1、平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)和技能（1）了解平面鏡成像的特性。（2）了解平面鏡成實(shí)像，了解實(shí)像是如何產(chǎn)生的。（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2過程與技巧（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛想的涵義（3）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力3情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）在探究“平面鏡成像特性”中感受化學(xué)現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）培養(yǎng)熱愛科學(xué)、探究真理、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和思維習(xí)慣；（3）通過對(duì)平面鏡，球面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1平面鏡成像的特征2培養(yǎng)科
2、學(xué)探究的方式難點(diǎn)：平面鏡成像像物等大特性；實(shí)像是如何產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1、通過探究，使中學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方式平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)的特性和魅力。2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模┤绾伪容^實(shí)像與物的大小找一個(gè)跟物體完全相等的物體（取代物）與像比較大小如何能夠同時(shí)觀察到像與替身物把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方式），進(jìn)而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提升中學(xué)生思維的靈活性和方法性，開拓中學(xué)生思路，對(duì)中學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。教學(xué)器材教具：穿衣鏡，多媒體，投影儀學(xué)具：平板玻
3、璃，平面鏡平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)，玻璃架白紙三角板蠟燭(兩支)電瓶(兩個(gè))教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、新課引入欣賞魔術(shù):杯中燃燒的蠟燭（講義播放）提出問題：為何杯中的水不能把火熄滅？中學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，對(duì)于物，平面鏡，像。這兩者你想曉得哪些？同桌之間討論一下。（小組討論）（中學(xué)生提出問題，老師板書）二、新課教學(xué)1、提出問題：平面鏡成像時(shí),像的大小、形狀及位置與物體的大小、形狀及位置有哪些關(guān)系?平面鏡所成的像是否真實(shí)存在？2、猜想和假定讓中學(xué)生觀察鉛筆在鏡中的像的聯(lián)通情況，針對(duì)問題進(jìn)行推測(cè)中學(xué)生討論、歸納可能有下述推測(cè)：（容許有不正確推測(cè)）（1）、像與物等大；（2）、像與物到平面鏡的距離相等；（3）、像與
4、物左右相反；2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎么來探究像與物的大小是否相等呢？明晰探究目的老師給中學(xué)生思索空間，中學(xué)生：思索、分析、討論、歸納我們采用哪些方式來驗(yàn)證像與物是否相等呢？設(shè)疑比較像與物的大小。明晰探究方式找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體替身物體與像比較。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)：朋友們找椅子上的器材試試看，行不行。白玻璃暫時(shí)不取出（用兩個(gè)相同的電瓶；用兩只相同的蠟燭）朋友們成功了嗎？有哪些障礙？中學(xué)生：從平面鏡的正面看到了像，想把“替身物體”放到平面鏡旁邊的像位置上，從平面鏡的反面，只見到“替身物體”，而看不見像，所以未能比較像與物的大小。為何像不見了呢？中學(xué)生：思索、討論平面鏡成的像是真實(shí)存在
5、的么？不是的，平面鏡的反面有一層漆，光線是不能透射過去的。小結(jié)好！平面鏡成的像不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作實(shí)像。如何能夠同時(shí)看到像和“替身物體”？中學(xué)生：思索、分析、討論、歸納要同時(shí)觀察到像和替身物體，必需要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能步入人眼。（班主任在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下邊要學(xué)習(xí)）好！激疑我們看到物體在平面鏡內(nèi)成的像是因?yàn)槲矬w射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射步入人眼的。如何能夠同時(shí)看到鏡后的替身物呢？必須使平面鏡旁邊的替身物射出的光線透過平面鏡步入人眼。特別好！激疑這么現(xiàn)今鏡后的替身物射出光線為何沒有透過平面鏡步入人眼？被涂在平面鏡旁邊的漆擋
6、住，光線沒法透過平面鏡。這么如何辦？把涂在鏡后的漆剪掉。想一想，有沒有其它辦法？換成平滑的白玻璃做。好！現(xiàn)今掏出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)朋友們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。像較弱，看不清。朋友們，電瓶的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮上去？增強(qiáng)光的色溫（亮度）。用燃起的蠟燭做。朋友們，試試看。啟發(fā)作為替身物的蠟燭（沒燃起的）應(yīng)移到哪些位置上。直至看起來它與燃起的蠟燭的像完全重合。中學(xué)生的主動(dòng)積極探求實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)磨難，實(shí)驗(yàn)成功后能挺好地感受到科學(xué)探究成功后的成就感。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。剖析實(shí)驗(yàn)記錄：量出每次實(shí)驗(yàn)中兩
7、支蠟燭到玻璃板的距離。聯(lián)接每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。4.得出實(shí)驗(yàn)推論（多媒體展示）總結(jié)平面鏡成像特性。提問：平面鏡成的實(shí)像與物體的大小？等大。提問：平面鏡成像物像等大，但當(dāng)我遠(yuǎn)離穿衣鏡見到的像在變小，緊靠穿衣鏡像變大，這是為何？我們先從側(cè)面觀察同一物體在不同點(diǎn)得成像大小變化。（教案展示小丑成像）。仔細(xì)觀察，物和像的大小是否有變化？（中學(xué)生觀察）。對(duì)于同一物體，當(dāng)我們與其距離變化時(shí)，大小會(huì)變么？（課件展示車輛有遠(yuǎn)及近的錄象）中學(xué)生總結(jié)得出：近大遠(yuǎn)小，是視覺現(xiàn)象。朋友們把握平面鏡成像特性后下邊老師要考考你們（多媒體展示想想議議）（中學(xué)生回答）師：倒影圖有這么美妙的對(duì)稱美。接出來，
8、我們稍微放松一下，來欣賞一組美麗的圖畫。在欣賞的過程中，注意觀察，看一看有沒有問題。（教案景色欣賞）播放完后，響起畫外音：神奇的大自然早讓我們感受了平面鏡的無限風(fēng)情，但是，人類對(duì)大自然的污染越來越嚴(yán)重，假如我們每位人不注重環(huán)境保護(hù)，不從自身做起，不久的將來，這么美麗的風(fēng)景，即便只能在畫面上見了。這么，我們應(yīng)當(dāng)做些哪些呢？（中學(xué)生思考）平面鏡有這么美妙的對(duì)稱美，這種美麗的像它是怎樣產(chǎn)生的呢？(多媒體展示)平面鏡成像光路。因而總結(jié)：平面鏡所成的像為實(shí)像5.生活中有什么地方應(yīng)用平面鏡呢？（中學(xué)生回答）從中學(xué)生的回答中總結(jié)平面鏡的應(yīng)用:1、成像2，改變光路（多媒體展示）：臺(tái)灣渣打建行的日光鏡6.中學(xué)生游戲：借助平面鏡找尋物體。加深對(duì)平面鏡借助的理解三、課堂小結(jié)：1、平面鏡成像的特征：（1）成實(shí)像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反。2、平面鏡應(yīng)用（1）、成像（2）、改變光路四、（多媒體展示）資料：穿衣鏡小史。了解穿衣鏡的歷史。五、布置作業(yè)：讓中學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的推論）