備知識，同時要求中學生會用光直線傳播解釋影、日食與日食等生活中與自然界中重要現象.本節內容與日常生活緊密聯系，中學生在日常生活與中學自然課中早已曉得光沿直線傳播推論，但認識很膚淺，班主任需設計一系列分析活動，引導中學生分析歸納，得出光沿直線傳播規律.實驗設計前考慮問題：（1）明亮環境下實驗現象不顯著；（2）不少中學生沒有經驗，不知怎樣顯示光在同一種介質中傳播路徑；（3）中學生在實驗中不能很直觀地觀察到光是沿直線傳播；（4）書中小孔成像現象光的直線傳播條件實驗，中學生光看資料達不到體驗目；（5）關于月食、月食產生，實驗操作性不強.（2）實驗教學特色：①注重培養中學生實驗打算能力、操作能力、剖析歸納能力與發覺問題并解決問題能力；②以中學生為主體、剖析為主線、注重知識產生過程；③用筆直吸管內徑形象地顯示出光線直線路徑；④利用多媒體教案使一些具象難懂知識直觀而形象.使講課形式顯得便捷、快捷；⑤讓中學生自主分析知識，科學發覺為學習主線而進行教學設計.新穎別致教學設計是班主任智慧彰顯，能更好地突出重點，突破難點.極大地迸發中學生學習積極性，鍛練中學生自主分析求知精神.通過這一堂課教學設計，筆者深深地感受到，新課程對班主任提出了更高要求，對于班主任來說，重要是更新教育觀念，我們所急需剖析是新課改魂，而不只是擺在表面形.經過以上教學分析，中學生不難得出光在同一種介質中傳播規律，老師教得愉快，中學生學得輕松.分析中既彰顯了班主任主導地位，又彰顯了中學生主體地位，有了課前縝密設計，課中靈活機動，課后總結反省，就能優化教學療效，師生共同進步.希望以上資料對你有所幫助，附勵志格言十條：1、上帝說：你要哪些便取哪些，而且要付出相當的代價。
2、目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的神器之一。沒有它，天就會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。3、當你沒法從一樓蹦到頂樓時，不要忘掉走走道。要記住偉大的成功常常不是一蹴而就的，必須學會分解你的目標，逐漸施行。4、無論你認為自己多么的了不起，也永遠有人比你更強。5、沒有播種，何來收獲；沒有辛苦，何來成功；沒有挫折，何來榮耀；沒有磨難，何來輝煌。6、相信就是強悍，懷疑只會抑制能力，而信仰就是力量。7、一個人除非自己有信心，否則帶給他人信心。8、除非想成為一流，否則就是二流。9、在你內心深處，還有無窮的潛力，有三天當你回望看時，你還會曉得這絕對是真的。10、成功，常常搬去失敗的對門！
