10.3電勢(shì)差與電場(chǎng)硬度的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：理解勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)硬度的關(guān)系U=Ed，而且還能推導(dǎo)入這個(gè)關(guān)系式。教學(xué)重點(diǎn)U=Ed及其創(chuàng)立條件。教學(xué)難點(diǎn)電場(chǎng)硬度的大小為何等于兩點(diǎn)間的電勢(shì)差與這兩點(diǎn)沿電場(chǎng)方向的距離的比值問題。教學(xué)方式剖析歸納法。教學(xué)用品：多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)過程（一）引入新課［提問］圖片展示中學(xué)地理等高線圖，問小土坡的左側(cè)和右側(cè)哪一邊的地勢(shì)更陡？假如把一個(gè)小球分別從土坡左右兩側(cè)滾下（不考慮磨擦），哪邊的加速度更大？設(shè)疑：若圖中的實(shí)線表示某電場(chǎng)的等勢(shì)面，則哪邊的電勢(shì)降落的更快？a和b哪一點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)更大？這節(jié)課我們來研究電場(chǎng)硬度和電勢(shì)差的關(guān)系（說明：從等高線引入課題，一方面迸發(fā)興趣，一方面用地理中斜度的崎嶇程度來類比電勢(shì)降落的快慢，提高感性認(rèn)知，增加認(rèn)知的難度）［過渡］既然場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)、電勢(shì)差都描述電場(chǎng)的性質(zhì)，它們之間一定存在關(guān)系、什么關(guān)系呢？下邊我們就來推論它們間的關(guān)系。（二）進(jìn)行新課1、電場(chǎng)硬度與電勢(shì)的關(guān)系班主任：場(chǎng)強(qiáng)與電勢(shì)差也無直接關(guān)系嗎？怎樣進(jìn)行討論呢？［中學(xué)生思索后剖析］可仍從電場(chǎng)的等勢(shì)面和電場(chǎng)線的分布圖討論：等勢(shì)面上，每相鄰兩個(gè)等勢(shì)面寬度表示它們間的電勢(shì)差，故可用等勢(shì)面的明暗來表示電勢(shì)差.由圖知，電場(chǎng)線密處電場(chǎng)強(qiáng)度教案的教學(xué)評(píng)價(jià)，等勢(shì)面也密，即場(chǎng)強(qiáng)悍處，電勢(shì)差也大.（說明：先定性，提高感性認(rèn)知，再定量討論）班主任：場(chǎng)強(qiáng)與電勢(shì)差有何定量關(guān)系？引導(dǎo)中學(xué)生討論在勻強(qiáng)電場(chǎng)中它們間的關(guān)系.下圖是一個(gè)勻強(qiáng)電場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)大小為E，A、B是沿電場(chǎng)方向上的兩點(diǎn)，其電勢(shì)差為U，A、B之間相距為d?，F(xiàn)將一個(gè)電量為q的電荷由A移到B，你可以用幾種方式估算電場(chǎng)力所做的功？（1）W＝Fd＝qEd（2）W＝qU即得：U＝Ed或E＝U／d若A、B不在同一條電場(chǎng)線上：如下圖按照電勢(shì)差的定義式，得UAB=用d表示A、B在場(chǎng)強(qiáng)方向上的距離AB′，則上式可寫為：UAB=Ed（上述過程由中學(xué)生推論完成電場(chǎng)強(qiáng)度教案的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視知識(shí)獲得的過程）師：能不能用自己的話描述一下上述推論生：勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于電場(chǎng)硬度與這兩點(diǎn)沿電場(chǎng)方向的距離的乘積。（說明：中學(xué)生的自己描述可以加強(qiáng)其對(duì)表達(dá)式中d的含意的理解）師：在以上情景中，若將該電荷由B聯(lián)通到A，能得到哪些推論？生：UBA=—Ed（說明：加強(qiáng)對(duì)d含意的理解，d為沿
