人教版八年級下《10.2阿基米德原理》教學設計一、教材剖析及整體設計：阿基米德原理是高中數學教學的重要內容物理阿基米德原理視頻，在熱學知識的學習過程中起著承上啟下的作用。義務教育課程標準要求：通過實驗探究，經歷探究壓強大小的過程，曉得阿基米德原理。教材在對阿基米德原理這一部份內容的編排上基本突出了探究過程，彰顯了讓中學生探究性學習的教學思想，與《物理課程標準》的要求也是一致的。本節設計的過程首先讓中學生通過動手實驗活動體驗壓強的存在及其變化，聯系上一節課決定壓強大小的誘因，通過交流推測，得出壓強的太小跟排開液體所受的重力也有密切關系，因而自然過渡到實驗設計的環節，再通過中學生實驗得出推論（即阿基米德原理）。本節設計采用探究教學方式，使中學生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，因而更深刻地理解這一原理的內涵，同時有利于中學生對科學本質的認識。中學生通過討論并在動手實驗的基礎起來驗證推測，之后班主任引導中學生通過分析、歸納的方式提出物體所受的壓強跟它所排開液體的重力相等的假定。最后讓中學生分組進行實驗設計和實驗操作去檢驗這一假定。在教學的各個環節中，班主任要推動中學生主動地思索并給中學生討論、交流的機會。二、學生情況剖析：“浮力”對于中學生來說，既熟悉又陌生。
說熟悉，是由于在日常生活的積累中和在中學自然常識課的學習中已有了一定的感性認識；說陌生，是由于要把有關壓強的認識從感性增強到理智，須要綜合運用各方面的知識，如力的檢測、重力、二力平衡、二力的合成等重要知識，還須要對這種知識進行科學的剖析、推理、歸納等。在第一節壓強的教學過程中，早已學習了稱重法求壓強的技巧，學習了影響壓強的相關誘因，為進一步學習《阿基米德原理》做好了鋪墊和打算。怎么調動她們的學習興趣是一個關鍵問題。三、教學目標知識與技能1．曉得阿基米德原理，會求壓強的大??；2．嘗試用阿基米德原理解決簡單的問題。過程與技巧1．經歷科學探究壓強大小的過程，培養探究意識，提升科學探究能力；2．培養中學生的觀察、分析、概括能力，發展中學生處理信息的能力；3．經歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測壓強。情感、態度與價值觀讓中學生體會阿基米德勤奮鉆研，勤勞執著的作風；培養中學生嚴謹的科學心態和協作精神。四、教學重點、難點（1）重點：通過實驗探究壓強的大小跟排開液體所受重力的關系。（2）難點：通過實驗學會操作、記錄、分析；能應用公式F液gV排估算簡單的壓強問題。五、教法的選擇：觀察、討論、實驗探究。
六、學法的指導：在課堂上著重開發中學生的三個空間：中學生的活動空間。將演示實驗改為中學生的分組試驗，全體中學生參與，使每位中學生都能體驗探究過程，得到發展。中學生的思維空間。創設問題情境，讓中學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。中學生的表現空間。通過把自己的看法、結果展示給你們，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。七、教學打算空礦泉射手（自備1個）、水槽1個、彈簧秤每組1只、小鐵塊每組1塊、溢杯子每組1細線、燒杯、水、食鹽2袋、燒杯每組1中學生活動設計意圖一、前提測評怎么測出浸在水底鐵塊的壓強？二、引入新課由阿基米德格言及他的貢獻導出新課。出示學習目標。三、新課教學（一）課前預習展示依照課前閱讀的史實，思索下述問題：1、阿基米德判定王冠是否純銀時遇到的困局是哪些？2、阿基米德發覺了哪些？3、阿基米德還發覺了哪些？小實驗展示：小實驗1：在家用秤稱出相同質量的釘子和沙子把它們完全溶入裝滿水的礦泉射手中，觀察一下溢出的水一樣多嗎？誰能讓水溢出的少些？小實驗2：把帶蓋的空礦泉射手漸漸壓入水底，按照實驗現象和做實驗時的感悟完成后回答下邊題目：當礦泉射手溶入水中學生思索問題并回答。中學生觀看幻燈中學生按照學案案上的《課前趣味學案——阿基米德原理的發覺背景》史實的閱讀，思索問題，討論回答；并展示自備的小實備考影響壓強的相關因習做鋪墊和打算。
迸發中學生的學習興趣。培養中學生發覺問題、分析問題、解決問題的能力。使中學生了解阿基米德原理的來源。通過生活實例，使中學生認識到壓強的大小與排開液體的容積的容積越大，手須要施加的力就越，則排沸水的容積就越，礦泉射手遭到的壓強也就越。提出問題：你從學校習到了阿基米德哪些精神？你能設計實驗探究“物體在液體中所遭到的壓強，等于它所排開的同體（二）課內探究——阿基米德原理〖課內探究一〗物體遭到的壓強F浮與排開液體所受的重力G排的關系。1、設計實驗方案須要解決的兩個問題：怎么檢測物體遭到的壓強。怎么檢測被物體排開的液體的重力。實驗所需的器材：彈簧測力計，重物，盛有液體的燒瓶，溢杯子，空杯等。實驗步驟：用彈簧測力計測出空大桶的重力G估算出小鐵塊遭到水的壓強F浮和排出水的重力G排。實驗數據記錄在表格中實驗數據表設計研究對象物體溶入水底時彈簧測力計壓強的大小排沸水的重力物體全部或部份浸入水底物體全部或部份溶入鹽水中中學生思索問題并回答。小組討論，中學生舉手回答。中學生討論，設計實驗，得出最佳的實驗方有關。彰顯化學來始于生活的理念。對中學生進行情感教育，引出下一環節的內容。通過討論讓中學生設計出著力可行實驗方案，加深中學生對知識的理解。
培養中學生的實驗設計能力剖析概括能力。（2）進行實驗，剖析總結：物體所受壓強的大小和物體排沸水的重力相等為了使實驗結果更具有普遍性物理阿基米德原理視頻，我們用鐵塊、塑料圓錐和水、鹽水做實驗。阿基米德原理：浸在液體中的物體遭到的壓強的大小，等于被物體排開的液體遭到的重力的大小。物理表達式：F〖課內探究二〗例題研討例題：有一個重54N的實心鋁球，當它浸入在水底時遭到的壓強是多大？（g=10N/Kg，ρ鋁=2.7x10（三）學因而用：小組連連看三、學習反?。耗阏f我說這節課的收獲是哪些？各組成員分工協作，爭先恐后，開始行動。設計實驗步驟和實驗表格，記錄并剖析實驗數據，師生共同總結出“阿基米德原中學生結合先前所學的相關公式，進一步推論阿基米德原理的估算式中學生競爭選題并做題。中學生自己總結體驗科學探究的過程，增進交流與合作的意識，培養中學生的科學興趣。培養中學生的觀察能力和發展中學生搜集、處理、交流信息的能力。培養中學生認真、嚴謹的科學心態．前后呼應，彰顯從數學回歸生活的理念。應用所學知識解決實際問題，提升中學生理論聯系實際的能讓中學生自己總結既有利于中學生記憶，又可以提高中學生學習的信心，進一步迸發中學生的學習興趣。加深中學生對知識的理解，培養中學生的歸納總結能力。
板書設計影響誘因教雜記這節課才能調動絕大多數朋友的積極性，使中學生稱重法求壓強和阿基米德原理有了更直觀的認識，引導中學生自己動手設計實驗、分析現象并總結，除了加深了中學生對知識的理解，更培養了中學生學習本學科的興趣，提高了中學生學好化學的信心。通過放手讓中學生設計實驗，中學生對控制變量的思想理解愈發深刻，中學生的學習興趣愈加濃烈，培養了中學生科學探究的能力，并為中學生進一步的學習打好了基礎。10.2《阿基米德原理》學情剖析八年級中學生對壓強現象不陌生，也很感興趣，但對其規律認識常常逗留在感性經驗的基礎上，缺少理智的思索和科學的探究，須要綜合力的檢測、重力、二力平衡等知識，教材在第一節內容中用演示和分組實驗讓中學生初步理解測壓強，曉得壓強與什么誘因有關。為本節做了鋪墊。所以，怎么積極引導中學生應用已有知識，用科學的觀點和心態來研究壓強是一個關鍵問題。本節課為科學探究類型課，該節課經過：“想想做做”、“浮力的大小跟排開的液體所受重力的關系”探究實驗，由推測和假定開始，中學生在班主任的指導下通過獨立操作，用實驗歸納法去認識壓強，用科學探究法去發覺影響壓強大小誘因。對迸發中學生興趣，培養中學生觀察實驗能力，科學思維能力，產生科學研究習慣非常有益。
教是為了學，新課標要求采用多樣式的教學技巧。所以，我選取本課的教法主要有：1、實驗法。2、啟發提問法。3、分析歸納法。學法主要有：1、實驗探究法。2、合作學習法。3、練習法?！栋⒒椎略怼沸Ч饰龇食鞘羞呍烘傔^村小學教學療效就是教學取得的成效。教學療效是評價一個班主任教學的重要指標，班主任教的好不好，從中學生的學習情況才能反應下來。教學療效受好多誘因的影響，中學生的、教師的、主觀的和客觀的都時有發生。如何達到好的療效提升中學生的素質、技能是班主任應思索的問題。教學療效的高低通常用從以下幾方面剖析：看教學目標達成度怎樣，班主任是否高度關注中學生的知識；看教學療效的滿意度，中學生在班主任的指導下，積極主動參與，90%以上的中學生把握了有效的學習方式，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗；看課堂訓練設計，測量療效好。一、教學目標評價“三維目標”目標明晰，符合中學生實際，本著“以中學生發展為本”的原則，借助任務驅動的形式，把探究的主動權交給了中學生，迸發了中學生的學習興趣，增強了中學生學習的積極性。在課的設計上挺好的借助了教材中的內容，但并沒有完全屈從于教材，對教材內容進行了延展和拓展，尤其注意結合中學生的特征和生活實際。
在課的具體施行中把重點放到了對學生信息素質、思維能力、動手與實踐能力以及思想品德等方面的培養上。中學生在實驗探究中學會了學會操作、記錄、分析、論證與合作。課堂時時對中學生進行了情感教育，使知識目標，技能目標、情感目標有機相融，和諧統一。二、教學內容評價1、準確掌握了所教內容的重點、難點。教學中仍然重點難點的突破作為這節課的主線來展開組織教學，完成療效較好。2、教學內容緊密聯系中學生的實際情況，迸發中學生積極思維與實踐操作。三、教師行為評價1、課堂教學中班主任才能有效地組織中學生進行學習；充分運用小組教學的方式，才能對中學生的學習方式恰當指導；培養中學生良好的學習習慣；；能和中學生一起學習，探究、傾聽、交流，分享成功的快樂。2、課堂上能營造修身、民主、平等的學習氣氛，教態自然親切，對中學生學習的評價恰當、具體、有激勵性。3、根據教學內容和中學生實際，恰當地選擇教學手段，合理運用教學媒體。班主任借助操作探究的方式迸發中學生學習興趣，小組討論、交流、展示等多種教學方式的使用提升中學生的參與度和學習療效。四、學生學習療效評價1、學生學習的主動性被喚起，積極地參與到學習活動之中，精神激奮，有強烈的求知欲望。2、學生由被動學習變為主動學習，彰顯自主學習與合作學習，接受性學習與探究性學習的恰當結合。3、學生是能擅于發覺問題，提出問題，積極解決問題；能勇于勇于指責、積極合作、主動探究。4、學生在學習過程中有效參與，95%以上的中學生是否還能互相交流知識、交流感受，交