可編輯更改歡迎下載2019-2020年初中數學1.4實驗：用打點計時器測速度教學設計【學習者剖析】本人所在校區屬于市級示范中學打點計時器求瞬時速度，中學生在中學就早已進行了很長時間的探究體驗，因而她們有探究的基礎，優點是思維活躍，擅于觀察、總結、提出并回答問題，不過還存在“眼前輩低”的問題及實驗器材問題。新課程變革打破了先前的應試教育模式，教育教學過程中師生地位平等，充分貫徹以中學生為本，堅持中學生的主體地位，班主任的主導地位。本節課是一節科學探究課打點計時器求瞬時速度，呈現在中學生面前的是現象，是問題，積極引導中學生探究。探究式教學注重的是探究的過程和方式而不是推論，探究過程是形成創造思維的溫床，過分重視結果可能會造成失去探究熱情，抹殺中學生探究的欲望。【教材剖析】打點計時器是小學一個重要的計時儀器，計時的同時能夠記錄物體的運動情況，這對初一新生來說是全新的。通過對打點計時器的了解，把握其使用方式。平均速率和瞬時速率是本節的難點，教材用極限的思想，從平均速率過渡到瞬時速率。加大對瞬時速率的理解，拉近化學與生活、模型與實際的距離，培養中學生從不同角度看同一問題的素質和中學生的發散思維。用圖象表示數學量的變化，在生活中是非常常見的方式，本書在這方面加大了好多。
在過去教材中“用平滑曲線把點連上去”改換為“根據所描點子”的分布和邁向嘗試用條曲線來“擬合”這些檢測點，正式驗證性實驗換為探究性實驗，思路不一樣、邏輯線索不一樣。據悉，讓中學生感受圖像在反映兩化學量關系時的優越性。本節內容從知識到能力要求均很高，非常對剛入中學的新生來說有難度，更具有吸引力和挑戰性。【教學目標】1.知識與技能：（1）會使用打點計時器.（2）會用點計時器測瞬時速率.（3）理解速率時間圖像.2.過程與方式：（1）培養中學生良好實驗習慣，感受實驗在數學學發展中的作用；（2）體會計時器的發展歷程，了解極限思想在處理模型和實際中的作用；3.情感心態與價值觀：（1）通過對平均速率和瞬時速率的理解，讓中學生體會數學邏輯之美；通過實驗培養中學生的合作、善于交流、勇與修正自己錯誤的意識。【重點難點】（1）學會使用打點計時器；（2）會用打點計時器打點，并用紙袋檢測瞬時速率與平均速率。【設計思想】由于中學生剛才步入中學，對化學有濃烈的興趣，所以采用實驗的方法，迸發中學生的興趣，讓中學生從實驗入手，真正的從感興趣弄成自己動手明白的程度。【教學環節】一．課題的引入問：朋友們能說一下你曉得有什么計時儀器嗎？可編輯更改歡迎下載中學生回答，互相補充。
肯定中學生的回答，同時強調人類對計時的研究經過了漫長的過程。進行情感心態價值觀的教育。展示：唐代渾天儀、漏滴、手表（掛鐘）、秒表、原子鐘、視頻片斷007用脈波，結合對時速的恐怕和身體傾斜方向估測被強奸后方位，滲透打點計時器的原理。二.新課內容1、打點計時器我這有兩個秒表，請三位朋友上來共同做一個實驗測平均速率，一個朋友用手握隹尺子自由落體（短時間），另兩位朋友分別用秒表計時，估算平均速率對比展示。問：誰能說一下導致結果差異很大的誘因是哪些？朋友回答總結：精確度小，人反應有快慢。為了解決這個問題，我們引入一個新的計時儀器打點計時器。2．原理及構造（動漫演示）從小學中學生熟悉的電磁鐵介紹其工作原理。3．打點計時器的使用中學生分組實驗，指導中學生實驗，同時分別選幾條無點、點密、不在仍然線上等有代表性的紙帶，用展廳展示。問：導致這種情況的誘因可能是什么？中學生思索討論總結回答。問：紙帶都記錄和反映了哪些信息？中學生回答老師總結：記錄運動的時間和相應位移，反映物體的運動的快慢。問：你能總結一下使用打點計時器應注意什么事項嗎？中學生回答、相互補充總結：低壓交流電源、紙帶和復寫紙的次序等。問：我們能夠按照紙帶求出物體運動的速率？試估算。
2、平均速率和瞬時速率問：朋友們估算出的速率是平均速率還是瞬時速率？能夠估算打某點的瞬時速率？可編輯更改歡迎下載結合以下三個提示理解平均速率和瞬時速率的關系：A．勻速運動中平均速率和瞬時速率相等。B．盆中的海面是平的而海平面是彎曲的。C．教材第二十三頁第一段及旁批問：你是怎么理解平均速率和瞬時速率關系的？中學生回答，老師進一步解釋極限思想（比如可覺得人的凈高在三天內是不變的），滲透學習數學模型的意義。問：請朋友們按照你的理解，求出連續8個點的瞬時速率，填入表格中。時刻速率3、打點計時器的使用方式（1）將打點計時器固定在桌面上（2）將紙帶從左邊穿過限位孔。（3）啟動電源，再用手水平帶動紙帶，紙帶上就留下一行小點。隨即關掉電源。三、v—t圖象假如我們以橫軸代表速率，縱軸為時間，請朋友們將表格中的數據填入座標紙上，參照教材第二十四頁第二段，處理那些點。問：朋友們能從v—t圖象得到什么信息？中學生討論總結：能直觀反映物體運動速率與時間的變化關系，能反映物體運動的方向。讓中學生感受圖像在反映兩化學量時的直觀性。逐漸培養中學生從圖像獲取信息的能力。四、作業1、完成實驗報告。【教學反省】實驗及檢測過程中，都不可防止地存在偏差，但是有時偏差大，有時偏差小。通過中學生描點作圖，說明圖像意義，使中學生明晰描點畫圖像的通常方式步驟；通過設疑提問、有效誘導，學會用擬合法作圖的思想方式。提升6中學生用科學的方式手段發覺、處理實際問題的能力