對(duì)化學(xué)課堂的幾點(diǎn)建議
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求班主任在課堂教學(xué)中注重課堂的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氣氛的產(chǎn)生。及時(shí)讓中學(xué)生得到綜合能力及素養(yǎng)鍛練，使得中學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與中學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，教育家張志公先生也提出班主任的任務(wù)，并不單是把自己的知識(shí)傳授給中學(xué)生，更重要的是率領(lǐng)中學(xué)生自己去學(xué),交給她們?nèi)绾蔚膶W(xué)法。
為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪中學(xué)生的思維產(chǎn)生中學(xué)生探究學(xué)習(xí)合作，中學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一目標(biāo)，數(shù)學(xué)課的教學(xué)要立足改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓中學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)覺(jué)者，探究者和運(yùn)用者。
以下從四個(gè)方面來(lái)談：
一、物理教學(xué)要緊貼生活，邁向社會(huì)。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)到的數(shù)學(xué)規(guī)律，力求使之緊貼生活，去解釋日常生活中碰到的現(xiàn)象，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，朋友生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座，這樣既可以加深中學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分有用，因而迸發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃烈興趣。
二、充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
1、做好演示實(shí)驗(yàn)，迸發(fā)中學(xué)生的積極性。
班主任通過(guò)悉心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生觀察，按照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同剖析歸納，總結(jié)出有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，如：在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)可用一次性的塑膠杯作誠(chéng)水流星實(shí)驗(yàn)，根據(jù)常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)瓶子運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)，水必往下撒，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看出，卻超乎預(yù)料水并沒(méi)有下落，接著是轉(zhuǎn)速慢出來(lái)，中學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)慢到一定程度后，水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題，要是水不出來(lái)，必須滿(mǎn)足哪些條件，因而引入課題，使中學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下步入聽(tīng)課角色。
2、讓中學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)研究。
探求實(shí)驗(yàn)法就是按照個(gè)別數(shù)學(xué)規(guī)律的特征設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，譬如：在牛頓第二定理教學(xué)前，安排了實(shí)驗(yàn)探求加速度與力質(zhì)量的關(guān)系，讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求加速度與力的關(guān)系，以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，是中學(xué)生得出在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成反比，在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成正比的推論，在此基礎(chǔ)上，班主任指導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)加速度，外力和質(zhì)量間的關(guān)系得出牛頓第二定理。在學(xué)習(xí)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速率與時(shí)間關(guān)系，安排了中學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，探究貨車(chē)速率隨時(shí)間變化的規(guī)律。
采用探求實(shí)驗(yàn)法，不但能是中學(xué)生將實(shí)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)的規(guī)律，深刻理解，牢靠記憶，并且能夠充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，更重要是通過(guò)這些方式是中學(xué)生把握了研究化學(xué)問(wèn)題的基本技巧。
3、加強(qiáng)引導(dǎo)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
啟發(fā)和引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問(wèn)題的方案，應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)總體方案，比如：在研究阻值與電壓電流的關(guān)系時(shí)，控制內(nèi)阻不變，研究電壓與電流的關(guān)系，控制電流不變，研究電壓與阻值的關(guān)系，怎樣研究再進(jìn)行局部設(shè)計(jì)，由中學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)電路，讓中學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)別人的設(shè)計(jì)，以器材的作用和選擇加以討論，讓中學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，采集數(shù)據(jù)。班主任對(duì)中學(xué)生的操作技能，儀器使用上給以幫助。從實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)引導(dǎo)中學(xué)生用估算和圖象分別剖析電壓與電流，電壓與內(nèi)阻的關(guān)系在進(jìn)行綜合到推論。
三、在教學(xué)中引導(dǎo)中學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
在人教版教材中，趙凱華院長(zhǎng)走入數(shù)學(xué)課堂之前，一文中提出了數(shù)學(xué)學(xué)的探求過(guò)程，是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提出簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)模型就是把實(shí)際問(wèn)題理想化略去一些次要誘因，突出主要誘因，比如：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中構(gòu)建了質(zhì)點(diǎn)模型，放棄物體形狀大小轉(zhuǎn)動(dòng)等，突出他所處的位置和質(zhì)量的特點(diǎn)，用有質(zhì)量的點(diǎn)來(lái)勾勒，這是對(duì)實(shí)際物體的簡(jiǎn)化。以及熱學(xué)中的點(diǎn)電荷模型，光學(xué)中的點(diǎn)光源模型等。
在教學(xué)過(guò)程中，幫助中學(xué)生數(shù)學(xué)過(guò)程模型化探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，如熱學(xué)中的落體模型，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)模型，彈性碰撞模型，類(lèi)碰撞模型。物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)量能量的變化，熱學(xué)中帶電質(zhì)點(diǎn)在電場(chǎng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)模型力學(xué)短發(fā)子間互相作用模型等等，都是化學(xué)過(guò)程的模型化。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一種數(shù)學(xué)模型，就是理想化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停热缳だ缘睦硐雽?shí)驗(yàn)，他是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，捉住主要矛盾，忽視次要矛盾，依照邏輯推理法則，對(duì)過(guò)程進(jìn)一步剖析推理找出規(guī)律。
構(gòu)建和正確使用數(shù)學(xué)模型，有利于中學(xué)生將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，明了化，使具象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更直觀，具體形象。
構(gòu)建和正確使用數(shù)學(xué)模型，對(duì)中學(xué)生思維發(fā)展，解題能力的增強(qiáng)起著重要作用，可以把復(fù)雜蘊(yùn)藏的問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易起到事半功的療效。
四、以中學(xué)生為主體。
教材在編撰時(shí)承認(rèn)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的主要內(nèi)容，并附有相片，選定力求具有典型性，啟發(fā)性和趣味性，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)中心中有數(shù)，在引入課題述說(shuō)知識(shí)歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)插圖練習(xí)中編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思索，活躍思維，許多節(jié)還編排了，“想想議議”，提出了一些值得思索討論的問(wèn)題，使得中學(xué)生多動(dòng)腦，多開(kāi)口。
為了使中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，班主任要對(duì)中學(xué)生充分信任，她們給與必要的指導(dǎo)和幫助，要相信每位中學(xué)生都樂(lè)意學(xué)好，并且還能學(xué)好。中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差別，主要是她們知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷不同導(dǎo)致的，為此，班主任在教學(xué)的全過(guò)程中，從開(kāi)學(xué)到期末都都要常常而及時(shí)地了解中學(xué)生的知識(shí)狀況和心理狀況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，按照中學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，對(duì)有困難的中學(xué)生要及時(shí)幫助，不要是上面的困難影響，前面的學(xué)習(xí)形成積累效應(yīng)，對(duì)有余力的中學(xué)生要提出更高的要求，鼓勵(lì)她們多學(xué)一點(diǎn)，同時(shí)解決吃不飽和吃不了的問(wèn)題。能夠使全班中學(xué)生都能學(xué)有所得，提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，使中學(xué)生愈發(fā)主動(dòng)。