一、考試目標
（一）數學學科與教學知識及能力
把握化學專業知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方式；了解化學學發展的歷史和最新發展動態；理解中學數學課程的性質和基本理念；熟悉《普通中學數學課程標準（實驗）》的課程目標、基本內容和教學要求；把握數學教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。
（二）數學教學設計能力
能依照《普通中學數學課程標準（實驗）》的要求和教學內容特征，針對小學生的認知特點、知識基礎、學習須要及個體差別等擬定具體的教學目標；確定教學重點和難點，合理借助教學資源、選擇教學策略和教學方式，設計多種方式的教學活動；能創設數學問題情景，迸發中學生學習的主動性和積極性，有效地將中學生引入學習活動，合理設置作業。
（三）數學教學施行能力
把握指導中學生學習的方式和策略，能根據數學學科特點和小學生的認知特點，恰當地運用教學方式，幫助中學生有效學習；把握數學理論與實驗教學的組織方式和策略，能運用現代信息技術，發揮多種媒體的教學功能，能有效組織多元化的教學；能適時地對教學內容進行歸納總結；能按照學生的學習反饋優化教學。
（四）數學教學評價能力
了解數學教學評價的基本類型和特性，把握基本的評價方式，能恰當地對中學生的學習進行評價；重視評價目標的多樣化，能借助多元化的評價方法推動中學生發展；了解教學反省的基本技巧和策略，能對自己的教學過程進行反省，提出改進教學的思路。
二、考試內容模塊與要求
（一）數學學科與教學知識
1.化學專業知識
（1）把握與小學數學密切相關的學院熱學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核化學的基礎知識。
（2）把握學校數學知識和技能，能運用數學基本原理和基本方式剖析和解決有關問題。
（3）把握數學學思想、研究方式和實驗手段；了解化學學發展的歷史和最新發展動態。
2.數學教學知識
（1）理解中學數學課程的性質、目標和基本理念，熟悉《普通中學數學課程標準（實驗）》。
（2）了解數學教學原則和技巧，認識數學教學過程的基本特征及其規律，把握中學數學概念、規律和實驗等內容的教學基本要求。
（3）熟悉數學教學活動的主要環節，具備數學教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。
（二）教學設計
1.剖析數學教材
（1）能依照《普通中學數學課程標準（實驗）》和教材，剖析教學內容，確定其在中學數學中的地位和作用。
（2）能結合小學生認知水平、已有知識與技能基礎剖析教材，確立教學重點與難點。
2.確定化學教學目標
（1）理解“知識與技能”、“過程與技巧”、“情感、態度與價值觀”三維目標的含意。
（2）能依據《普通中學數學課程標準（實驗）》、教學內容和中學生的已有基礎和發展需求，確定并確切敘述具體的教學目標。
3.選擇教學策略和方式
（1）能依據教學目標、教學內容和中學生特征，選擇合適的教學策略和教學方式。
（2）能依據教學實際，合理選擇、利用和開發教學資源。
4.設計化學教學過程
（1）能依據化學教學過程的特征和規律，合理安排教學內容，設計教學過程。
（2）能創設化學問題情景，迸發中學生學習的主動性和積極性，有效地將中學生引入學習活動。
（三）教學施行
1.課堂學習指導
（1）把握指導中學生學習的方式和策略，能根據化學學科特點和中學生的認知特點，恰當地運用教學方式，幫助中學生有效學習。
（2）能依據中學生的學習反饋優化教學。
2.課堂教學組織
（1）把握化學理論與實驗教學的基本方式和策略，能有效組織多元化的教學，尤其是探究式教學與研究性學習。
（2）能適時地對教學內容進行歸納總結。
（3）能恰連任用教學媒體，整合多種教學資源，提升數學教學效率。
（四）教學評價
1.化學學習評價
（1）能對中學生的學習活動進行正確評價，促使中學生的發展。
（2）能運用多元化的評價方式，幫助中學生了解化學學習狀況，調整學習策略和方式。
2.化學教學評價
（1）能根據《普通中學數學課程標準（實驗）》倡導的評價理念，在教學過程中恰當彰顯評價的確診、反饋、激勵、甄別等功能。
（2）能運用教學反省的基本技巧和策略對教學過程進行反省，并針對存在的問題提出改進方案。
三、試卷結構
四、題型示例
1．單項選擇題
（1）一束單色光斜射到厚平板玻璃的一個表面上，經兩次折射后從玻璃板另一個表面射出，出射光線相對于入射光線側移了一段距離。在下述情況下，出射光線側移距離最大的是
A．綠光以300的入射角入射
B．綠光以450的入射角入射
C．紫光以300的入射角入射
D．紫光以450的入射角入射
（2）兩個平行放置的大金屬板M和N處于靜電平衡狀態，四個表面的電荷面密度從左到右依次為
如圖示。不考慮邊界條件，則有
2．估算題
（1）法拉第曾提出一種借助湖泊發電的構想并進行了實驗研究。實驗裝置的示意圖如圖所示，兩塊面積均為S的圓形金屬板普通物理實驗思考題，平行、正對、豎直地全部浸在湖水中，寬度為d；水流速率處處相同，大小為v普通物理實驗思考題，方向水平；地磁場磁感應硬度的豎直份量為B，水的內阻率為ρ；海面上方有一電阻為R的阻值通過絕緣導線和電鍵K聯接到兩金屬板上。忽視邊沿效應，求：
①該發電裝置的電動勢；
②通過內阻R的電壓硬度；
③電阻R消耗的電功率。
（2）如圖示，某人從井中提水。水桶離開海面時裝有10.0kg的水，因為滲漏，水桶每下降1.00m要漏去0.20kg的水。求：人勻速地將水桶從海面提高10.0m抵達井口時所做的功。
3．案例剖析題
某班主任為了了解中學生對電路、安培力、左手定則等知識的綜合把握與運用情況，設計了若干檢查題，其中第5題如下。檢查結果不少中學生選擇了C選項。
針對上述材料，回答下述問題：
（1）剖析中學生答題錯誤可能是由什么緣由導致的（答出2個即可）？
（2）針對其中由化學知識方面造成的錯誤，創設一個問題情景，用于幫助中學生學習。
4．教學設計題
閱讀下述材料，完成教學設計。
材料一：中學數學《物理1》某教材“自由落體運動”一節內容摘錄
材料二:《普通中學數學課程標準（實驗）》與“自由落體運動”相關的“內容標準”
“通過史實，初步了解近代實驗科學形成的背景，認識實驗對化學學發展的促進作用。”
“經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規律，感受實驗在發覺自然規律中的作用。”
“能用公式和圖象描述勻變速直線運動，感受物理在研究化學問題中的重要性。”
材料三：教學對象為普通中學初三中學生，課前已把握了勻變速直線運動的知識。
按照上述材料，回答：
（1）簡略剖析材料一內容在“自由落體運動”一節中的作用
（2）完成材料一部份的教學設計，內容包括教學目標、教學方式、教學過程，并說明設計思想。（不多于300字）