1、教學反省牛頓第一定理是滬科版教材第五章第一節的內容，在此之前，中學生早已分別學習了運動和力，第五章主要學習力與運動的關系，也就是動力學的內容。關于牛頓第一定理，中學生在中學階段早已有所接觸和了解，這是中學生學習本節課的基礎，同時因為本學期前幾章早已學習了運動和力，所以在學習牛頓第一定理時，才能運用剖析力的知識來對運動情況進行剖析，這也為學習本節課的內容提供了基礎。對本節課的教學，我主要考慮從生活實際出發，選定看似矛盾的兩個實例，引起中學生的認知沖突，迸發中學生的探究欲望和好奇心，引出本節課的核心問題：“運動需不須要力來維持”？因而根據歷史的線索共同學習亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓對該問題的研究情況以
2、及得到的推論。本節課的重點內容一方面是對伽利略理想斜面實驗的理解，另一方面是牛頓第一定理的理解。對伽利略理想斜面實驗，我主要采用了讓中學生在課堂上操作實驗，因而分小組討論剖析，最后得到推論，糾正錯誤觀念。同時，班主任對中學生進行引導，啟發中學生“為什么小球在實驗中不能上升到與釋放位置的相同高度”，進一步思索假如斜面水平放置，小球在水平面滾動時會不會加速或減速，從而得出小球會勻速直線運動下去，因而證明物體的運動不須要力來維持，力是使物體加速或則減速的誘因。在此基礎上，還通過flash演示理想斜面小球的運動軌跡，進一步強化中學生體驗科學探究過程，推進對理想斜面實驗的理解和實驗方式的體悟。最后通過觀看現實中的
3、冰壺在冰層的運動，來感受物體在不受外力情況下可以保持勻速直線運動。本節課的另一個重點內容是牛頓第一定理，牛頓第一定理一方面彰顯了物體具有保持勻速直線運動或則靜止的特點，也就是慣性，另一方面提出了力能改變物體的運動狀態。（1）關于力改變物體運動狀態，主要從兩個角度來理解，一個是物體在不受外力的情況下的狀態是靜止或則勻速直線運動，另一個是物體在遭到外力作用時，運動狀態會改變，而運動狀態的改變彰顯下來就是速率發生變化，因而在這兒發揮中學生的積極性，列出生活中的例子來證明力能改變物體的運動狀態。（2）關于慣性，慣性是物體的一種固有屬性，只和物體的質量有關，部份朋友不易理解慣性是物體的固有屬性，如覺得和物
4、體的速率以及受力有關。關于這一點，主要通過生活實例來證明質量越大，物體的慣性越大。據悉，生活中好多情況我們要借助慣性為俺們服務，同時，好多時侯我們要防止慣性導致的害處，這時侯一方面讓中學生舉例，另一方面在課堂上播放視頻來進一步提高中學生理論聯系生活實踐的意識和剖析能力。本節課從課堂實際療效來看，有一些比較好的地方，同時也存在一些問題。本節課的成功之處有以下幾個方面：（1）根據新課標理念，從知識與技能、過程與方式、情感心態與價值觀三個方面對中學生滲透教育較為成功。本節課包含大量的數學學史內容，借助這一點牛頓第一定律教學反思，在課堂中不僅對中學生進行知識技能方面的提升之外，同時牛頓第一定理在研究過程中，伽利略的理想斜面實驗起
5、著關鍵的作用，在課堂上我們發揮中學生的主動性，讓中學生在課堂中具體操作實驗，因而經歷科學研究過程，感受科學研究方式。同時提問中學生為何從亞里士多德到伽利略經歷了2000多年時間錯誤的觀點才得到糾正，從而讓中學生感受到科學研究方式的重要性和指責精神的重要。在牛頓第一定理的內容中，一方面突出牛頓第一定理內容的意義，另外，從情感心態價值觀方面，讓中學生感受牛頓的人格魅力，同時原先人的知識為基礎，站在巨人的右臂上，樹立遠大的人生理想和自信心。（2）課堂學生的主動性較強，回答問題的積極性較好，同時還能認真思索剖析問題。對于隨機的問題，比如拋糖給中學生讓中學生剖析糖運動的幾個階段，剖析受力情況和運動的關系，中學生反映
6、較好，活躍了課堂氛圍，同時對該問題留下深刻印象。本節課也存在好多不足，（1）在課堂中班主任的聲音還是不夠洪亮，但是缺乏陰陽頓挫，情感不夠豐富。（2）中學生在前半節課時間表現顯著緊張，課堂氛圍略微有些緊張，缺少活力。（3）中學生在課堂中缺少自信，彰顯在回答問題常常都是集體回答較好，聲音較大，而且要求她們舉手發言的時侯常常舉手的中學生人數極少。（4）本節課的導教案設計有些地方過分詳盡，導致課堂上缺少必要的生成，而成為中學生在課堂學習的教案和老師在課堂的學案。（5）在課堂中，因為怕時間不夠，所以在讓中學生閱讀導教案或思考問題的時侯多次使用“快速瀏覽”，“快速閱讀”等詞句，這樣導致中學生在應當認真思索的地方缺少足夠
7、的時間，可能對知識的理解程度會不夠深入。（6）針對知識的練習題設置不夠合理和建立，比如，在談到慣性是物體的固有屬性的時侯，因為慣性是固有屬性是一個難點，因而應當在這個地方有針對性的練習，讓中學生甩掉錯誤的觀點，構建正確的知識體系。（7）在課堂中牛頓第一定律教學反思，對中學生的語言敘述沒有嚴格的要求，尤其是在中學生出現不確切的表述之后，沒有及時在課堂上糾正，這不利于中學生養成良好的數學思維習慣和數學語言抒發習慣。反正，牛頓第一定理這節課總體上有一些成功之處，但同時也讓我發覺了好多平常在課堂中沒能注意到的問題，這節課的結束是我在之后的教學活動中不斷發覺問題、糾正問題的一個起點和動力。在之后的教學中，我還有好多須要增強、進步的地方。