1、初中課題：探究凸透鏡成像規律設計人福建省興化學校方春雷設計思路：“探究凸透鏡成像規律”是小學數學中較難的探究課題，探究常常流于方式，常用“驗證”替代“探究”，缺乏科學思維和科學探究的過程將造成知識把握缺位根基。中學生不曉得為何以一倍焦距、二倍焦距為分界點，為什么把物距分成三段剖析，中學生只是機械記憶，而不能應用動態變化規律解決問題，缺乏過程的狀態剖析和識記是違反科學的。基本看法：從定性到定量，從感性到理智，有面的支撐才有點的突破。初步探究：凸透鏡能成像嗎？屏上的像清晰嗎？像與物相比：大小、正倒怎樣？你能改變成像情況嗎？深入探究：成像情況變化的緣由是哪些？深入再探究：剖析記錄表，提出新看法（兩個分
2、界點），交流得規律。凸透鏡成像動漫模擬。教學目標：知識與技能：探究凸透鏡成像的規律過程與方式：1能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。以問題推動過程。2通過探究活動，體驗科學探究的過程和技巧。3學習從化學現象中歸納科學規律的技巧。情感心態與價值觀：1具有對科學的求知欲，培養交流、合作、探究能力。2樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動教學重點：通過實驗探究，得出凸透鏡成像規律。教學難點：剖析實驗數據，找到兩個分界點，歸納凸透鏡成像規律。教學資源：發光物體（“L”型發光晶閘管組）、電池盒、凸透鏡（兩個）、光屏（帶刻度線）、米尺、固定座（三個）、多媒體講義教學流程圖：帶著問題進行初步探究：凸透
3、鏡能成像嗎？屏上的像清晰嗎？像與物相比：大小、正倒怎樣？你能改變成像情況嗎？提出課題，介紹器材提出問題：凸透鏡成像情況變化的緣由是哪些？推測：1.物體離凸透鏡距離；2.光屏（像）離凸透鏡距離；3.凸透鏡焦距；4.凸透鏡大小借助緣由與結果的關系，否定推測2.使用控制變量法，否定推測4，肯定推測1和3.信息快件：物距和像距實驗探究：凸透鏡焦距不變時，物距變化對成像的影響。剖析記錄表，發覺一倍焦距、二倍焦距與凸透鏡成像的特殊意義，深入再探究，交流得規律，中學生明白三個區域界定的根據及成像特性。通過動漫模擬，回顧探究過程，鞏固推論。教學過程：開門見山，提出課題：探究凸透鏡成像規律。器材介紹：兩個凸透
4、鏡，小的焦距4.5cm，大的焦距9.5cm；“L”型發光晶閘管組（帶電板盒），其照度高，大小固定，但是可以檢測，實驗便捷；帶刻度線的光屏，便捷檢測像的大?。蝗齻€固定座，拿來固定物體、凸透鏡和光屏。出示幻kt板：動手試試：1.凸透鏡能成像嗎？2.屏上的像清晰嗎？3.像比物大小怎樣？像是正立還是倒立的？4.你能改變成像情況嗎？中學生帶著問題進行初步探究。（提醒中學生分工合作。有的小組光屏接收不到像，但通過動手，中學生能自己解決。鍛練獨立解決問題的能力，漸漸清除中學生對班主任的依賴。）中學生都能發覺凸透鏡能成倒立的像，但沒有發覺正立的像。引導中學生找尋正立的像。當大范圍改變物體與凸透鏡的距離時，有中學生發覺屏幕上只有
5、光斑，沒有了像，像到那里去了呢？中學生很好奇。有一組朋友發覺透過凸透鏡能看見正立、放大的像，請這組朋友介紹成功發覺的方式，讓朋友之間互相學習、相互欣賞，中學生探究的熱情激增?？聪駮r，有點耀眼，提醒中學生不要長時間看。班主任對實驗初探進行歸納。夸獎部份小組。凸透鏡成像是這樣的豐富，這么，凸透鏡成如何的像與什么誘因有關呢？中學生進行推測。有中學生提出猜測“物體與凸透鏡之間的距離”，其他同事表示疑慮，這時，應當鼓勵中學生動手實驗，通過實驗，朋友們都認同這一推測，點出“實驗是檢驗真理的惟一標準”。有中學生提出猜測“與凸透鏡的焦距有關”，朋友主動動手把兩個不同焦距的凸透鏡并排放置，或互相代替，認同推測。有中學生提出猜測“
6、光屏與凸透鏡的距離有關”，用控制變量法，固定物體、凸透鏡的位置，聯通光屏，像變模糊了，是像的距離變化了呢？還是其他位置根本就沒有清晰的像呢？中學生思索，得出：一旦物體和凸透鏡位置確定，像的位置也就確定了，光屏的位置不能決定成像情況，班主任點出緣由與結果的關系。有中學生提出猜測“與凸透鏡的大小有關”，讓中學生試試看，在其他條件不變時，中學生用紙或手擋住凸透鏡的一部份，只發覺像的色溫變暗了，其他不變。說明凸透鏡成如何的像與光屏和凸透鏡的距離無關。接出來重點研究凸透鏡焦距不變時，物距變化對成像的影響。（出示幻kt板，介紹物距、像距。把尺子發給中學生。）提醒中學生注意：物距由大到?。ɑ蛴尚〉酱螅┳兓?，物距確定后，調節
7、光屏，使像清晰。把焦距、物距、像距、像的特征記錄于表格中。（此次中學生實驗比較熟練了，相對“初步探究”只是降低了物距和像距的檢測。當像和物體大小接近時，不好比較大小了，這時，使用發光晶閘管和帶刻度光屏的益處就彰顯下來了，中學生可以用刻度尺檢測，）抽兩小組同學的數據表通過實物投影儀放大，進行數據剖析。引導中學生看數據表，橫著比較，成虛像時，物距減少，像距降低。引導中學生關注成虛像和實像的分界點，做出推測，通過實驗驗證。引導中學生關注成放大像和縮小像的分界點，做出推測，通過實驗驗證。一倍焦距、二倍焦距把物距范圍分成三段，中學生歸納、總結，得出規律。（在這過程中，朋友之間互相欣賞，有中學生驚呼“太聰明了”，）物距
8、像距大小倒正虛實縮小倒立虛像U=2fV=2f等大倒立虛像fU2f放大倒立虛像U=f不成像UU放大正立實像附：探究凸透鏡成像規律一、數據采集及現象記錄表：透鏡焦距f/cm實驗次數物距u/cm像距v/cm像放大或縮小像正立或倒立虛像或實像二、交流與小結當物距焦距時，成倒立、縮小的（實/虛）像。當物距焦距時，成倒立、等大的（實/虛）像。當物距焦距時，成倒立、放大的（實/虛）像。當物距焦距時，不能成像。當物距焦距時，成正立、放大的（實/虛）像。37、如果你受罪了，謝謝生活，那是它給你的一份覺得;假如你受罪了，謝謝上帝，說明你還活著。人們的惡運常常成為他
9、們的學問。38、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒有哪些兩樣。39、不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應揚起拼搏的風帆，開往現實生活的大海。40、每個人的一生都有許多夢想，但若果其中一個不斷攪擾著你，剩下的就僅僅是行動了。41、只有不想做的，沒有做不到的。42、志在峰巔的攀越者，不會迷醉在沿途的某個腳印之中。43、你既然認準一條公路探究凸透鏡成像的規律結論，不必去尋問要走多久。44、通過云端的公路，只撫摸攀越者的足跡。45、美麗的新藍圖，落在懶漢手里，也不過是一頁廢紙。46、一時的磨難常?？梢酝ㄟ^不屈的拳擊，弄成學問及見識。47、再黑的黑夜也會迎來黎明，再長的曲折也會出現平路，懷抱著一棵永不舍棄的希望之心探究凸透鏡成像的規律結論，今天都會有溫暖
10、的陽光雨露，堅持吧同學，勝利就在你的下一步路！48、要用行動控制情緒，不要讓情緒控制行動；要讓心靈啟迪智慧，不能讓眼睛支配心靈。人與人之間的差異，主要差在兩耳之間的那塊地方！49、不是井里沒有水，而是挖的不夠深；不是成功來的慢，而是舍棄速率快。得到一件東西須要智慧，舍棄一樣東西則須要勇氣！50、沒有哪些事情有象熱忱如此具有傳染性，它能感動頑石，它是誠懇的真諦。51、很多愛不能重來我應當釋然輸不起就不要輸。52、沒有創造的生活不能算生活，只能算活著。53、只要還有今天，明天就永遠是起跑線。54、如果命運不寵你，請你別傷害自己。55、趁年青去努力，別對不住你兒時吹的牛逼。56、你一個人心情不好，不
11、代表全世界都須要陪你傷心。57、沒有人能一路單純究竟，但要記住，別忘了最初的自己。58、如果要給美好人生一個定義，那就是慵懶。假如要給慵懶一個定義，那就是三五知已、談笑風生。59、人生中有些事是不得不做的，于不得不做中勉強去做，是毀滅，于不得不做中做的好，是勇敢。60、勝利屬于堅持到最后的人。61、實力的來源不是勝利。惟有拼搏能夠提高實力。當你歷經苦難而不灰心，那就是實力。62、經過大海的一番磨煉，礫石才顯得愈發美麗光滑。63、河流之所以還能抵達目的地，是由于它懂得如何避免障礙。64、不可壓倒一切，但你也不能被一切壓倒。65、一個人的勝敗，與他的心量有很大關系。66、你喪失了金錢，可以再掙；你喪失了一生，便再也不能回頭。67、目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的神器之一。沒有它，天就會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。