《熔化和融化教材剖析》這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
通常來說，剖析教材應從剖析教材的地位和作用入手，剖析教材的內容和結構，明晰教學目的、重點和難點，挖掘教材的科學方式、能力培養、思想教育誘因，剖析教材中的學習心理問題，設計適當的教學方法或提出合理的教學建議。
一、總讀綱領，明晰教材特征
八年級數學是推動中學生走進化學世界的第一道門，它的定位是：數學來始于生活，服務于社會。
二、通讀整個教材，對教材有一個總體認識
八年級數學總的特征如下：1、從中學生興趣、認知規律和探究的便捷出發，設計教材結構2、注重探究活動，倡導學習方式多元化3、形式生動開朗，迸發中學生的學習興趣4、聯系實際，緊貼生活。5、注意學科間的綜合，擴大中學生的知識面。
三、細讀每一部份教材，進行整體剖析
它所屬八年級下冊數學第三章第二節內容，本章節在本冊是個獨立內容章節，在之后的內能知識中，是個前期的鋪墊，是承上啟下的章節。
四、精讀每一節教材，進行具體剖析
三維目標：
知識與技能
1.了解二氧化碳、液體和固體是物質存在的三種形態。
2.了解物質的固態和液態可以相互轉化。
3.了解融化和融化的含意，了解晶體和非晶體的區別。
4.了解融化和融化曲線的化學意義。
過程與技巧
1.通過探究固體融化時氣溫變化規律，感知發生狀態變化的條件。
2.了解有沒有固定的融化氣溫是區別晶體和非晶體的一種方式。
3.通過探究活動，使中學生了解圖像是一種較直觀的表示數學量變化的方式。
情感、態度與價值觀
通過教學活動熔化和凝固備課教案，迸發中學生對自然現象的關心，形成樂于探求自然現象的情感，培養中學生團隊合作與交流的能力。
重點和難點：
重點
探究晶體和非晶體融化和融化的規律。
難點
勾勒和理解融化和融化的圖像。
教學打算：
班主任：光盤、軟盤。
中學生：觀察融化現象的實驗裝置(如教材圖3.2-1所示)每組兩套，其中一套中試管已裝有小顆粒狀的海波，另一只試管已裝有熔凝后的石蠟(體溫計的玻璃泡已沒入其中)，火柴、鐘表。
教學活動：
(班主任活動)：
課前活動
多媒體展示迷霧映照的山峰、連綿不斷的春雨、大雪飛舞的北國。
新課導出
由自然水景引導中學生列出水的三態變化現象，并用多媒體展示生活中燒沸水、鋼鐵廠鋼水揭曉等場景。
進行新課
一、物態變化
通過以上的多媒體展示及中學生的自然常識知識，讓中學生回答物質的三種狀態，并舉例說明它們之間可以互相轉化。
肯定中學生發言，并說明本節課將學習固態與液態之間的轉化。
二、熔化和融化
三、引導中學生探究融化規律
對中學生提出的問題和推測進行簡略記錄。
對中學生設計實驗的合理智和可行性進行簡略說明。
在中學生進行實驗之前，多媒體展示：
①怎樣用平滑的曲線表示三天溫度的變化情況，借此為例要求中學生把觀察記錄的數據也描畫成圖像。
②使用酒精燈的方式和注意事項。
巡視并指導中學生實驗。
請一個組的兩個朋友在黑板上分別畫出海波和石蠟的融化圖像。
引導中學生剖析圖像的數學含意。在剖析的基礎上引出熔點、晶體與非晶體等概念。
板書中學生歸納的推論。
指導中學生讀教材“小資料”中的數據表并通過多媒體提問：
(1)-50℃以下酒精體溫計能夠使用嗎?
(2)白熾燈發光時氣溫在2500℃以上，選哪些材料做鎢絲?
四、指導中學生按照融化圖像反推融化圖像
指明同種物質的融化點和熔點相同并板書。作為課后作業在課外探究活動中驗證這種推論。
五、指導中學生按照實驗現象和融化圖像導入融化放熱，融化吸熱。
板書中學生歸納的推論。
提問：列出生活實例說明融化放熱，融化吸熱。
(中學生活動)：
欣賞自然水景，體會自然界中水的狀態變化。
列出物態變化的實例。
中學生針對以上的實例說明它們是在什么狀態之間發生變化。
提出問題，推測和假定。設計實驗。
分組實驗：
兩人一小組，報時并記錄一人，觀察報氣溫一人，觀察狀態變化并負責攪拌一人。
小組每位朋友都把記錄轉抄到自己的表格中，獨立地描點，作融化圖線，并剖析融化特性。
小組成員交流，評估，小組之間交流、評估。
剖析、歸納。
查表并針對思索題剖析、判斷、討論、表達。
按照實驗聯系生活經驗剖析、推理、表達。
討論、表達。
思索、討論、表達。
溶化和融化教材剖析這篇文章共5148字。
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