PAGE5課題名稱電壓的熱效應(yīng)班主任姓名學(xué)科化學(xué)年級(jí)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.曉得哪些是電壓的熱效應(yīng)。2.曉得電壓的熱效應(yīng)與導(dǎo)體的阻值、通過的電壓、通電時(shí)間的關(guān)系。二、過程與技巧1.通過實(shí)驗(yàn)探究電壓的熱效應(yīng)與什么誘因有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量和替換的科學(xué)研究方式。2.通過實(shí)驗(yàn)探究電壓的熱效應(yīng)與什么誘因有關(guān)，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀1.通過學(xué)習(xí)電壓熱效應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例和害處避免，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)電流的熱效應(yīng)焦耳定律公式，感受化學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)、生活的重要意義。2.通過對(duì)化學(xué)學(xué)家焦耳生平事跡的了解電流的熱效應(yīng)焦耳定律公式，學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的科研創(chuàng)新精神，迸發(fā)中學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。教法剖析與教學(xué)資源教學(xué)方式：問題啟發(fā)、、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、討論實(shí)驗(yàn)器材：電爐絲、銅絲、火柴、學(xué)生電源、焦耳定理演示器（燒杯、煤油、溫度計(jì)）、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電壓的熱效應(yīng)與哪些誘因有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)：借助控制變量法探究電壓熱效應(yīng)與電壓大小的關(guān)系設(shè)計(jì)思路認(rèn)識(shí)電壓的熱效應(yīng)→探究影響電壓熱效應(yīng)的誘因→焦耳定理→電流熱效應(yīng)的應(yīng)用與避免教學(xué)過程教學(xué)程序班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、認(rèn)識(shí)電壓的熱效應(yīng)引入：創(chuàng)設(shè)情景觀看動(dòng)漫電壓通過導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱的現(xiàn)象，稱作電壓的熱效應(yīng)。
思索并回答：小明父親是如何發(fā)覺小明玩筆記本的？創(chuàng)設(shè)情景，明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容。提出問題【演示實(shí)驗(yàn)】為什么緊靠內(nèi)阻絲的火柴點(diǎn)著了，而緊靠裸露導(dǎo)線的火柴沒有點(diǎn)著？二、探究電壓熱效應(yīng)的影響誘因問題：看來我們須要弄清楚：電壓的熱效應(yīng)與什么誘因有關(guān)？或則說：電壓形成的熱量與什么誘因有關(guān)？推測與假定問題：電壓的熱效應(yīng)可能與什么誘因有關(guān)？若中學(xué)生說出電流，可引導(dǎo)中學(xué)生，先研究純內(nèi)阻的電壓熱效應(yīng)，電壓、電壓、電阻兩者只需研究其中兩個(gè)誘因即可。小結(jié)：電壓熱效應(yīng)可能與電壓、電阻、通電時(shí)間有關(guān)。（一）研究內(nèi)阻對(duì)電壓熱效應(yīng)的影響3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：問題1：需采用哪些研究方式？請中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。問題引導(dǎo)：應(yīng)控制哪些量？改變哪些量？應(yīng)選擇哪些樣的內(nèi)阻絲？如何保證通過兩根內(nèi)阻的電壓相同？提出問題：電壓熱效應(yīng)形成的熱量難以直接觀察到，該怎么判別電墮胎生熱量的多少？須要用到哪些研究方式？說明實(shí)驗(yàn)原理：Q放=Q吸=cm△t液體需保證種類、初溫、質(zhì)量相同。液體最好用煤油，一是煤油是絕緣體，二是煤油的比熱容低，吸收相同的熱量，氣溫下降更顯著。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)：觀察實(shí)驗(yàn)明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)提出合理的推測，并說出推測根據(jù)（舉例）：內(nèi)阻——導(dǎo)線的內(nèi)阻小，電熱絲的阻值大，發(fā)熱程度不同。
時(shí)間——電阻絲通電一段時(shí)間后才會(huì)使火柴點(diǎn)著。電壓——廚房中多種用家電同時(shí)工作，插線板的導(dǎo)線自燃了。電流不變，總電壓變大，使導(dǎo)線自燃了。中學(xué)生思索并回答：控制變量法設(shè)計(jì)電路圖：思索討論：轉(zhuǎn)換法。用體溫計(jì)檢測體溫，用液體氣溫下降的多少，反應(yīng)內(nèi)阻形成熱量的多少。通過實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)情景，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問題，讓中學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、探究電壓熱效應(yīng)的影響誘因內(nèi)阻電流通電時(shí)間形成熱量ARI相同少B2RI多班主任演示實(shí)驗(yàn)5.剖析數(shù)據(jù)，得出推論：（二）研究電壓對(duì)電壓熱效應(yīng)的影響3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：請中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。問題引導(dǎo)：應(yīng)控制哪些量？改變哪些量？應(yīng)選擇哪些樣的阻值絲？如何保證通過兩根內(nèi)阻的電壓相同？此處中學(xué)生可能設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)電路，在副板書上一一畫出。本實(shí)驗(yàn)采用的電路圖：4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)：班主任演示實(shí)驗(yàn)5.剖析數(shù)據(jù)，得出推論：（三）總結(jié)實(shí)驗(yàn)推論內(nèi)阻電流通電時(shí)間形成熱量CR大相同多DR小少請中學(xué)生依據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出電壓熱效應(yīng)于阻值、電流、時(shí)間的關(guān)系。中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)剖析數(shù)據(jù)，得出推論：當(dāng)電壓、通電時(shí)間相同時(shí)，內(nèi)阻越大，形成的電熱越多。控制內(nèi)阻、通電時(shí)間不變，改變電壓大小應(yīng)選擇兩根電阻相同的內(nèi)阻絲設(shè)計(jì)混聯(lián)電路觀察實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)剖析數(shù)據(jù)，得出推論：當(dāng)內(nèi)阻、通電時(shí)間相同時(shí)，電壓越大，形成的電熱越多。
總結(jié)：導(dǎo)體的內(nèi)阻越大，通過導(dǎo)體的電壓越大，通電時(shí)間越長，電壓的熱效應(yīng)就越明顯。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部份是一個(gè)難點(diǎn)，班主任要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定中學(xué)生的看法，在設(shè)計(jì)過程中班主任可以提出啟發(fā)性的問題，讓中學(xué)生自我發(fā)覺問題。在這段教學(xué)中班主任合理地啟發(fā)中學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，實(shí)驗(yàn)，剖析數(shù)據(jù)，歸納得出推論，充分彰顯了中學(xué)生的主體作用。這樣除了培養(yǎng)了中學(xué)生的探究能力，觀察思維能力，并且使中學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)焦耳定理發(fā)覺的邏輯過程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。?三、焦耳定理焦耳定理：電壓通過導(dǎo)體時(shí)形成的熱量跟電壓的平方成反比，跟導(dǎo)體的內(nèi)阻成反比，跟通電時(shí)間成反比。公式：Q=I2Rt單位：焦耳（J）簡單介紹焦耳的生平，學(xué)習(xí)焦耳不迷信權(quán)威、敢于創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)焦耳定理了解焦耳的生平通過介紹焦耳的生平，中學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的科研創(chuàng)新精神，迸發(fā)中學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。四、電流熱效應(yīng)的借助和避免（1）電壓熱效應(yīng)的應(yīng)用請中學(xué)生列出生活中借助了電壓熱效應(yīng)來工作的用家電。班主任適當(dāng)補(bǔ)充借助電壓熱效應(yīng)工作的用家電稱為電熱器。（2）電壓熱效應(yīng)的避免簡單說電壓熱效應(yīng)的害處，請朋友們列出生活中怎樣避免電壓熱效應(yīng)的害處。從高效、節(jié)能環(huán)保的角度介紹燈泡的發(fā)展。
舉例：電熱毯、電熨斗、電暖器、熱得快、電爐、電烙鐵、電烤爐、電飯煲、電熱滅蚊器、電熱吹風(fēng)等等舉例：用家電殼體的散熱孔、筆記本散熱吊扇等等通過列出電壓熱效應(yīng)的和避免的實(shí)例，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)，感受化學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)、生活的重要意義。五、小結(jié)讓中學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，感受本節(jié)課運(yùn)用的科學(xué)方式。中學(xué)生總結(jié)備考鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)13.4電壓的熱效應(yīng)三三、焦耳定理1.內(nèi)容：電壓通過導(dǎo)體時(shí)形成的熱量跟電壓的平方成反比，跟導(dǎo)體的阻值成反比，跟通電時(shí)間成反比。2.表達(dá)式：Q=I2Rt3.單位：焦耳（J）四、電流熱效應(yīng)的借助和避免一、電流的熱效應(yīng)：電壓通過導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱的現(xiàn)象。二、探究電壓熱效應(yīng)的影響誘因1、猜想：內(nèi)阻、時(shí)間、電流2、研究方式：控制變量法、轉(zhuǎn)換法3、探究Q與R的關(guān)系4、探究Q與I的關(guān)系