往期精彩回顧
教材剖析與教學建議
（一）教學目標
2.能用速率公式進行簡單的估算。
3.曉得勻速直線運動的概念。
4.簡略研究變速直線運動，能用平均速率描述變速直線運動的快慢。
（二）教材剖析與教學建議
生活中我們常說“跑比走快”，這表明了一個客觀事實：物體運動有快慢。描述物體運動的快慢，可以用路程相同時比時間的長短，如百米賽跑，也可以用相同時間內比通過路程的遠近，如1min內看誰走得更遠。在數學學中用前者，即單位時間內通過的路程引入了速率這一數學量。班主任應從它的數學意義、定義、公式、計算等方面引導中學生把握這個數學量。
1.速率
在引入新課時，建議用教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓中學生充分討論。班主任也可以提出以下問題，以啟發中學生的思路。
蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直道路上行駛、飛機在空中沿直線飛行，它們的運動情況有何區別?
中學生很容易能得出推論“它們運動的快慢不一樣。”然后讓中學生繼續討論：生活中如何比較物體運動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。
(1)相同時間內，通過路程遠的運動得快。如，兩人同時同地出發，走在上面的運動得快。
(2)相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑時，先抵達終點的運動得快。
(3)時間、路程都不相同時運動快慢的描述 速度，1s內通過路程遠的運動得快。
在引入速率這一概念時，應當注意從以下幾個方面建立中學生對速率的認識。
(1)速率的化學意義：表示物體運動的快慢。
(2)速率的定義：在數學學中，把路程與時間之比稱作速率。
(3)速率的公式：
v=S/t
(4)速率的國際單位：米/秒(m/s)，讀做：米每秒。
常用單位：千米/時(km/h)，讀做：千米每[小]時。
速率的單位是中學生學習的第一個復合單位，它是由路程的單位和時間的單位共同組合而成的。1m/s與1km/h之間的換算關系是：
1m/s=3.6km/h
指導中學生觀察教材中的圖1.3-2，認識車輛的速率表。讓中學生閱讀小資料，了解一些物體運動的速率。并讓中學生進行單位換算的練習，如：
1m/s=km/h
5m/s=km/h
72km/h=m/s
2.勻速直線運動
班主任可以先引導中學生觀察教材中的圖1.3-3，中學生會發覺，甲圖中的車輛在相同的時間內通過的路程都相等，運動的路線是直線；乙圖中的車輛在相同的時間內通過的路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎上，引出勻速直線運動的概念。
教學片斷勻速直線運動
問題引入
在生活當中，做機械運動的物體的運動情況相冋嗎？機械運動是如何分類的?哪類運動是最簡單的機械運動？
實驗設計
打算兩輛不一樣的遙控電動貨車。用貨車1演示勻速直線運動，用貨車2演示加速直線運動。讓中學生觀察并比較這兩種運動情況的不同，因而曉得勻速直線運動的特點。
剖析總結
物體沿直線且遠度不變的運動稱作勻速直線運動。勻速直線運動是最簡單的機械運動。
還應讓中學生了解，物體做直線運動時，若在相等的時間內通過的路程不相等，這樣的運動就稱作變速直線運動。可以用公式v=s/t估算出做變速直線運動的物體的平均速率拿來描述物體運動的快慢。日常所說的速率，多數情況下指的是平均速率。
3.估算速率、路程、時間
講解教材中的例題，學會使用公式v=s/t及變型公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。
在練習過程中，應規范中學生的解題過程。養成先剖析題意運動快慢的描述 速度，再規范解題的良好習慣。
如有必要，班主任可依照中學生的情況，有針對性地設計一節習題課。
據悉，本節應當選擇簡單的題目讓中學生解答，重在讓中學生熟悉有關速率的估算公式，培養中學生規范解題的好習慣。不要講太難的習題，防止讓中學生形成畏難情緒。
“動手動腦學數學”答案
補充練習
答案：1.48；2.C；3.C；4.(1)靜止的，由于圍巾與轉租車之間的相對位置沒有變化;(2)11m/s