1、探究凸透鏡成像的規律試講稿敬愛的諸位專家、領導、老師：你們好!我試講的題目是：人教版數學八年級第三章第三節探究凸透鏡成像的規律，下面我按五個程序來試講：一說教學剖析、二說教學目標、三說教學策略、四說教學過程、五說教學評價，主要說每位程序設計的要點。首先，我說教學剖析。一、教學剖析（一）剖析教材1.人民教育出版社數學八年級下冊，第三章透鏡第三節探究凸透鏡成像的規律2.本節內容是本章的核心，它是中學生在學習了第二節生活中的透鏡，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方式研究本節的內容，就是讓中學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像
2、的規律；3.中學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，因而迸發中學生探究成像規律的興趣，使中學生就能體驗科學探究的過程與技巧。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了中學生“提出問題、猜想與假定、設計實驗、進行實驗、分析與推論”等教學過程，讓中學生經歷形成興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程。挺好地彰顯了新教材讓中學生在體驗知識的產生、發展過程中，主動獲取知識的精神。（二）剖析中學生1.中學生是廣州城區的中學生，成都二十六中，中學重視新課程變革，中學生早已具備有一定的科學探究能力；2.中學生大多在1415歲之間，對生活中的數學知識盼望深入了解，對探究事物的規律比
3、較有興趣，通過班主任必要的引導能使中學生通過探究得到凸透鏡的成像規律；3.中學生在生活中早已比較熟悉放大鏡和拍照機的應用，并且對于凸透鏡成像的完整規律還沒有完善，因而必須通過必要的主動探究讓中學生親身感受凸透鏡成像規律的特性來獲取相應的知識；（三）教學重點、難點根據課標要求，結合教材特性和中學生情況，我確定本課的教學重難點如下：1.教學重點（1）.對凸透鏡成像規律的理解和認識。（2）.組織指導中學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗。2.教學難點（1）.中學生實驗方案的設計；（2）.對實驗數據剖析中得出凸透鏡成像規律。（按照以上兩個剖析和教學重點與難點，我確定本課教學目標如下）二、教學目標（一
4、）知識與技能1.理解凸透鏡成像規律。2.曉得凸透鏡成放大、縮小，正立、倒立，虛像和實像的條件。（二）過程與技巧1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2.通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與技巧。3.學習從化學現象中歸納科學規律的技巧。（三）情感心態與價值觀1.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。2.通過探究活動，迸發中學生的學習興趣，培養中學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的數學學道理生活中的透鏡實驗說課，敢于探究日常生活中的數學學規律。（為了有效地達成教學目標，突出教學重點，突破難點，我打算采用以下教學策略，下邊說教學策略的設計）三、教學策略1.建構主義
5、理論覺得知識的獲取是通過學習者主動建立的過程，學習者只有通過對自己經驗的解釋，能夠建構自己對經驗的理解，所以把課堂活動權交給中學生，把發言權留給中學生才有利于中學生知識體系的建構。基于此，教學中，一方面注意問題情景的創設，迸發中學生的學習興趣，主動探究，使中學生產生積極主動的學習心態；另一方面也注意科學研究方式的滲透，引導中學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養中學生獲取知識的能力，剖析解決問題的能力、交流合作的能力。2.形式技巧：班主任引導，中學生探究，中學生小組充分合作，在線交流評價。3.選擇媒體：通過圖片和動漫對中學生有效引導，通過多媒體對中學生實驗的數據進行分析和歸納，使中學生腦子產生清晰的
6、知識脈絡，建構凸透鏡成像規律的知識突破重點和難點。（教學策略是有針對性的，必須把不同的教學策略運用到相應的教學環節中，要想使一堂課優化，只有把有效的教學策略恰當地運用到優化的教學過程中，能夠更有效地達成教學目標）下邊，我說教學過程的設計。（二）教學過程設計教學過程班主任活動中學生活動設計意圖（整合點剖析）創境激趣提出問題照像機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但像有大小、倒正和虛實的差異，通過引導中學生由凸透鏡成像的差別提出凸透鏡成像的大小、倒正、虛實與物距有哪些關系？中學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，進而提出問題。創設問題情境，培養中學生由生活現象發覺問題、提出問題的能
7、力。整合點：班主任通過圖片或視頻來引導中學生容易造成中學生興趣推測假定繼續觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引學案生針對像的大小、倒正和虛實剖析并作出其與物距或則像距大小關系有關的推測與假設中學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，作出猜測與假設。班主任可以創設適當的猜測情境，引導中學生推測，并明晰推測的理由是哪些，中學生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜測，但需給與肯定與鼓勵。彰顯中學生主體地位。整合占：中學生可以在設計實驗指學案生要檢驗推測是否正確須要實驗，實驗是探究化學知識最基本的一種技巧。給出器材，讓中學生依據推測設計實驗方式，并
8、說出器材在其中所起的作用。指導中學生閱讀教材P66,明晰實驗觀察什么、測量哪些和記錄的數據以及實驗的主要步驟及過程。中學生閱讀課文、討論、舉手發言設計的實驗。其他同事評估、改進實驗技巧。回顧凸透鏡焦距檢測的方式，并讓兩位中學生測出本節課凸透鏡的焦距.-*11/I、J1線小組間互動交流培養交流合作精神、制訂計劃能力、創造能力、表達能力、評估能力、勇于發表見解的意識。整合點：班主任可以把中學生設計的實驗圖通過多媒體展示，中學生可以在線互動交流，實現了師生互動，生生互動，人機互動的交流平臺，提咼教學進行實驗依據推測，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實
9、驗。并提醒中學生如何觀察像；如何記錄物距、像距；注意分工合作。班主任巡視，及時對中學生探究過程中出現的問題進行指導，并認真記錄實驗數據.（見附錄）分三人小組實驗，中學生觀察記錄實驗數據，思考推測是否正確。中學生認真實驗、記錄數據、探究凸透鏡成像規律。效率突破難點。培養動手能力、觀察能力、科學探究精神、激勵中學生的自我表現意識與成功感。整合點：班主任通過投影指導、示范實驗過程，是為了使所有學生明晰實驗目的及方法，加強對物距、像距概念的理解，進而突破重點。起到班主任的有效引導作用學剖析數據得出規律班主任引導中學生按照實驗現象及數據思索得到哪些推論，是否否認了推測和假定，并
10、進一步思索、歸納出凸透鏡成像的規律并讓中學生以書面或口頭方式表達自己的觀點。討論思索得出凸透鏡所成像的大小、倒正虛實與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：當u2f時，成倒立、縮小的實驗像；口J冃/SXJ丨J1r/TJuj生可以進行在線交流啟發中學生從實驗數據中找出規律。數據較多，要強化引導。自行總結出凸透鏡成像規律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養了剖析歸納的能力。整合點：班主任可以通過教案演示實驗小學生記錄的數據，給學生一個完整清晰的成像過程，有效地引導交流評估練習鞏固拓展應用當.
11、mC..6.將物體放到凸透鏡前16分米處，在光屏上得到縮小的像，貝出透鏡的焦距可能是（）A.10cmB.7cmC.8cmD.16cm3.課后習題從知識、方法、有哪些感受方面小結，并觀看動漫進一步理解凸透鏡成像的規律。中學生思索，積極闡述,踴躍回答問題整合點：借助Flash動畫提升了中學生的學習興趣，突破難點。同時體現的新技術在教學中的運用，增強了教學效率。分層訓練，鞏固提升，體驗成功整合點：充分借助現代教育技術手段把題目投影下來，讓中學生積極思索，能及時發現中學生把握知識點的情況，及時補充必要的知識，節約了
12、時間，提升了效率。中學生也可以通過交流網站來進行闡述，交流網站的題目設置根據分層次訓練的模式，使學生循序漸進地理解規律生活中的透鏡實驗說課，突破重點和難點。（為了曉得一堂課在教學過程中和教學內容全部結束后，中學生的學習目標達成度，必須設計測驗、評價中學生學習療效的方式和手段）下邊，說教學評價的設計六、教學評價1、過程性評價：在教學過程中，通過設計不同類型、不同梯度的啟發性問題和在各個教學環節設計相應的練習，對中學生的學習活動進行跟蹤測評，并及時反饋，調整課堂教學，實現不同階段的教學目標。2、終結性評價：通過布置不同類型的作業和課后小測，對中學生是否達成本節課的教學目標進行評價。七、板書設計：1.洌裘Efl機幻燈機2.妙記“凸透鏡成像規律”的口訣:一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小;像的大小像距定，像兒跟隨物體跑以上是我的試講。請諸位專家、領導、老師多加指導感謝諸位!教學環境剖析本節課須要必要的探究實驗設備如光具座、蠟燭等，以及帶有多媒體設備的網路課室環境，本節課要求中學生親身體驗探究過程獲得規律必需要有實驗器材，多媒體設備有利于展示中學生的實驗設計和實驗過程，突破重點和難點。網路的交流能促使中學生老師機器之間的交流互動充分借助，提升認識規律的成效，突破難點。