國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金十三五規(guī)劃二○一七年度教育學(xué)通常課題“普通中學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：）子課題申報(bào)評(píng)審書（活頁）編號(hào)：課題名稱:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科批判性思維培養(yǎng)的研究（一）課題的核心概念及其劃分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)：主要指中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和互相作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，是一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史、研究方式對(duì)提升中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有極大的推動(dòng)作用。批判性思維：從根本上說，批判性思維是把一切放在理智范疇內(nèi)加以檢省和衡量的意識(shí)和能力，具體而言，就是通過理解、質(zhì)疑、邏輯地考察論點(diǎn)和論證的合理智因而決定應(yīng)該相信哪些或不信哪些的思維，具有“獨(dú)立思索、善于指責(zé)、關(guān)注理由、合乎邏輯”四種特質(zhì)?；瘜W(xué)批判性思維，是指在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者有目的、有意識(shí)地對(duì)已有的數(shù)學(xué)思維過程及結(jié)果作出自我調(diào)節(jié)性剖析、判斷、推理、解釋和調(diào)整的個(gè)性品質(zhì)。從思維對(duì)象上看，化學(xué)批判性思維包括對(duì)自己和別人的思維進(jìn)行反省、提出指責(zé)、弄清情況和獨(dú)立剖析的過程；從思維目的上看，化學(xué)批判性思維的目的不在于推翻已有，而在于不斷建立其針對(duì)的并不絕對(duì)是錯(cuò)誤，也包括主體對(duì)思維過程及結(jié)果提出適宜自己的方式和策略。
化學(xué)批判性思維是一種高層次的思維活動(dòng)，是批判性思維在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的彰顯，是一種具有品質(zhì)特點(diǎn)的思維方式。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)研究：主要指在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維的方式、途徑和策略，借此來改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力，同時(shí)提升班主任的專業(yè)素質(zhì)。（二）國(guó)外外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)況與研究的價(jià)值加拿大硏究現(xiàn)況：總的來說，美國(guó)關(guān)于中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的研究主要包括兩方面，即作為專門的課程進(jìn)行教育和通過具體學(xué)科滲透教育。從60年代開始，西方一些國(guó)家的大中中學(xué)課程教學(xué)中就開辦了批判性思維課程。當(dāng)時(shí)研究者的普遍觀念是批判性思維教育的最終目標(biāo)在于幫助中學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，教育的內(nèi)容包括中學(xué)生思維技能訓(xùn)練和人格傾向的培養(yǎng)。以后逐步將綜合性思維能力和人文精神融入其中。目前西方國(guó)家的小學(xué)課程中，批判性思維課程以剖析論證和寫作的課程方式呈現(xiàn)，而在學(xué)院，"批判性思維"是大專生的一門選修課。1991年起，日本將培養(yǎng)中學(xué)生的批判性思維能為作為各級(jí)各種中學(xué)教育的重要目標(biāo)。國(guó)外研究現(xiàn)況近六年來，關(guān)于批判性思維的理論研究成逐年上升的趨勢(shì)。中國(guó)知網(wǎng)上檢索1985年至1999年這十五年間，有關(guān)批判性思維培養(yǎng)的研究共約40篇，而2000年至今的十五年間，關(guān)于批判性思維培養(yǎng)的研究文獻(xiàn)，總量超過1500篇。
尤其近兩年間，每年能達(dá)到二三百篇，可見對(duì)于批判性思維培養(yǎng)的研究漸漸造成了人們的注重。而這其中主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行研究的：一方面是從宏觀上闡述有關(guān)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀、培養(yǎng)途徑或變革策略等。比較有代表性的包括：劉儒德2000年在《高等師范教育研究》上發(fā)表《論批判性思維的意義和內(nèi)涵》，文章對(duì)當(dāng)前教育中嚴(yán)重忽略批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)象和緣由進(jìn)行了深入剖析，并給出了批判性思維培養(yǎng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義；羅清旭2000年在《清華學(xué)院教育研究》上發(fā)表《論學(xué)院生批判性思維的培養(yǎng)》，對(duì)我國(guó)高等中學(xué)舉辦批判性思維訓(xùn)練的意義、途徑以及進(jìn)一步提升批判性思維訓(xùn)練存在的問題進(jìn)行了詳盡的剖析；鐘啟泉2002年在《全球教育展望》上發(fā)表《"批判性思維"及其教學(xué)》，闡述了批判性思維的概念及其教學(xué)原理和技術(shù)，并提出了創(chuàng)設(shè)新型"教學(xué)文化"的課題；朱新巧2006年在《華南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表《大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)：意義與策略》，對(duì)學(xué)院生批判性思維的理論巧現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行闡述的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)院生批判性思維的培養(yǎng)可以從教學(xué)文化的建設(shè)、元認(rèn)知訓(xùn)練、對(duì)話式討論、案例教學(xué)等方面展開；黃朝陽2010年在《教育研究》上發(fā)表《加強(qiáng)批判性思維教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》，強(qiáng)調(diào)批判性思維是中學(xué)生創(chuàng)造力和智能素養(yǎng)的主要組成部份，培養(yǎng)批判性思維能力是世界高等教育變革的共同目標(biāo)，指出改變高等教育中重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，培養(yǎng)高品質(zhì)創(chuàng)新型人才。
從實(shí)踐落實(shí)的情況來看，20世紀(jì)九十年代，批判性思維被引入我國(guó)，然后被拿來進(jìn)行院校的邏輯思維課程變革。2001年，臺(tái)灣將"優(yōu)先培養(yǎng)中學(xué)生的共通能力"列入到基礎(chǔ)教育課程變革目標(biāo)中，并將其融入到現(xiàn)代課目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。2003年，上海學(xué)院、中國(guó)青年政治學(xué)院等院校先后開辦了批判性思維課程。2008年華中科技學(xué)院?jiǎn)⒚鞔髮W(xué)，開辦了以探究創(chuàng)新為導(dǎo)向的批判性思維課程。2009年，復(fù)旦學(xué)院第23屆教育工作研討會(huì)上提出復(fù)旦學(xué)院經(jīng)管大學(xué)?？平逃兏锾岢鲆雅囵B(yǎng)批判性思維能力置于重要位置。但就全省來看，目前開辦批判性思維課程的院校始終只有很小的比列。中中學(xué)階段關(guān)于批判性思索的研究是從具體學(xué)科入手的，研究特定學(xué)科對(duì)批判性思維產(chǎn)生的影響，所涉及的課程包括：物理、英語、語文、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科，在知網(wǎng)上檢索到文獻(xiàn)40篇左右，碩博論文約10個(gè)。資料顯示，山東省“十二五”教育規(guī)劃課題中曾有“基于批判性思維培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”的項(xiàng)目，部份老師已進(jìn)行了有益的探求?？傮w而言，盡管相關(guān)研究理論深度在不斷加大，但在中高中階段的教學(xué)實(shí)踐中沒有得到挺好地落實(shí)并且對(duì)批判性思維的關(guān)注以基于理論的宏觀倡議、理論闡述、價(jià)值判定居多，基于實(shí)踐的實(shí)證研究、方法探求和操作指導(dǎo)較少，目前還逗留摸索的階段研究?jī)r(jià)值：創(chuàng)造常常要求人們摒棄思想認(rèn)識(shí)中的功能固著和思維慣性，擅于發(fā)覺問題，擅于從被覺得是定論、真理、不可修改的事實(shí)中找出和發(fā)覺不合理的誘因。
而問題的來源主要靠反省，靠我們對(duì)自己和別人的思維進(jìn)行批判。我國(guó)舉辦素養(yǎng)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，但批判意識(shí)與批判性思維能力的缺乏可能成為目標(biāo)達(dá)成的障礙。從這個(gè)角度看，倡導(dǎo)批判性思維是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，施行素養(yǎng)教育的切實(shí)點(diǎn)。其次，化學(xué)批判性思維有利于化學(xué)問題的解決。這主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)批判性思維能避免思維定勢(shì)的負(fù)遷移。一個(gè)批判性水平高的中學(xué)生，具有良好的思維自我意識(shí)(監(jiān)控)，擅于從正、反兩方面和多角度評(píng)價(jià)論據(jù)和論點(diǎn)，能自覺排除干擾，克服負(fù)遷移，因而能更好地解決問題。批判性思維對(duì)人和社會(huì)的發(fā)展的意義，已經(jīng)為世界公認(rèn)。它是一個(gè)人的慎思能力的主干。一個(gè)人假如想要成為一個(gè)明智的物理學(xué)科的重要性，不為凡俗偏見、潮流和利益集團(tuán)撫弄的人，成為在生活和職業(yè)中有判定力和發(fā)展能力的成功者，批判性思維能力是強(qiáng)悍的坐椅。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)1主要目標(biāo)：總結(jié)出普通中學(xué)在化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維的體系性的、可行的方式與途徑，并開發(fā)相關(guān)的校本資源。2研究?jī)?nèi)容：2.1多角度研究性學(xué)習(xí)、原始性問題等方面找尋合適的資源與素材，合理融入批判性思維培養(yǎng)的元素，積累經(jīng)驗(yàn)，摸索批判性思維培養(yǎng)的通常性流程和規(guī)律。2.2作為支撐和輔助，同時(shí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)（核心素質(zhì)）中對(duì)批判性思維培養(yǎng)的要求數(shù)學(xué)考試試卷對(duì)批判性思維的要求小學(xué)生批判性思維的理想狀態(tài)、實(shí)際狀況和應(yīng)有水平小學(xué)生批判性思維培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述小學(xué)生批判性思維產(chǎn)生規(guī)律培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維對(duì)班主任的要求3研究重點(diǎn)：批判性思維教學(xué)（培養(yǎng)）目標(biāo)的確定、資源的開發(fā)和教學(xué)達(dá)成的途徑。
（四）研究的思路、過程與技巧1基本思路：以普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為途徑，大致根據(jù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、校本課程開發(fā)，2具體研究方式：文獻(xiàn)研究：實(shí)時(shí)掌握與批判性思維有關(guān)的國(guó)外外理論、實(shí)踐動(dòng)態(tài)和前沿信息。調(diào)查研究：通過問卷、量表等方式了解普通中學(xué)師生的批判性思維水平以及教學(xué)、學(xué)習(xí)中批判性思維培養(yǎng)、養(yǎng)成方面的狀況；同時(shí)使用國(guó)際通用批判性思維測(cè)評(píng)量表、問卷以及本課題組探求產(chǎn)生的測(cè)評(píng)方式對(duì)中學(xué)生批判性思維的發(fā)展以及課題實(shí)驗(yàn)療效進(jìn)行評(píng)估、比照。行動(dòng)研究：在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，探求中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)資源、路徑、方法和流程。案例研究：產(chǎn)生批判性思維教學(xué)案例，搜集批判性思維發(fā)展個(gè)例。觀察研究：觀察師生在進(jìn)行批判性思維活動(dòng)中的表現(xiàn)。反省研究：對(duì)教學(xué)案例、發(fā)展個(gè)例以及實(shí)踐過程中的眾多現(xiàn)象進(jìn)行反省。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：從目標(biāo)、資源、路徑、流程、評(píng)價(jià)等維度對(duì)普通中學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)研究計(jì)劃：本課題制定用三年時(shí)間完成研究任務(wù)。.1打算階段：完成文獻(xiàn)綜述定稿物理學(xué)科的重要性，了解國(guó)外外中學(xué)階段（尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科））培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維的現(xiàn)況，調(diào)查了解有關(guān)中學(xué)中學(xué)生批判性思維的水平，剖析批判性思維在課堂教學(xué)中的通常表現(xiàn)，進(jìn)一步論證研究目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
撰寫開題報(bào)告，細(xì)化研究方案及其步驟。打算開題。.2施行階段：第一階段：第二階段：課程開發(fā)——搜集、整理、匯編與數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》相配套的、滲透批判性思維的素材，初步開發(fā)出批判性思維與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合的校本教材。第三階段：，打算結(jié)題。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處1力求對(duì)怎樣在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維做出系統(tǒng)的探究和總結(jié)。并確保有理論和實(shí)證的的支撐，有方式和操作的手冊(cè)，有目標(biāo)、路徑和策略的體系，有可見、可用與可推廣的成果。2力求在研究批判性思維培養(yǎng)的同時(shí)研究相關(guān)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。探訪相關(guān)核心素質(zhì)的產(chǎn)生規(guī)律，找尋基于統(tǒng)合與分解的認(rèn)知類型核心素質(zhì)的培養(yǎng)方法。3力求在資源的開發(fā)上做到新穎、新鮮，并能整理產(chǎn)生校本教材。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果方式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）《文獻(xiàn)研究綜述》文字總結(jié)2016，12《教學(xué)案例》文本2018，12《基于批判性思維培養(yǎng)的資源及路徑的研究》文本2018，12數(shù)學(xué)學(xué)科批判性思維培養(yǎng)素材校本教材2018，12最終成果（限3項(xiàng)）《案例匯總》文本2019，12化學(xué)學(xué)科批判性思維培養(yǎng)素材校本教材2019，12《研究報(bào)告》與《結(jié)題報(bào)告》文本2019，12（七）完成研究任務(wù)的可行性剖析（包括：①包括課題主持人在內(nèi)的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力