提出問題壓強的大小與哪些誘因有關？
提出問題是科學探究的第一步.怎么引出問題，是本實驗成功的前提.為此，在這一環節，我們可以設計一些小實驗，讓中學生人人動手，從中發覺問題、提出問題.如：給每組中學生打算一大杯水、一個空的礦泉射手，讓中學生把空杯子漸漸壓入水底，師問：“你覺得杯子遭到的壓強是否變化？”，生回答：“感覺杯子遭到的壓強在減小.”學生此時自然而然形成疑惑：“浮力為何會減小？壓強的大小與哪些誘因有關？”這樣的引入，中學生對問題的體驗是實在的、深刻的，而且略顯孱弱.此時班主任可以因勢利眼導，投影貨輪、潛水艇、熱氣球等圖片，告訴中學生那些物體在設計和制造的過程中，都須要對其遭到的壓強進行估算，因而將壓強的大小問題與社會聯系上去阿基米德原理測物體密度，讓中學生認識到這一問題的價值和重要性.
猜測與假定師：“請你對壓強的大小與什么誘因有關提出猜測，并說出推測的根據.”
科學假定不是陡然推測阿基米德原理測物體密度，要以一定的事實為根據，這種根據可以來自于已有知識和生活經驗、演示實驗、學生實驗等.班主任可以讓中學生分組討論提出猜測和假定，并說出推測和假定的根據.說出推測根據是為了保證推測的科學性，防止出現胡猜亂想的現象.
中學生通常會從壓強的受力物體與施力物體入手進行推測，壓強大小可能與物體有關，也可能與液體有關.中學生可能推測出與物體有關的誘因：物體的容積、物體的密度、物體的質量、物體的重力、物體的形狀、物體在液體中的深度等；與液體有關的誘因：液體的密度、液體的多少、被物體排開的液體容積、被物體排開液體的質量、被物體排開液體的重力等.
然而面對這么多的猜測，怎么引導中學生把探究的目標鎖定在壓強的大小與物體排開液體的重力的關系上，因而得出阿基米德原理，這是班主任普遍倍感難受的教學困局.為了突破這一教學難點，班主任要引導中學生對提出的那些推測進行剖析、歸類，去偽存真.班主任可以參與并引導中學生的討論.如班主任可以問：“m排與ρ液和V排有關系嗎？G排與m排有關系嗎？F浮與G排的單位是相同的，所以，我們可以直接探究壓強與哪些誘因有關系.”通過以上討論，中學生大都能作出科學的假定：壓強的大小可能跟物體排開液體的重力有關，物體排開的液體重力越大，遭到的壓強越大.
設計實驗方案班主任要迸發中學生借助已學過的知識，引導中學生設計實驗方案.教學中要引導中學生充分討論，發揮她們的想像力，適時地加以引導和點撥，并且切勿班主任包辦替代.班主任要注意培養中學生的科學思維能力、解決問題的能力和創新能力！通常來說，中學生設計的方案可能有多種多樣，也不盡健全，這時班主任要引導中學生對這種方案進行討論、比較，不斷地建立，最后選擇一至二套方案進行實驗探究.
在探究阿基米德原理教學中，班主任可以提出問題：“如何檢測物體遭到的壓強？”“如何檢測物體排開液體的重力？”，之后引導中學生通過討論，歸納出所須要的實驗器材、實驗步驟和須要檢測的數學量，并設計出記錄實驗數據的表格.
實驗器材：彈簧測力計、重物、盛有液體的大燒瓶、溢杯子、空杯等.
實驗步驟：
（1）用彈簧測力計在空氣中稱出重物的重力為G和空杯的重力為G杯.
（2）將溢杯子盛滿水（或其他液體），把重物浸入在水底，用空杯承接從溢杯子中被物體排出的水，記下此時彈簧測力計的示數為F′.
（3）用彈簧測力計測出被物體排出的水和瓶子的總重為G總.
（4）用稱重法求出物體所受的壓強F浮
=G-F′和物體排沸水的重力G排=G總-G杯，并比較F浮和G排的大小，得出推論.
記錄數據的表格：
進行實驗中學生分組進行實驗探究，班主任巡回指導.在探究過程中，中學生會發覺設計的方案中可能有不健全的地方，班主任要引導中學生及時地討論和更改.在實驗過程中班主任既要培養中學生獨立操作的能力，又要讓中學生明白發揮團隊協作精神的重要性，同時要提醒中學生及時將實驗數據記錄在事先設計好的表格內.
剖析數據、得出推論在一組實驗完成后，發覺F浮=G排.師問：“我們能夠就按照這一組數據就得出壓強等于被物體排開液體的重力？”生回答：“不能.”教師此時應進一步引起中學生思索，怎樣改變實驗條件進行實驗探究，避免實驗推論的碰巧性？生可能回答“改變液體種類或將物體部份溶入液體中”等.之后班主任要指導中學生修正、完善原先設計的實驗方案，研究物體浸入在其他液體（如酒精、鹽水等）中或則將物體部份溶入液體中時物體所受的壓強和被物體排開液體重力之間的關系.中學生再度進行實驗，剖析實驗數據后，仍發覺F浮=G排.
這時，班主任就可以引導中學生按照實驗探究的結果，總結浸在液體中的物體所遭到的壓強與它排開液體的重力之間的關系為F浮=G排.班主任要告訴中學生，你們“發現”的規律就是知名的“阿基米德原理”.
評估與反省
2.提出問題：物體所受的壓強與物體的密度、物體的質量（或重力）、物體的形狀以及物體步入液體中的深度是否有關？班主任啟發設計實驗方案，繼續探究上述問題.
實驗1探究壓強的大小與物體的密度、物體的質量（或重力）的關系：把等容積的石塊和鋁塊分別浸入在水底（保持ρ液和V排不變，兩者的密度、質量、重力不同），用彈簧測力計測出兩者的壓強，比較它們所受的壓強大小，得出推論.
最后，班主任引導中學生總結歸納得出：物體所受壓強的大小只與液體的密度ρ液和物體排開液體的容積V排有關，而與物體的密度、物體的質量、物體的重力、物體的形狀及物體浸入在液體中的深度等無關.
3.班主任在實驗探究以后要引導中學生對實驗的過程進行反省，例如實驗探究過程中檢測的數據是否有偏差？這種偏差對探究的推論是否有影響？有什么舉措可以減少偏差？實驗的過程是否太復雜？能夠簡化？等等.