南陽教育資源網免費人教版八年級下冊數學：1.3《運動的快慢》精品ppt講義初中化學講義網1.3《運動的快慢》教學設計一、教學目標（一）知識與技能1．能用速率描述物體的運動快慢，能用速率公式進行簡單的估算。2．曉得勻速直線運動的概念。3．簡略研究變速直線運動，能用平均速率描述變速直線運動的快慢。（二）過程與技巧1．通過實例體驗比較物體運動快慢的技巧。2．通過對生活中實際例子的比較，理解速率的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區別。（三）情感心態和價值觀1．具有用“運動有快慢”的觀點剖析身邊例子的意識。2．通過借助速率知識解決生活中的問題，體會數學知識的價值，提高對科學的熱愛。二、教學重難點本節教學內容由“速度”和“勻速直線運動”兩部份內容組成，重點介紹了描述物體運動快慢的數學量──速率，速率的定義首次提出了用比值定義數學量的方式，速率公式是中學生遇見的第一個數學公式，速率單位也是中學生碰到的第一個組合單位，要注意領會速率單位間換算的方法，借助速率公式解題是中學生第一次應用數學公式解題，應注意規范化的解題習慣。討論物體的運動時，運動的快慢是人們主要關心的問題。速率的估算在中學的語文課中已有接觸，中學生并不陌生，但在中學的語文學生習慣于用寬度表示速率，教學中要注意引導中學生體驗剖析在運動路程相同的時侯，通過比較運動時間來判定物體運動的快慢；在運動時間相同的時侯，通過比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不相等的時侯，通過比較單位時間內的路程來判定物體運動的快慢，進而理解速率的概念及速率的單位。
通過借助公式的簡單估算把握速率單位的換算；通過實際生活中的事例，了解勻速直線運動和變速直線運動的區別及平均速率的概念。重點：速率的數學意義及速率公式。難點：速率單位的換算、速度的有關估算。三、教學策略教學中班主任要注意引導中學生體驗剖析在運動路程相同的時侯，通過比較運動時間來判定物體運動的快慢；在運動時間相同的時侯，比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不相等的時侯比較單位時間內的路程來判定物體運動的快慢，進而理解速率的概念及速率的單位。通過借助公式的簡單估算把握速率單位的換算；通過實際生活中的事例，了解勻速直線運動和變速直線運動的區別及平均速率的概念；通過借助速率知識解決生活中的問題體會數學知識的價值，提高對科學的熱愛。教學中重視讓中學生經歷從自然到數學，從生活到數學的認知過程，因而迸發中學生的求知欲望，開掘中學生剖析問題解決問題的靈感，培養中學生分析問題方式的多樣性，提升中學生解決問題的能力。四、教學資源打算多媒體講義、鋼尺、橡皮筋、木木梳。五、教學過程教學環節班主任活動中學生活動設計意圖導出新課（5分鐘）對比展示一組運動快慢的圖片或視頻：狂奔的獵豹與平緩爬行的兔子、人徒步行走與人騎單車前進、百米賽跑畫面、奔馳的車輛、火車與客機。
思索：物體的運動快慢一樣嗎？怎么描述物體運動的快慢？欣賞，思索。從中學生熟悉的實例入手，引出化學問題，彰顯從生活到化學的課程理念。喚起中學生學習的興趣。新課教學（30分鐘）一、比較運動快慢的方式問：你們曉得“龜兔賽跑”的寓言嗎？哪位朋友來講一下。大賽開始的前一段時間，是狐貍跑得快還是寄居蟹跑得快？你是怎么判別的？因為烏龜麻痹冒進，中途睡了午覺，“裁判員”判定最先抵達終點的兔子運動得快，“裁判員”這樣判定的根據是哪些？百米賽跑中，在聯賽進行的過程中，你是怎么判別誰跑得快的？運動員跑完全程后，裁判員是怎樣判別誰跑得快的？歸納：比較物體運動的快慢有兩種方式：一種是在相同時間內，比較物體經過的路程，經過路程長的物體運動得快；另一種是物體運動相同路程，比較它們所用時間的長短，所花時間短的物體運動得快。在化學學中，采用的是“相同時間比較路程”的方式。這樣，在比較不同運動物體的快慢時，可以保證時間相同。中學生述說寓言故事。思索、討論并回答。培養中學生的抒發能力、歸納剖析問題的能力，從實例中得出比較物體運動快慢的方式。二、速度在中學生自學的基礎上，歸納總結：在化學學中用速率表示物體運動快慢，在相學科網()--教育資源門戶，提供試題、教案、課件、論文、素材及各種教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！同的時間內，物體經過的路程越長，它的速率就越快；物體經過相同的路程，所用的時間越短，速率越快。
速率在數值上等于運動物體路程與時間之比，可用公式表示。公式中符號的意義和單位：s──路程──米（m）t──時間──秒（s）v──速率──米每秒（m/s或m·s－1）在國際單位制中，路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），速率的單位就寫成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，讀作“每”，所以，米/秒（m/s）讀作“米每秒”。在交通運輸中還常用千米每小時作單位，符號是km/h或km·h-1。思索：一個物體運動的速率是1m/s，另一個物體運動的速率是1km/h運動的快慢PPT，它們哪一個運動得快？點撥：思路1：按照速率單位的化學意義來比較。1m/s的含意是物體1s內運動的路程為1m，照這樣運動，1小時（1h=3600s）運動的路程為3600×1m=3600m=3.6km。即1m/s＝3.6km/h反過來，1km/h＝m/s思路2：要比較速率的大小，應把分子分母的單位先統一。1km/h=閱讀課本“小資料”中所給出的一些物體的速率值，說明那個物體運動得最快，那個物體運動得最慢。人步行和騎單車時的運動速率分別是多少?例1．甲、乙、丙、丁四個物體的速率是10m/s，18km/h，450cm/s，/min，則由大到小的次序是（）A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁剖析：要比較速率的大小，應先統一單位。
可把單位都換算成m/s。v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/sv丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/sv丁學科網()--教育資源門戶，提供試題、教案、課件、論文、素材及各種教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！＝/min＝1200×＝0.2m/s所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁答案：B中學生自學、思考。中學生思索、討論。答：蝸牛爬行最慢，光速最快。人步行的速率約1.1m/s，單車的速率約5m/s。把握速率的概念、公式、單位。把握兩個單位進行換算的方式。提高對速率單位的感性認識。鞏固速率單位的換算方式。三、勻速直線運動先讓中學生觀察火車在平直橋面上前進和過山車運動的圖片，再讓中學生閱讀課本的相關內容，思索并解決以下問題：（1）機械運動是怎樣分類的？（2）哪些叫作勻速直線運動？勻速直線運動有何特征？（3）哪些叫作變速運動？變速直線運動有何特征？如何反映做變速直線運動物體的運動快慢？歸納總結：（1）機械運動根據運動路線的曲直可分為直線運動和曲線運動。在直線運動中，根據速率是否變化，又分為勻速直線運動和變速直線運動。（2）物體順著直線且速率不變的運動叫勻速直線運動。其特征是：速率應當是一個定值，即速率與路程的大小和時間的長短無關。
所以這時不能將v＝s/t理解為v與s成反比，與t成正比。（3）物體速率改變的運動叫變速運動，對變速運動做簡略研究時，可以用平均速率表示物體在某一段路程中或某一段時間內的平均快慢程度。平均速率可以拿來估算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速率。中學生閱讀、思考。培養閱讀和獲取信息的能力。四、有關速率的估算讓中學生按照速率公式變型，得到或，強調借助那些公式可以在已知速率、路程或時間當中的兩個量的情況下，求出第三個化學量。例1．我國優秀運動員劉翔在2004年雅典亞運會上奪得110m跳高金牌并打破亞運會紀錄，成績12.91s。他的平均速率是多少？結合例題，指出解題時，要養成先剖析題意，再規范解題的良好習慣。了解在借助速率公式及其變型公式解題時，須要注意下述問題：（1）公式中的三個化學量v、s、t必須是同一物體在同一過程中的三個量。（2）三個量的單位要對應。通常用兩套單位：m、s、m/s為一套單位；km、h、km/h為另一套單位。經常在寫已知的時侯劃成統一單位。（3）將已知條件代入公式時，既要代數值，又要代單位。例2．小明在跑百米時，前50m用時6s，后50m用時7s，小明前、后50m及百米全程的平均速率各是多少？結合例題，指出（1）涉及不同的物體，或涉及不同的運動過程，同一化學量要用上角標或下角標進行區別。
比如題目中涉及兩個物體的速率，我們可以分別用v1、v2來分別表示二者的速率，與此對應用s1、s2來分別表示兩物體運動的路程，用t1、t2來分別表示兩物體運動的時間，一定不要亂用x、y之類的字母。（2）在解答比較復雜的運動問題時，要畫出表示物體運動過程的示意圖，便于更快地找出已知量和未知量之間的關系。倡導用列多項式的方式解題。（3）求變速運動物體的平均速率一定要明晰路程和時間的對應關系。雖然是同一運動過程的不同部份的平均速率也可能不同。中學生剖析、思考。培養中學生規范化地解題意識。課堂小結（5分鐘）通過這節課你學到了哪些？中學生回答或與朋友們進行交流，老師恰當總結。梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師朋友交流運動的快慢PPT，最后總結出本節課的知識點。培養中學生總結歸納的能力。梳理機械運動知識產生一個完整的知識體系。同時也可以幫助中學生記憶。津市教育資源網