“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”單元教學(xué)（第4課時(shí)）
一、課標(biāo)要求
1.內(nèi)容要求
《普通中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)本單元的內(nèi)容要求如下。
重要概念（1）細(xì)胞各部份結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)；
重要概念（2）各類細(xì)胞具有相像的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差別；
重要概念（3）物質(zhì)通過被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)确椒ㄟM(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)。
通過梳理概念間的層次關(guān)系細(xì)胞膜糖蛋白，可以發(fā)覺它們有如下的關(guān)系:
首先，重要概念1是在四個(gè)次位概念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。四個(gè)次位概念分別對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的邊界、系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作、系統(tǒng)的控制中心以及系統(tǒng)間的相互聯(lián)系。
據(jù)悉，重要概念1支撐重要概念2和3的學(xué)習(xí)。同時(shí)，質(zhì)膜具有選擇透過性和原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的區(qū)別這兩個(gè)次位概念也幫助中學(xué)生產(chǎn)生重要概念2和重要概念3。
2.學(xué)業(yè)要求
通過本章的學(xué)習(xí)，中學(xué)生需達(dá)到如下要求：建構(gòu)并使用細(xì)胞模型，闡述細(xì)胞各部份結(jié)構(gòu)通過分工與合作，產(chǎn)生互相協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞水平的各項(xiàng)生命活動(dòng)。（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）
二、教材剖析
本單元是人教版《普通中學(xué)生物學(xué)》必修一第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，主要包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等，但本單元從系統(tǒng)的角度著重彰顯細(xì)胞在結(jié)構(gòu)核功能上的整體性，彰顯細(xì)胞各部份之間的分工與合作，協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
圖3單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本章章首頁強(qiáng)調(diào)，細(xì)胞作為一個(gè)生命系統(tǒng)，才能高效有序進(jìn)行生命活動(dòng)。接出來各節(jié)從系統(tǒng)的視角對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析和介紹。任何系統(tǒng)都有邊界，細(xì)胞也不例外，細(xì)胞的邊界就是細(xì)胞膜；系統(tǒng)的內(nèi)部包括不同的組分，這種組分不是機(jī)械地疊加，而是相互聯(lián)系，構(gòu)成既互相獨(dú)立又相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，這一點(diǎn)在細(xì)胞器上表現(xiàn)尤為顯著；系統(tǒng)不同組分的分工與合作，須要系統(tǒng)具有調(diào)控機(jī)制，細(xì)胞系統(tǒng)的調(diào)控主要是由細(xì)胞核來施行的，細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心。
本單元起到承前啟后的作用，前兩個(gè)單元的內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又在本單元進(jìn)一步推進(jìn)：從系統(tǒng)的視角去理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特征。細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等化合物都有著極其重要的作用，但這種分子機(jī)械混在一起時(shí)不能完成生命活動(dòng)，只有當(dāng)這種分子有序地結(jié)合在一起，形成細(xì)胞的各類結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)揮這種分子在生命中的作用。同時(shí)，后續(xù)內(nèi)容如細(xì)胞代謝、增殖與分化、衰老與自噬等生命活動(dòng)都離不開對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解，如細(xì)胞膜與物質(zhì)的輸入和輸出，線粒體與細(xì)胞呼吸，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與光合作用，細(xì)胞核與細(xì)胞的生命歷程，本模塊后續(xù)內(nèi)容都以對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解為基礎(chǔ)。
圖4本節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本節(jié)包含內(nèi)容包括：細(xì)胞膜的功能、細(xì)胞膜成份探求歷程、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)探求歷程、細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型等基本內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)細(xì)胞中的化合物具有具體化和結(jié)構(gòu)化的作用，又對(duì)物質(zhì)的輸入輸出作出了鋪墊，具有承上啟下的作用，內(nèi)容的編排根據(jù)“功能—結(jié)構(gòu)—功能”展開，有助于幫助中學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，同時(shí)呈現(xiàn)出探求過程中的“提出假說”這一科學(xué)研究法。
三、學(xué)情剖析
高中中學(xué)生在初一念書期已學(xué)習(xí)過細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能，細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)等內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)如細(xì)胞膜的組成成份、結(jié)構(gòu)與功能都有一定的認(rèn)識(shí)（知識(shí)基礎(chǔ)），而且記憶后攝抑制影響，遺忘現(xiàn)象較為顯著（存在問題），需及時(shí)引導(dǎo)、幫助中學(xué)生及時(shí)鞏固；中學(xué)生通過中學(xué)生物學(xué)新課的學(xué)習(xí)，具有一定的科學(xué)史資料剖析、模型建構(gòu)、圖文轉(zhuǎn)換能力，觀察和認(rèn)知能力較強(qiáng)，剖析思維的連續(xù)性和邏輯性已初步構(gòu)建（能力基礎(chǔ)），備考時(shí)可借助科學(xué)史策略和模型建構(gòu)策略幫助中學(xué)生回顧科學(xué)發(fā)展歷程不斷構(gòu)建細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型（解決方式）；高中9班課堂表現(xiàn)積極性不是很高，課堂上應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，引導(dǎo)中學(xué)生不斷思索，彰顯中學(xué)生的主體性和班主任的主導(dǎo)性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)胞各部份的結(jié)構(gòu)與其功能
2.教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)胞各部份之間既有分工，又互相協(xié)調(diào)與配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
五、教學(xué)策略
科學(xué)史教學(xué)策略、模型建立教學(xué)策略、情境貫串教學(xué)策略、概念圖教學(xué)策略PBL教學(xué)策略、
六、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1、單元情景
2020年，世界衛(wèi)生組織國際疾病研究機(jī)構(gòu)（IARC）發(fā)布了2020年全球最新疾病數(shù)據(jù)，預(yù)測全球新增疾病人數(shù)共計(jì)1929千人。其中，甲狀腺癌新增人數(shù)達(dá)226萬，約占新發(fā)腫瘤病例的11.4%，成為「全球第一大腫瘤」。
2.單元核心任務(wù)
甲狀腺細(xì)胞是怎樣癌弄成為甲狀腺癌細(xì)胞的？嘗試根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)從各個(gè)層面提出醫(yī)治卵巢癌的可行方案。
2.單元任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)
3.單元教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）通過剖析真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、流動(dòng)鑲嵌模型、細(xì)胞器模型，領(lǐng)悟模型與建模的思想，并從結(jié)構(gòu)與功能的視角，揭示細(xì)胞內(nèi)具有多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，但是這種結(jié)構(gòu)共同肩負(fù)著物質(zhì)運(yùn)輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換等生命活動(dòng)，初步產(chǎn)生結(jié)構(gòu)與功能觀、生命的系統(tǒng)觀。（生命觀念水平三、科學(xué)思維水平四）
（2）通過剖析科學(xué)史的精典實(shí)驗(yàn)資料，體驗(yàn)科學(xué)家探求細(xì)胞結(jié)構(gòu)的歷程，運(yùn)用詮釋與推理、歸納與概括等科學(xué)思維，剖析細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，在細(xì)胞核的調(diào)控下各部份結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。（科學(xué)思維水平三、科學(xué)探究水平三）
（3）通過觀察電鏡相片和細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性；通過差速離心法、同位素標(biāo)記等科學(xué)方式，關(guān)注技術(shù)進(jìn)步對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的重要作用。通過物質(zhì)的穿透實(shí)驗(yàn)、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察和實(shí)踐，養(yǎng)成勇于指責(zé)、勇于探求實(shí)踐的科學(xué)精神和心態(tài)。（科學(xué)思維水平三、科學(xué)探究水平三）
（4）通過脂類體抗生素的作用、克隆猴的“核質(zhì)重組”、癌變細(xì)胞的核質(zhì)變化以及人造細(xì)胞給社會(huì)生活帶來的影響等方面的交流、辨析與評(píng)價(jià)，做出理智解釋與判定，產(chǎn)生惠及人類的心態(tài)和價(jià)值觀。（社會(huì)責(zé)任水平四）
評(píng)價(jià)目標(biāo)
（1）能以結(jié)構(gòu)與功能觀舉例說明細(xì)胞各部份結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。在新的問題情景中，能以結(jié)構(gòu)與功能觀為指導(dǎo)，剖析生命現(xiàn)象。須要具備生命觀念的五級(jí)水平。
（2）運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模的方式詮釋細(xì)胞各部份的結(jié)構(gòu)與功能，及其互相之間的聯(lián)系。須要具備科學(xué)思維的四級(jí)水平。
（3）能運(yùn)用探究細(xì)胞核功能的思路制訂研究方案，按照細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型及其特性，思索怎么解決抗生素在體內(nèi)無法突破細(xì)胞膜屏障的問題，提出醫(yī)治卵巢癌的方案。須要具備科學(xué)探究的五級(jí)水平。
4.能對(duì)“克隆植物”等相關(guān)生物學(xué)社會(huì)議程進(jìn)行理智判別。在給定的問題情景“人造細(xì)胞”中，認(rèn)同在人類發(fā)展中，生物學(xué)的研究對(duì)社會(huì)的重要意義，并對(duì)該項(xiàng)研究進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。須要具備社會(huì)責(zé)任的四級(jí)水平。
七、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課時(shí)情景
卵巢癌成為全球第一大腫瘤。目前，放療是疾病診治的主要手段之一，診治過程中有較大的副作用，且醫(yī)治療效不佳，其主要誘因有兩點(diǎn)∶
（1）抗生素在體內(nèi)無法突破細(xì)胞膜屏障;
（2）抗生素不能定向作用于癌細(xì)胞，對(duì)正常細(xì)胞也具有較大的殘害作用。
2.課時(shí)任務(wù)
按照細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型及其特性，思索怎么解決抗生素在體內(nèi)無法突破細(xì)胞膜屏障的問題，提出醫(yī)治疾病的方案。
3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
（1）通過對(duì)細(xì)胞膜的功能、組成和結(jié)構(gòu)的自主梳理與備考，說明細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，闡明細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界所具有的功能，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念（生命觀念水平三）。
（2）通過對(duì)細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型的備考細(xì)胞膜糖蛋白，探討流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容，培養(yǎng)模型與建模的科學(xué)思維方法，在具體、真實(shí)的情景中引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)中學(xué)生獲取和處理信息、遷移與應(yīng)用知識(shí)的能力（科學(xué)思維水平四）。
（3）通過備考細(xì)胞膜成份與結(jié)構(gòu)的探求歷程，能依照給與給定的條件，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑怼⒎椒ê图夹g(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并認(rèn)同科學(xué)理論的產(chǎn)生是一個(gè)科學(xué)精神、科學(xué)思維和技術(shù)手段結(jié)合下不斷修正與建立的過程（科學(xué)探究水平三）。
（4）通過對(duì)甲狀腺癌醫(yī)治和防治方案的制定，產(chǎn)生健康生活、關(guān)愛別人的人生心態(tài)，制訂并弘揚(yáng)健康生活計(jì)劃。（社會(huì)責(zé)任水平四）
4.教學(xué)重難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能
（2）難點(diǎn)：細(xì)胞膜的選擇透過性和流動(dòng)性
5.課時(shí)教學(xué)策略
（1）科學(xué)史教學(xué)策略：按照自然科學(xué)的探求發(fā)覺歷史逐漸建立細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，感悟科學(xué)家們的研究方式、思考方法、推理過程。
（2）模型建立策略：對(duì)細(xì)胞膜原型的進(jìn)行簡化和具象，直觀反映細(xì)胞膜的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。
（3）情景貫串策略：創(chuàng)設(shè)優(yōu)效、真實(shí)的情景，激起中學(xué)生的問題意識(shí)、參與意識(shí)和合作意識(shí)，使中學(xué)生在情景中形成好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)欲望和活動(dòng)，不斷地提出問題、探索剖析和解決問題，因而獲得對(duì)學(xué)科知識(shí)的真正理解。
（4）概念圖策略：通過按照所學(xué)知識(shí)建立概念圖，引導(dǎo)中學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、條理化。
（5）PBL策略：把學(xué)習(xí)放在真實(shí)的、有意義的問題情景中，通過讓中學(xué)生自主探究和協(xié)作交流，在解決問題的過程小學(xué)習(xí)問題背后的知識(shí)，產(chǎn)生問題解決的技能，并發(fā)展綜合能力。
6.教學(xué)設(shè)計(jì)思路
7.教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
班主任行為
中學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
課時(shí)情景導(dǎo)出1min
【展示情景】乳腺癌成為全球第一大腫瘤。目前，放療是疾病診治的主要手段之一，診治過程中有較大的副作用，且醫(yī)治療效不佳，其主要誘因有兩點(diǎn)∶
（1）抗生素在體內(nèi)無法突破細(xì)胞膜屏障；
（2）抗生素不能定向作用于癌細(xì)胞，對(duì)正常細(xì)胞也具有較大的殘害作用。
【提出問題】
Q1：為何抗生素?zé)o法透過細(xì)胞膜？
閱讀情景，剖析問題
1.細(xì)胞膜具有選擇透過性。
導(dǎo)出課時(shí)情景，引入課題引導(dǎo)中學(xué)生回顧知識(shí)的同時(shí)，貫串一直，豐富中學(xué)生情感體驗(yàn)和推動(dòng)中學(xué)生思維能力的發(fā)展。
細(xì)胞膜的功能10min
【布置任務(wù)】對(duì)于細(xì)胞而言，細(xì)胞膜發(fā)揮著如何的作用呢？回顧教材P40-P41，總結(jié)細(xì)胞膜的功能。
【展示典型例題】突破細(xì)胞間信息交流的3種形式；
理解細(xì)胞膜的選擇透過性及其應(yīng)用
【問題解決】為什么抗生素?zé)o法透過細(xì)胞膜？
完成任務(wù)一
難點(diǎn)突破：完成練習(xí)，鞏固知識(shí)，理解細(xì)胞間的信息交流形式多樣，但依賴于細(xì)胞膜上或細(xì)胞內(nèi)的受體或細(xì)胞膜連通產(chǎn)生的通道。
小組活動(dòng)：剖析細(xì)胞膜選擇透過性的表現(xiàn)、方式和緣由。
【問題剖析】分析選擇透過性的實(shí)例：抗生素?zé)o法突破細(xì)胞膜，解決問題。
以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)中學(xué)生調(diào)用所學(xué)知識(shí)來解釋真實(shí)、有意義的情景問題，引起中學(xué)生深入思索與主動(dòng)研究解決問題。
細(xì)胞膜的成份5min
【過渡】如何解決抗生素在體內(nèi)無法突破細(xì)胞膜屏障的問題呢？
質(zhì)膜的功能由它的成份和結(jié)構(gòu)決定的。細(xì)胞膜的成份有什么呢？
【提供資料】乳腺細(xì)胞惡變后，細(xì)胞膜表面CA15-3（脂類抗體153）、CEA（癌胚抗體）等異常增多，而糖蛋白降低。
【展示典型例題】
突破細(xì)胞膜的功能復(fù)雜程度取決于膜蛋白的種類和數(shù)目。
【任務(wù)二】回顧教材P43正文第一段，說出細(xì)胞膜的組成成份。
剖析資料，得出推論：細(xì)胞膜的成份并不是一成不變的！
難點(diǎn)突破：完成練習(xí)，鞏固知識(shí)，理解細(xì)胞膜的功能復(fù)雜程度取決于細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的種類和數(shù)目。
從實(shí)驗(yàn)探究的視角引導(dǎo)中學(xué)生選擇科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式來驗(yàn)證細(xì)胞膜的成份，訓(xùn)練思維的同時(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度理解。
講練結(jié)合，通過題目講解變式思索的方式來突破難點(diǎn)。
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)3min
【過渡】各種成份是怎樣構(gòu)成細(xì)胞膜的呢?目前被大多數(shù)人所接受的是1972年辛格、尼科爾森提出的細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
【展示圖片】
細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型
教案講評(píng)突破脂類、蛋白質(zhì)和脂類是怎樣構(gòu)成細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)的？流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容是哪些？
難點(diǎn)突破：按照磷脂分子的結(jié)構(gòu)特征剖析，磷脂分子是如何排列產(chǎn)生磷脂雙分子層的
圖文轉(zhuǎn)換，借助所學(xué)知識(shí)解釋細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，鞏固知識(shí)的同時(shí)，提高中學(xué)生確切科學(xué)抒發(fā)的能力。
細(xì)胞膜成份和結(jié)構(gòu)的探求歷程7min
【學(xué)案講評(píng)】根據(jù)中學(xué)生課前的教案快速回顧細(xì)胞膜成份和結(jié)構(gòu)的探求歷程
【展示典型例題】
突破磷脂分子在水環(huán)境中可以自發(fā)排列產(chǎn)生磷脂雙分子層。
回顧細(xì)胞膜成份與結(jié)構(gòu)的探求歷程，認(rèn)同科學(xué)理論的產(chǎn)生是一個(gè)科學(xué)精神、科學(xué)思維和技術(shù)手段結(jié)合下不斷修正與建立的過程。
通過連線的形式快速回顧細(xì)胞膜成份和結(jié)構(gòu)的科學(xué)史資料，感受實(shí)驗(yàn)材料、科學(xué)方式與技術(shù)對(duì)于生物科學(xué)發(fā)展的重要性，認(rèn)同科學(xué)理論的產(chǎn)生是一個(gè)科學(xué)精神、科學(xué)思維和技術(shù)手段結(jié)合下不斷修正與建立的過程。
問題解決：提出乳房癌的醫(yī)治方案8min
【布置任務(wù)】根據(jù)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型及其特性，思索怎么解決抗生素在體內(nèi)無法突破細(xì)胞膜屏障的問題，提出醫(yī)治疾病的方案。
資料1：紫杉醇于1964年從羅漢松的樹根中提取，通過一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)覺其具有良好的抗肺癌活性。紫杉醇具有高度親脂性，不溶于水。
資料2：紫杉醇脂類體——力撲素?是全球惟一上市的紫杉醇脂類體劑型，自2003年就早已在中國獲準(zhǔn)上市用于甲狀腺癌等疾病的診治。迄今為止，力撲素?相繼被寫入中國臨床癌癥學(xué)會(huì)（CSCO）的甲狀腺癌等多個(gè)手冊(cè)、共識(shí)。
問題解決：脂類體的應(yīng)用
以中學(xué)生為中心，以問題為動(dòng)力導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引導(dǎo)中學(xué)生以小組合作的方法解決問題。
1.應(yīng)將紫杉醇包裹在脂類體的哪些位置？
2.怎樣使攜帶抗生素的脂類體定向作用于靶細(xì)胞呢？
基于中學(xué)生的實(shí)際水平，在回顧基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，挑戰(zhàn)性地解決或回答一個(gè)有意義的真實(shí)的問題，提高中學(xué)生剖析問題解決問題的能力，提高社會(huì)責(zé)任感。
甲狀腺癌的防治3min
【布置任務(wù)】閱讀四則病例，思索可以從什么方面去防治胰腺癌的發(fā)生？
資料3：英國腫瘤商會(huì)：預(yù)抗癌癥的5大建議。
小組活動(dòng)：剖析病例，思索可以從什么方面去防治甲狀腺癌的發(fā)生？
通過對(duì)甲狀腺癌防治方案的制定，產(chǎn)生健康生活、關(guān)愛別人的人生心態(tài)。
課堂小結(jié)1min
【總結(jié)】結(jié)合板書總結(jié)，細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，邊界是細(xì)胞膜，概述細(xì)胞膜成份、結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)與功能觀。
從系統(tǒng)的角度著重彰顯細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)功能上的整體性，進(jìn)一步發(fā)展中學(xué)生的系統(tǒng)觀、結(jié)構(gòu)與功能觀。
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
1.課后鞏固，真題演習(xí)
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證細(xì)胞膜的選擇透過性，需寫出完整的實(shí)驗(yàn)思路。
真題是由命題專家在命題角度、題量、題型、難度等方面都進(jìn)行了充分考慮和悉心設(shè)計(jì)的最好的檢驗(yàn)題目。
8.板書設(shè)計(jì)
資料搜集于網(wǎng)路