作為一名為別人授業(yè)解惑的教育工作者，經(jīng)常須要編撰教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵守學習療效最優(yōu)的原則嗎，是講義開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。我們該如何去寫教學設計呢？下邊是小編悉心整理的《凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計1
【教材剖析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在中學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方式研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓中學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使中學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，因而培養(yǎng)科學研究方式，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了中學生的發(fā)覺問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學的求知欲，樂于探究的科學心態(tài)。
【教學目標】
知識與技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律，曉得凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關系。
過程與技巧
1、能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。
2、通過探究活動，體驗科學探究的全過程和技巧。
3、學習從化學現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的技巧。
情感心態(tài)與價值觀
1、具有對科學的求知欲，樂于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學學道理，敢于探究日常用具中的數(shù)學學原理。
2、樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。
【教學重點與難點】
1、理解凸透鏡成像規(guī)律。
2、使中學生初步了解科學探究的技巧。
【教學打算】
多媒體、教師和中學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【教學教程】
創(chuàng)設情境凸透鏡成像規(guī)律作圖五個，引入新課
提出問題
請同事們做這樣一組小實驗：
（幻燈）
你見到哪些：
①用凸透鏡近距離的看書上的字；
②用凸透鏡遠距離的看屏幕；
（用凸透鏡近距離看看見正立、放大的實像；用凸透鏡遠距離的看見倒立、縮小的虛像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有這么大的差異。相信你們一定有許多疑惑，請把你的疑惑寫出來，之后我們一起交流一下。
（①凸透鏡成像有哪些規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時侯成放大的像，哪些時侯成縮小的像？……）
其實，朋友們一定還有許多其它的問題，明天我們先來解決這個問題：
（幻燈）課題：凸透鏡成像有哪些規(guī)律
提出猜測
朋友們想一想：凸透鏡成像的不同與哪些誘因有關？你這樣推測的依據(jù)是哪些？
（與物距有關；與像距有關……當放大鏡緊靠物體時成正立、放大的實像；當放大鏡遠離物體時見到倒立、縮小的虛像。）
為了驗證朋友們的推測凸透鏡成像規(guī)律作圖五個，我們必須干哪些？（做實驗）
制訂實驗計劃
在制訂實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學習的拍照機的使用。
請一位朋友到上面來，配合一下老師。
如今老師想用這架照像機拍下他的容貌，你們瞧瞧老師這樣做行不行。
①（把鏡頭對著你們）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？如何辦？
②（把鏡頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠卷必須誰在中間？
③（把單反高高舉過頭上）能不能拍到他的臉？應當如何辦？
④（把鏡頭特別的緊靠該朋友的頭部）能拍到像嗎？
好，如今老師學會照相了。（拍下一張相片）同時，老師也相信你們一定能設計好本次的探究活動。
小組討論完成教案上的實驗計劃。
①你準備怎么改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關系？
（先把物體放到u>2f處，之后置于2f>u>f處，最后放到u
②你準備使用什么器材來完成本次探究活動？
（蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）
介紹：大部份朋友其實不了解光具座，它是專門拿來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為你們打算的凸透鏡焦距都是10cm的。
③實驗具體步驟：
（a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同仍然線、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，聯(lián)通光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。
插入：在這兒，老師有一個疑惑，當物距為5cm時，會不會像我們剛剛使用拍照機一樣，在光屏上看不見像？假如未能成清晰的像，我們可以透過透鏡瞧瞧像的性質(zhì)。
c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）
④你覺得本次實驗還應注意哪些？
（及時記錄數(shù)據(jù)……）
下邊請朋友們根據(jù)設計好的實驗步驟開始實驗。
（中學生開始實驗，老師巡回指導）
好！實驗結束，請朋友們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結果。
（介紹像距與焦距的關系）
其他小組的實驗結果與她們的是否相像？
我們一上去討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到哪些？
①像的大小與物距是否有關？當物距在哪些情況下成縮小的像？在哪些情況下成放大的像？
②像的正倒與物距是否有關？當物距在哪些情況下成正立的像？在哪些情況下成倒立的`像？
③像的虛實與物距是否有關？當物距在哪些情況下成實像？在哪些情況下成虛像？有沒有正立的虛像？有沒有倒立的實像？
思索：
按照上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的虛像時，物距跟像距相比，那個比較大？成縮小的虛像時，物距跟像距相比，那個比較大？
小結：
你們實驗做得挺好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)進而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學習，朋友們有什么收獲？
其實，相信朋友們還有其他許多的問題，朋友們課后可以互相討論，也歡迎朋友們與老師來共同闡述。
《凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計2
【設計思路】
探究凸透鏡成像的規(guī)律是小學數(shù)學教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看班主任有沒有引導中學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以班主任應想方設法把課堂活動權交給中學生，把發(fā)言權留給中學生。基于此，教學中，一方面注意問題情景的創(chuàng)設，迸發(fā)中學生的學習興趣，主動探究，使中學生產(chǎn)生積極主動的學習心態(tài)；另一方面也注意科學研究方式的滲透，引導中學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)中學生獲取知識的能力，剖析解決問題的能力、交流合作的能力。
【學情剖析】
八年級中學生剛才接觸化學這門學科，在知識方面，懂得少許通俗的化學道理，曉得一些較簡單的化學現(xiàn)象，了解了一些基本的數(shù)學規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，她們有較濃烈的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方式上，曉得科學探究的通常過程。本節(jié)探究課中學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的數(shù)學名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各類像應調(diào)整哪些，怎么調(diào)整，中學生倍感盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出推論也不易，因而老師必須注重在探究過程中對中學生進行引導和指導，同時，培養(yǎng)中學生搜集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的通常方式。
【教學目標】
1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2、過程與技巧
（1）中學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
（2）通過探究活動，體驗科學探求的全過程和技巧。
（3）學習從化學現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的技巧。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）具有對科學的求知欲，樂于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學學的道理，敢于探求日常生活中的數(shù)學學原理。
（2）培養(yǎng)中學生認真嚴謹?shù)目茖W心態(tài)及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
（3）樂于出席觀察、試驗、制作等科學實踐。
【教學重點】
凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
【教學難點】
引導中學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
【教學方式】
科學探究、小組討論、多媒體演示。
【教學打算】
中學生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；班主任：多媒體講義。
【教學過程】
一、探究過程
1、提出問題
師：通過上一節(jié)的學習，我們曉得拍照機、投影儀、放大鏡有一共同的光學器件，是哪些？
生：凸透鏡。
師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？
生：不同。并回答拍照機、投影儀和放大鏡的成像情況。
師：這么，凸透鏡的成像情況與哪些誘因有關呢？
2、猜想假定
師：推測要有根據(jù)。我們使用照像機時鏡頭離拍攝物體相對較遠，使用投影儀時鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，按照這一現(xiàn)象朋友們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與哪些誘因有關？
生：小組討論回答，物距、像距
3、設計實驗
師：如何能夠曉得我們說的那些誘因對不對呢？
生：實驗驗證。
師：我先介紹一下實驗臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺）
依照桌上的器材各小組商量出一個實驗方案來。
生：小組討論，上臺展示雖然驗方案。
師：點撥實驗方案。
（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實驗就行了呢？為了促使出的推論愈發(fā)確切，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照大家報告單上的實驗記錄表格進行。）
4、進行實驗
（講義出示實驗注意事項：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。）
師：這是實驗時你們必須注意的。第一條，為何要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時，光屏所在的位置才是像的位置。
中學生進行實驗，班主任巡視指導。
凸透鏡焦距f=10cm
5、分析論證
師：各小組依據(jù)大家的數(shù)據(jù)，看能夠總結出凸透鏡的這種成像規(guī)律。
講義出示：
⑴凸透鏡的成像情況與那個誘因有關？
⑵像的虛實：凸透鏡在哪些條件下成虛像？在哪些條件下成實像？
⑶像的大小：凸透鏡在哪些條件下成縮小虛像？在哪些條件下成放大虛像？有沒有縮小的實像？
⑷像的正倒：凸透鏡所成的像有沒有正立的虛像？有沒有倒立的實像？
生：討論剖析總結，并展示。
二、模擬演示，重現(xiàn)規(guī)律
多媒體動漫重現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以強化對實驗規(guī)律的理解。
師：我們一起回顧一下整個探究過程，看經(jīng)歷了什么環(huán)節(jié)？
三、結束語
實驗中朋友們可能還遇見了其他一些問題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有哪些規(guī)律等，這種問題我們下節(jié)課再共同探究。
【課后作業(yè)】
1、照相機、投影儀、放大鏡的成像都遵守凸透鏡成像規(guī)律，說一說它們分別應用了凸透鏡成像的那個規(guī)律。
2、找一個圓錐形的玻璃瓶，上面裝滿水。把一支鋼筆水平地置于雙子的兩側，透過射手，可以看見那支筆。把筆由緊靠射手的位置向遠處漸漸地聯(lián)通，透過射手你可以看見一個有趣的現(xiàn)象。描述看見的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實驗比較，有哪些共同之處和不同之處？
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