學科核心素質具體敘述數學觀念從數學學視角產生的關于物質、運動與互相作用、能量等的基本認識,是數學概念和規律等在腦子中的提煉和升華。“物理觀念”包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。科學思維從數學學視角對客觀事物的本質屬性、內涵規律及互相關系的認識方法,是基于經驗事實建構理想模子的具象概括過程；是剖析綜合、推理論證等科學思維方式的內化；是基于事實證據和科學推理對不同觀點和推論提出指責、批判物理學科的核心素養包括,因而提出創造性看法的能夠與品質。“科學思維”主要包括模子建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。實驗探究提出數學問題,產生猜測和假定,獲取和處理信息,基于證據得出推論并作出解釋,以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的就能。“實驗探究”主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。科學心態在認識科學本質,理解科學技術社會環境（STSE）的關系基礎上逐步產生的對科學和技術應有的正確心態以及責任感。“科學心態與責任”主要包括科學本質、科學心態、科學倫理、STSE等要素。數學核心素質是中學生在接受化學教育過程中逐漸產生的適應個人終生發展和社會發展須要的必備品格和關鍵能夠。中學生通過數學學習內化的帶有化學學科特性的品質,也是中學生科學素質的關鍵成份。
數學核心素質主要包括：數學觀念、科學思維、實驗探究、科學心態與責任。數學核心素質的四個方面是相互聯系、共同發展的。一、注重全體中學生的發展,改變學科本位的觀念。由“精英教育”改變為“大眾教育”。義務教育階段的化學教學目標是培養全體中學生的科學素質,所以該階段基礎數學課程應當知足所有中學生發展的須要,提高我國公正易近的科學素養。同時物理學科的核心素養包括,課程的設置應主要以中學生的發展為主,而非學科體系自身的完備。在教學中,班主任要觀注全體中學生,而不能只盯住幾位尖子生。無論上課提問、輔導,還是課外活動等班主任都要關心弱勢中學生。耐煩地幫助她們增強學習,發展能夠。同時,要優選教學內容,使教學內容能促使中學生的能夠提升,為她們的終生發展打下杰出基礎,而不要顧及學科的自身體系是否完備。。二、從生活邁向化學,從數學邁向社會。課程設置應緊貼中學生的生活,讓中學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識數學規律,同時應將中學生認識到的數學知識及科學研究方式與社會實踐及其應用結合上去,讓中學生感受到化學在生活與生產中的實際應用。這除了可以提高中學生學習數學的興趣,還可以培養中學生杰出的思維習慣和科學探究的就能。在化學教學中,除了要中學生學到一定的化學基礎知識,更要中學生大白生活中的什么現象可用哪些化學知識來解釋；同時會用化學知識指導生活、為社會生活服數學學習的主要目標除了是學習數學知識,更重要的是讓中學生通過學習數學知識,學會學習,學會探究,產生正確的價值觀。
在教學中,班主任要重視科學探究的教學。要引導中學生在探究小學習化學的研究方式,把握一定的實驗方法和用物理處理數學問題的就能。同時養成正確的科學觀和價值觀。科學探究不是惟一的課堂教學方法,班主任可依據具體內容矯健地選用不同的教學方法。四、注意學科滲透,關心科技發展。隨著認識的深入,人類把關于周圍世界的知識分成不同的學科。這些人為的界定具有更便捷地描畫事物不同類別性質的優點,但也失去了對于自然界的整體掌握。但是,近代科學的進一步發展,非常是本世紀以來的科學進步,逐漸闡明了物質的不同存在方式和運動方式之間存在著的內涵本質聯系,發覺了原先被分割開的各門學科之間的聯系和共性,以及各門學科共有的最基本、最本質的概念。在這些綜合中,自然界的本質進一步得以顯示。因而,為了培養符合時代發展須要的理想人才,為了使中學生全面發展,要讓中學生整體地了解科學的發展及其與社會科學的互相滲透等。科學技術的發展為人類帶來了福音,但也帶來了一些負面影響。讓中學生認識科學技術整體的社會功能及必要的社會控制策略。在教學中,班主任能以先進的教學理念進行教學,將是事半功倍的。這除了讓中學生學到了科學知識,也學到了科學研究的方式,提高了科學能夠,養成了正確的科學情感,心態和價值觀。同時也能正確認識科學、技術與社會的關系,這將大大地提升中學生的科學素質。