大氣浮力化學學案
在教學工作者舉辦教學活動前，編撰學案是必不可少的，利用學案可以恰當地選擇和運用教學方式，調動中學生學習的積極性。如何寫學案才更能起到其作用呢？以下是小編為你們整理的大氣浮力化學學案，供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。
（一）教學目的
1、認識大氣浮力的存在。
2、了解托里拆利實驗的原理。
（二）教學重點
大氣浮力的確定。
（三）教學過程
一、引入
我們學習了浮力。固體能形成浮力，液體能形成浮力，這么二氧化碳能不能形成浮力呢？請你們看書第121頁（兩分鐘）
1、實驗。我們居住的月球周周被空氣層包圍，空氣層的寬度有幾千千米。包圍月球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所形成的浮力。這是一個杯子，裝滿水，瓶子里還有空氣嗎？用一個硬紙片遮住杯口，輕輕的把杯子倒過來，你們看，硬紙片為何不落下去？（配合板圖）小紙片一定遭到了來自大氣層中的空氣對它的浮力。
2、實驗。這是一個西醫推拿科用的小瓷罐。這是一個熟透的剝皮蝦仁。把豬肉置于罐口，將將落不下去。如今把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花燃起后立刻把豬肉置于罐口，注意觀警有哪些現象？（配合板圖）豬肉步入罐內。豬肉一定遭到很大的浮力才被壓進去。這個浮力是大氣中的空氣的浮力。
3、實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管置于大試管的水底，小試管內沒有水。用右手托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管怎樣？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著浮力。
二、大氣浮力
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著浮力。再做一個知名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣浮力的存在。
1、馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。如今把球閥打開，把兩半球內的空氣抽出去一部份（抽氣），再將球閥關掉，如今請兩位大力士來拉拉看（中學生操作）這個實驗就是知名的馬德堡半球實驗大氣壓強實驗教學設計，它有力地證明了大氣對浸在它上面的物體有浮力。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗因為半球小，真空度不高，拉開它何必用十六匹馬，而且早已足以證明了大氣中存在著浮力。
2、大氣層對浸在它上面的物體的浮力叫大氣浮力，簡稱大氣壓或氣壓。月球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都遭到大氣浮力。例如馬德堡半球拉不開，豬肉步入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣浮力的作用。
三、大氣浮力的大小
1、實驗。試管內裝滿水，用手指擋住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請你們考慮水為何不流出？（提問，中學生回答）水不流出是由于大氣浮力的緣故。并且試管內的水也形成浮力，水不流出除了是因為存在大氣浮力，并且大氣浮力小于管內火柱形成的浮力。這么大氣壓強究竟有多大？這個問題早在知名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的中學生托里拆利解決了。
2、托里拆利實驗。取一根大概一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內沒有空氣。用手指堵在開口，倒立在水銀槽內，P130圖11—5注意觀察現象。我們先聽到管內水銀升高，從而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為何增長？（中學生回答）大氣有浮力，然而水銀也有浮力，水銀的浮力小于大氣浮力，所以下滑。這么如今為何靜止而不再繼續上漲？（中學生回答）大氣浮力等于水銀柱的浮力。所以欲知現在的大氣浮力，就須要估算這個水銀柱形成的浮力。依據上一章液體浮力的估算方式，設水銀柱下有一個水平的小平面，通過檢測水銀柱的高，估算水銀柱的質量和重力，借助浮力的公式（操作）。（實際檢測結果不一定是760毫米，然而仍可以覺得水銀柱的浮力是105帕斯卡）。可見，大氣浮力的值等于105帕斯卡大氣壓強實驗教學設計，即等于×××毫米水銀柱形成的浮力。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是拿來測定大氣壓的值。
3、實驗。如今將玻璃管稍微上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的。如今將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空容積怎樣變化？（中學生回答）管內水銀柱的寬度怎樣變化？（中學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空容積增大，水銀柱變長，而且水銀柱的高度怎樣？（檢測，并在板圖上畫出）很其實，管內水銀柱的高度不變。
4、提問，中學生討論。請你們討論，倘若因為天氣的變化造成了大氣浮力的減小或降低，托里拆利實驗的水銀柱高度如何變化？（中學生討論后回答）大氣浮力減小，管內水銀柱的高度減小；大氣浮力減少，管內水銀柱升高。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們檢測大氣壓提供了便捷。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結
明天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是知名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣浮力的存在。第二個是解決了大氣浮力的檢測。托里拆利實驗說明，大氣浮力的值等于實驗中管內水銀柱形成的浮力。
五、作業
課后請你們注意觀察生活中什么地方或設備是借助大氣浮力的原理，每人舉三個事例。P、1311、2、3。
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