中學(xué)數(shù)學(xué)重平拋運動教學(xué)設(shè)計
平拋運動是曲線運動中兩個很重要的特例之一，也是最簡單的勻變速曲線運動。下邊學(xué)習(xí)啦小編為你整理了中學(xué)數(shù)學(xué)重平拋運動教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
中學(xué)重平拋運動教學(xué)設(shè)計
中學(xué)數(shù)學(xué)重平拋運動教學(xué)反省
課堂上，大部份中學(xué)生提出構(gòu)想怎樣研究平拋運動的方案后，引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計實驗以驗證假定的正確性，中學(xué)生分組用平拋豎落儀進(jìn)行實驗，在實驗過程中也有不少朋友提出有建設(shè)性的問題，例如平拋物體的運動位移方向怎樣表示?在進(jìn)行中也有朋友操作不當(dāng)而難以驗證構(gòu)想，并且也不會有人提出解釋，這點顯然就是我們中學(xué)生最缺乏的。實驗完成后，否認(rèn)了構(gòu)想的正確，也對平拋物體的運動有了感性的認(rèn)識。從課后的療效得知，中學(xué)生除了把握了所學(xué)的知識，同時也學(xué)到了科學(xué)的研究方式，最關(guān)鍵一點也是最有利的一點就是中學(xué)生積極參與。
平拋運動比直線運動復(fù)雜，不容易直接研究它的速率、位移等的變化規(guī)律，須要將它分解成較簡單的運動來研究。在教學(xué)過程中先通過演示課本中的實驗，讓中學(xué)生從觀察中總結(jié)出兩球總是同時落地，得出平拋運動在豎直方向上做自由落體運動的推論，再結(jié)合頻閃相片使中學(xué)生認(rèn)識：平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。借助實驗事實得出推論，給中學(xué)生留下深刻的印象。再應(yīng)用熱學(xué)的知識，剖析平拋運動的受力情況，討論平拋物體為何在豎直方向上做自由落體運動，使中學(xué)生對平拋運動的理解深入一步。
最后在剖析平拋運動的規(guī)律時，講解完水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，還要再將這兩個運動合成平拋運動的規(guī)律。有助學(xué)生理解平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，也懂得它們各自的規(guī)律。并且她們在解題的過程中，總是但求出在水平方向和豎直方向的分運動，而沒有真正求出平拋運動的運動情況，所以在之后的教學(xué)過程中要非常注意指出這點。拋體運動是曲線運動，是更為常見的運動方式。而對于曲線運動的研究，主要是采用等效的方式進(jìn)行研究的，這也是數(shù)學(xué)學(xué)重要的思想方式。將這些數(shù)學(xué)思想貫串于教學(xué)之中，對中學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提升中學(xué)生靈活處理問題的能力。
我認(rèn)為本節(jié)課最大的成功就在于通過問題的設(shè)置，讓中學(xué)生明晰了實驗探究的目的，因而調(diào)動了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，課堂上中學(xué)生的參與度較大，無論是剛開始的理論剖析還是實驗方式的設(shè)計、對實驗結(jié)果的預(yù)測以及對實驗結(jié)果的判定方式的論述上，中學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點;其次是整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，遵守了實驗探究的通常流程：發(fā)覺問題—提出猜測—實驗探究—規(guī)律總結(jié)—規(guī)律應(yīng)用，這些探究流程也彰顯了數(shù)學(xué)思維之美，使中學(xué)生把握了科學(xué)的探究方式，能夠?qū)W因而用。在規(guī)律總結(jié)完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過中學(xué)生討論，自己提出解決的方式，強化了中學(xué)生的合作交流平拋運動，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。中學(xué)生通過討論，絕大多數(shù)朋友根據(jù)平拋運動的規(guī)律才能解答下來。做到了以中學(xué)生為主體，班主任為主導(dǎo)，中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，班主任只是引路人，避開了班主任的包辦替代，可以培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)的能力，同時中學(xué)生也能從中獲得成就感，進(jìn)而加強學(xué)習(xí)的興趣。最后通過拓展一步，進(jìn)一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進(jìn)平拋運動，由淺入深，中學(xué)生在理解接受平拋運動的規(guī)律時相對比較輕松。
在平拋運動這節(jié)內(nèi)容中，重要的不是平拋運動自身的運動規(guī)律，而是要通過研究平拋運動的思想方式來擴(kuò)充思維，把握各色各樣的曲線運動處理方式，即：“劃曲為直，一分為二”。只要把握好這些技巧，對于通常的曲線運動，我們都可以解決它。并且在教學(xué)過程中，怎樣滲透這些方式是難點，在講完平拋運動后，給出中學(xué)生一個通常的曲線運動，中學(xué)生只曉得“劃曲為直，一分為二”，并且具體如何樣來構(gòu)建直角座標(biāo)系，如何樣分解運動，分解運動后的分運動分別是哪些樣的運動，即成為中學(xué)生的絆腳石，通常對合力和初速率方向垂直的情況都比較容易解決，而且只要見到初速率與合力的方向不垂直的情況，中學(xué)生就比較難理解，這就須要老師不斷給中學(xué)生加強曲線運動的處理方式，只要能處理好這個問題，我想大部份學(xué)都能挺好的把握本部份的內(nèi)容。還有，在構(gòu)建直角座標(biāo)系時，并非只有水平和豎直兩個方向，在沒有條件限制時，運動的分解是有無數(shù)種的，只是用不同座標(biāo)系分解后解決問題的難易程度是不同的，所以在解題時，應(yīng)因題而異，選擇最好的，最簡單的解題方式。
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