1、光的直線傳播教學設計及剖析徐州市河陽中學朱冬強教學目標：1知識與技能通過實驗探究歸納出光的直線傳播規律。能用光的直線傳播來理解影子、日食、月食等現象。2過程與方式通過觀察實驗現象認識光沿直線傳播是有條件的。通過實驗培養中學生的觀察能力和剖析歸納的能力。感受化學研究方式如轉換法、控制變量法、模型法。3情感、態度與價值觀迸發中學生學習數學的興趣，讓中學生樂于探求自然現象，培養中學生尊重客觀事實、實事求是的科學心態。認識交流與合作的重要性，有主動與別人合作的精神。重點難點：1、光的直線傳播的探求過程。2、影子、日食、月食等現象的動因。教學用品：中學生器材：香、水槽、一杯水、牛奶、果凍、玻璃磚、激光筆、火
2、柴、玻璃棒、一段黃色的自來水膠管、硬紙板、三枚大頭針班主任器材：玩具激光器、水槽、濃度不同的糖水、鐵架臺。教學過程：教學環節教學內容（教材、生活等教學資源）重組中學生活動內容教學策略預期療效新課引入請你們來看一段錄象。（手影游戲）師：這些游戲朋友們玩過嗎？師：誰能給你們來做一個呢？我們來猜猜看，像哪些。師：手影會隨手形改變而變化，這么影子的產生說明了哪些？（假如在流動的水底插一竹竿，水能繞開插在水底的竹竿而往前流動光的直線傳播實驗表格，光能夠像水那樣繞開嗎？師：請你們追憶一下：你在哪些情況下以前見到過光的傳播路徑？投影展示圖片師：你們看見光的路徑了嗎？師：這是一條如何的路徑呢？師：是不是在各類介質中都是沿直線傳播的呢
3、？那我們須要用實驗來驗證中學生觀看生：回答生：上臺演出生：回答生：（可能的答案）“光可能是沿直線傳播的”。生：陰雨天、掃地時、電影院等生：看見了生：直線生：回答班主任引導中學生觀察思索班主任引導中學生觀察思索提出問題進行推測迸發興趣調動內在學習動機設置認知沖突與生活聯系、感官感受生活現象現象進行指責新課講授師：那我們就來探究光在各類介質中是否沿直線傳播。師：器材的介紹師：請朋友們借助桌上的器材來設計實驗，匯報實驗方案。1、光在二氧化碳中是否沿直線傳播；2、光在液體中是否沿直線傳播；3、光在固體中是否沿直線傳播。師：為何點香、加蜂蜜？師：請朋友們動手試一試，看你的實驗方案是否可行！師：哪組朋友可以上來演示一
4、下呢？還有其他的探究方案嗎？師：通過實驗，我們曉得了光是-中學生觀察器材思索器材的作用中學生討論（可能有）生:燃起香形成煙，水槽搜集，激光筆照射生：水底滴幾滴果汁，激光筆照射生：激光筆照射果凍生：回答中學生實驗探究中學生匯報：玻璃棒、自來水管、玻璃磚生：光沿直線傳播中學生觀察思索中學生討論交流（方案對比產生最佳設計）班主任引導班主任協助學生活動中學生匯報交流總結把握研究方式（轉換法）提高中學生的動手能力和團結協作能力新課講授師：那“光總是沿直線傳播的”這一句話對嗎？演示實驗：水槽里上方是香燃起時形成的煙，下方是水，用包裝膜密封，激光筆在水槽側面斜射。師：我們怎么處理這樣的矛盾呢？師：同種介質也有分布不均勻的，例如
5、空氣在越高處越黏稠，這么光在同種不均勻介質中又是如何傳播的呢？演示實驗：三杯含量不同的糖水依次放入水槽中，激光筆在水槽側面斜射。師：還是直線嗎？師：攪拌均勻再觀察光路中學生觀察后得出推論：光在同種介質中是沿直線傳播的。中學生觀察后得出推論：光在同種均勻介質中是沿直線傳播的。班主任引導中學生指責演示實驗中學生觀察剖析總結得出推論培養中學生在學習中應當勇于指責，不斷探求新課講授師：（激光筆照射墻面）光是沿直線射到墻壁的，你能畫出光路嗎？師：直線代表哪些：箭頭代表哪些？我們在數學學上用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這條直線稱作光線。師：這是一束光線的畫法，蠟燭看成點光源，它發出的光可以這樣表示（投影
6、）那平行光呢？你能繪畫看嗎？生：上黑板畫光線生：直線表示傳播路徑，箭頭表示傳播方向。中學生動手畫平行光兩個中學生上黑板畫。班主任引導中學生思索肯定畫法加以建立把握研究方式模型法光存在但光線只是一個模型并不存在。新課講授1、影子的動因師：朋友們如今曉得影子產生的誘因了嗎？請上黑板作圖并解釋。師：為何影子會早晚長而下午短呢？請畫出圖并解釋。2、解釋日全食和月全食現象師：光和影也締造了獨特的天文水景，我們一上去瞧瞧吧。師：誰看得最仔細，我們來比比看吧。生：畫出光路圖，并解釋影子的產生。生：畫出光路圖。生：解釋日全食和月食是如何產生的。中學生作圖結合圖象解釋現象觀看視頻理解日全食和月全食教會中學生一種思路：借助圖象解決光
7、學問題訓練與反饋師：光的直線傳播在生活中有好多應用，你曉得嗎？師：我也來舉些應用的事例吧1、鑿壁借光師：古時侯有個很窮的讀書人買不起燈油，白天難以讀書，他想了個辦法。師：我們都應當向他學習。2、激光準直師：在隧洞采煤中，為了使隧洞更直，工程師也在應用我們昨天所學的知識。中學生活動：使大頭針排成一條直線匯報各類技巧以及原理生：（排隊、排凳子、影子、坐井觀天、一葉障目）生：（激光筆照、眼睛看等）中學生舉例把握知識班主任舉例思想教育中學生活動運用知識學因而用，從生活中來到生活中去小結一、知識光的直線傳播的條件光的直線傳播的應用二、方法1、轉換法：將看不見的現象彰顯下來2、模型法學生歸納班主任引導中學生歸納總結作
8、業略教學反省：一、教學設計本節課主要是讓中學生自主選擇器材進行實驗探究。中學生通過設計實驗、探究實驗過后，“發現”了光的直線傳播規律，從中把握了探求化學知識的方式，培養了中學生的實驗探究素養。這樣的教學充分彰顯了中學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現代教育思想和教育觀念。從教學模式上突出“探究”，讓中學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓中學生去想，去說，去做，去抒發，去感受。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以加強課題的教育功能和中學生的思維能力和探求能力的培養。初中中學生早已積累了許多光沿直線傳播的生活經驗，例如白天手探照燈的光，陰雨天車輛尾燈的光等等。問題提出后，讓中學生設計實驗，通過實驗研究，自己歸納
9、出光的直線傳播，充分彰顯中學生的自主學習，再通過班主任的演示引導中學生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”“光在同一種介質中是沿直線傳播的”“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，中學生的把握也順理成章。光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種化學模型化思想，這些化學思想對中學生之后的學習是極其重要的。該知識的應用分兩條主線：1、生活現象的解釋2、生活應用，最后小實驗貫串整個教學過程。小結從知識和技巧兩方面總結，讓中學生學到知識的同時學會化學研究的方式，這能夠受惠終生。二、成功之處本節課內容緊貼生活，教學內容從生活場景出發，創設一個輕松的環境讓學
10、生交流討論，讓中學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養中學生科學嚴謹，實事求是的心態，同時也讓她們在小組實驗中鍛練與人團結協作的能力。在教學過程中展示光現象的一些圖片和視頻，讓中學生通過感性認識數學知識，培養中學生注意觀察身邊事物的習慣，彰顯了“生活數學社會”的目標要求。這節課給中學生提供了豐富的器材，適當的時間，讓她們自己去想，去說，去抒發，去感受，去探求化學實驗光的直線傳播實驗表格，“發現”了光在同種均勻介質中沿直線傳播的特性。通過探究光的直線傳播規律，中學生初步感受到了“提出問題實驗探究得出推論解釋現象（形成問題的現象）應用推論”的科學研究方式。通過演示對比實驗突破了難點“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”三、留有的遺憾1、教室光線太強，使中學生實驗和演示實驗觀察療效不佳，在暗室中進行。2、演示實驗“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”時換成四五層含量不均勻的糖水進行實驗，療效會更好。3、日食和日食現象可以將視頻改成中學生小活動：投影儀代表太陽、籃球代表月球、兵乓球代表地球，更形象、更生動。請瀏覽后下載，資料供參考，期盼您的好評與關注！