化學生活現象小論文
中學生接受教育最直接的途徑就是生活。像數學學習，若果只為學習數學而進行數學學習。以下是小編悉心打算的數學生活現象小論文，你們可以參考以下內容哦！
化學生活現象小論文篇1
摘要:化學是一門歷史悠久的自然學科,從亞里士多德時代的自然哲學,到牛頓時代的精典熱學,直到現代數學中的相對論和量子熱學等,都是化學學家科學素養、科學精神以及科學思維的有形彰顯。我在數學教學中主要從自然現象、物體的形態、功能、性質等方面著手,以探求和發覺生活中的化學現象。
關鍵詞:自然科學生活實踐探求化學現象
一、從自然現象中探求和發覺生活中的化學現象
我們生活中的數學自然現象好多,例如:彩虹、霜、露、霧等等,我們是否思索過它涉及什么數學知識呢?在夜晚,地面上的草、木、石塊等物體因為向外幅射熱量,它們的體溫要增加,當體溫降至露點時,地面物體附近空氣中的水蒸汽便達到飽和。若露點低于0攝氏度,水蒸汽可在地面物體的表面上凝結成小水滴,這就是露。若露點高于0攝氏度,水蒸汽則要在地面物體的表面上直接凝結成小冰粒,這即是霜。
假如在夜晚除了地面上物體的氣溫降到了露點以下,但是地面以上稍遠處的空氣濕度也降到了露點,這么空氣中的水蒸汽將以塵埃為核心凝結成細小的水滴,這便是霧。
當高空中空氣的濕度降到露點以下,若露點低于0度,空氣中的水蒸汽在塵埃上凝結成細小的水滴便是云,而凝結成較大的水滴即是雨。若露點高于0度,則空氣中的水蒸汽將在塵埃上直接凝結成雪。
由此可知,露、霜和霧都不是從天而降的,而是地面附近空氣中的水蒸汽達到飽和直接凝結而成的。只有雪和雨才是從天而降的,即是高空中空氣里的水蒸汽達到飽和時凝結而成。
二、從物體的功能出發探求和發覺生活中的數學
我們學習了數學都會曉得一個物體在不同的情況下它的作用(功能)都是不同的,就拿彈簧來說吧。形形色色的彈簧在不同場合下發揮著不同的功能:
1檢測功能
我們曉得,在彈性限度內,彈簧的伸長(或壓縮)跟外力成反比。借助彈簧這一性質可制成彈簧秤。
2緊壓功能
許多機器手動供料,手動卡賓槍中的炮彈手動上膛都靠彈簧的這些功能。據悉,像夾校服的夾子,鉛筆、鋼筆套上的夾片都借助彈簧的緊壓功能夾在襯衫上。
3復位功能
彈簧在外力作用下發生形變,撤掉外力后,彈簧才能恢復原狀。好多工具和設備都是借助彈簧這一性質來復位的。諸如,許多建筑物房門的鉸鏈上都裝了復位彈簧,人進出后,門會手動復位。人們還借助這一功能制成了手動傘、自動鋼筆等用具,非常便捷。據悉,各類按鍵、按鍵也少不了復位彈簧。
4緩沖功能
在機車、汽車輪組與車輪之間裝有彈簧,借助彈簧的彈性來緩解汽車的顛簸。可以讓我們在乘車時更舒適。
三、從物體性質出發探求和發覺生活中的數學
1.在冬天我們常常見到好多屋外的水管會毀壞斷裂。這是為何呢?在正常大氣壓下,濕度增加至0℃時,水會結冰。純水在0℃時密度為999,87kg/m3,0℃冰的密度為916.71kg/m3,即水結冰時,容積忽然減小了約9%。而水管在氣溫增加至0℃時,容積卻是縮小的。這樣就容易使水管斷裂。
通過生活中的化學現象,可以逐漸樹立朋友們的科學意識,把握科學的學習方式,訓練科學的思維方法等。樹立科學意識,大處著眼,小處著手,經歷觀察、思考、實踐、創新等活動。我們不但要學會發覺生活中的化學現象,還要學會把數學知識運用到生活中去。
2.運用類比或舉一反三,把握科學的學習方式,訓練科學的思維方法。
我們在學習中會運用到好多的學習方式,運用類舉一反三就是常常用到的技巧之一。在教學中,可以運用類比的方式,使中學生舉一反三,以把握科學的學習方式,因而產生科學的思維方法。
新課標告訴我們“義務教育階段的化學課程應緊貼中學生生活,符合中學生認知特征,迸發并保持中學生的學習興趣,通過探求化學現象,培養中學生終生的探求樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”身邊的事物是取之不盡的,對與現實生活聯系很緊密的數學學科來說,更是時時會用到的,用身邊的例子去解釋和總結數學規律,中學生聽上去熟悉,接受上去也就容易了。只要時時留心,常常總結,還會不斷發覺有利于化學教學的事物,豐富我們的課堂,活躍教學氛圍,簡化概念和規律。
化學生活現象小論文篇2
摘要：化學是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發展，社會的進步，數學已溶入到人類生活的各個領域；數學學存在于化學學家的身邊；數學學也存在于朋友們身邊；在學習中，朋友們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐漸把握科學的學習方法，訓練科學的思維方法，不久你才會擁有科學家的腦子，為自己今后驚訝不已的發展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
關鍵詞：化學溶入人類生活各個領域存在化學學家朋友們身邊科學意識科學學習技巧
科學思維方法化學是一門歷史悠久的自然學科，化學科學作為自然科學的重要分支，除了對物質文明的進步和人類對自然界認識的推進起了重要的促進作用，并且對人類的思維發展也形成了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的精典熱學，直到現代數學中的相對論和量子熱學等，都是化學學家科學素養、科學精神以及科學思維的有形彰顯。隨著科技的發展，社會的進步，數學已溶入到人類生活的各個領域。諸如，光是找找車輛中的光學知識就有以下幾點：
1．車輛駕駛室外邊的觀后鏡是一個凸鏡
借助凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特性，使聽到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2．車輛探照燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是借助凹鏡能把置于其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質弄成的。
3．車輛探照燈總要裝有橫豎白色的玻璃燈座
車輛探照燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。按照透鏡和棱鏡的知識，車輛探照燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜間行車時，司機除了要認清前方橋面的情況，還要還要認清街邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈座通過折射，按照實際須要將光分散到須要的方向上，使光均勻輕柔地點亮車輛前進的公路和街邊的景物，同時這些近視燈座能夠使一部份光微向下折射，便于照明路標和里程碑，進而確保行車安全。
4．貨車上裝有白色玻璃后，行人很難看清車中人的臉孔
白色玻璃能反射一部份光，就會吸收一部份光，這樣透進車內的光線較弱。要認清旅客的臉孔，必需要從臉孔反射足夠強的光透射到玻璃外邊。因為車內光線較弱，沒有足夠的光透射下來，所以很難看清旅客的臉孔。
5．除小型貨車外，絕大多數車輛的前窗都是傾斜的
當車輛的前窗玻璃傾斜時，車內旅客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內旅客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。小型貨車較大，前窗離地面要比小車輛高得多，雖然前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將旅客在窗前的像與路上的行人相混淆。
再如下邊一個反例：
孜然茶豬肉是人們愛吃的，尤其是趁熱吃口感更美。悉心的人會發覺，豬肉剛從滾開的醬汁里取下來的時侯，假如你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝出來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的豬肉先放到冷水中浸一會，之后再剝，蛋殼就容易剝出來。
通常的物質（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特點。而且，不同的物質受熱或冷卻的時侯，伸縮的速率和幅度各不相同。通常說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，換熱快的物質，要比傳質慢的物質容易伸縮。豬肉是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在氣溫變化不大，或變化比較平緩均勻的情況下，還顯不出哪些；一旦氣溫劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的豬肉立刻溶入熱水里生活中的物理現象并解釋論文，蛋殼濕度增加，很快收縮，而蛋白一直是原先的氣溫，還沒有收縮，這時就有一小部份蛋白被蛋殼壓擠到蛋的破位處。隨即蛋白又由于濕度增加而漸漸收縮，而這時蛋殼的收縮已然很平緩了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，為此，剝上去就不會連殼帶“肉”一起出來了。
化學生活現象小論文篇3
摘要：數學學科是與實際生活聯系最為緊密的一個學科之一，在班主任對中學生進行講課時，不應當局限于傳統的教學模式，而應當在教學過程中進行創新，在對中學生們進行講課時，應當將課本的內容與實際生活相聯系，因而可以讓中學生更容易的走入化學學科中，提升中學生的數學成績。綜合上述緣由，本篇文章注重討論生活化教學在數學課堂的應用，因而為提升中學生們的數學成績提出一些建議。
關鍵詞：生活化；教學；中學數學
一、在化學課堂中，生活化教學的概述
在我們的生活中，有許多生活現象都與化學有關，所以老師要緊抓化學學科的這一特點，從生活中有關化學的反例入手，給中學生講數學知識。在進行生活化的教學過程中老師還要幫助中學生、引導中學生獨立的發覺生活中所遇見的一些數學現象，因而使中學生對化學知識不斷探求，提升中學生的學習興趣，使中學生的數學成績得到增強。對于老師在教學過程中使用生活化教育的模式，除了對課堂有著積極的影響，并且對中學生的全面發展也有著積極的影響。由于生活化教學除了可以提升中學生對學習的積極性，鞏固中學生學習到的知識，提升學習成績，還為中學生之后的學習、生活奠定了基礎。生活化教學有利于幫助老師給中學生產生一個完整的知識網路，有利于中學生對整本書的知識體系以及框架進行了解，因而可以調動中學生學習數學的積極性，才能使中學生進行獨立的思索，因而可以使中學生才能進行自主的學習。在生活化教學的過程中，有利于提升課堂效率，幫助老師完成教學目標，因而愈加有利于中學生的全面發展。
二、生活化教學在高中數學課堂教學方式
１．力求教學手段生活化班主任在對中學生進行化學講課時，應當遵守生活化教學的原則，以提升中學生對化學的學習興趣，因而可以提升課堂效率，完成教學目標。所謂的生活化教學就是用生活中的一些有趣的事例來取代課本中無趣的內容，例如中學數學中“杠桿”這一節，假如老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是十分無趣的，但是假如老師采用新型的教學模式，將生活中一些運用杠桿的事物給中學生們例列舉來，例如蹺蹺板、剪刀等，通過這種東西，老師可以給中學生們滲透杠桿工作的原理。之后在中學生們曉得杠桿工作的原理以后，老師可以對中學生們說，以前有一位名人曾說過，“給我一根杠桿，我可以撬起整個月球。”這樣中學生們都會非常好奇，為何區區一根杠桿就可以撬起整個月球呢？這時侯老師可以留下充足的時間讓中學生們進行討論，并認真聽取中學生們討論下來的結果，最后老師再對中學生進行積極的引導，進而使中學生可以得出杠桿的三個要素。而這些生活化教學除了可以提升中學生們的學習成績，并且還有利于對中學生對知識的鞏固。其實老師在進行生活化教學時，不應當從自己的角度出發，而是應當站在中學生的角度去考慮問題，想想中學階段的中學生都有著什么生活經歷，在進行生活化教學時，老師應當多舉一些中學生們了解的事例，以中學生們的生活經驗作為引導點，讓中學生們走入數學，進而提升中學生對化學的興趣，提升中學生的學習成績，因而可以完成教學目標。實現教學生活化的核心則是中學生們的生活經驗，只有充分的了解中學生的生活經驗以后，才可以進行成功的教學。
２．以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學小學生依然童真未泯，所以老師在教學時，可以充分捉住這一特點，在進行課堂講課時，可以給中學生講一些有趣的故事，使中學生可以提升興趣，因而會引起中學生的思索，這時老師可以對中學生進行引導，從故事中提取一些生活的現象，從這種生活現象中給中學生滲透一些數學知識，借以舉辦一堂生動有趣的課，這樣會愈加有利于中學生對知識的記憶。案例一：例如說，老師在講液體沸騰這一課時，即使有許多的中學生曉得在常規情況下，水的沸點是１００℃，而且有很多中學生也忽略了液體沸騰的條件。對于出現的這一情況，老師可以講一個故事，像家里父母要外出，為了才能使小孩安心的呆在家里不亂動，就交給兒子一個任務，在給女兒任務時也給了兒子希望，那位父母給了兩口鍋，一個鍋子和一個大鍋，但是這兩個鍋是連著的，告訴兒子，只要保證鍋子里的水不燒干，鍋子的水達到沸騰就可以，就這樣女兒仍然照看著鍋，直至父母回去，兒子都沒有完成任務，盡管鍋子的`水沒有干，而且鍋子的水也沒有達到沸騰。提到這時，老師可以停出來，讓中學生們去思索交流，為何鍋子的水沒有沸騰。在中學生交流時，老師可以對其進行引導，最終在老師和中學生的共同努力下得出液體沸騰的兩個條件。老師從這個趣味性的故事入手，引起中學生的思索，有利于中學生對物理知識的記憶。這樣從生活化入手進行教學，可以引起中學生學習的積極性，提升中學生獨立思索的能力，這樣的教學模式遠遠要比傳統模式的教學要好得多。所以綜上所述，生活化教學是一種新型的教學方法，在現今的教育模式下生活中的物理現象并解釋論文，生活化教學發揮著不可取代的作用，所以老師應當與時俱進，不斷的提高自己的教學能力，進而可以使教學質量得到增強。同時，生活化教學對中學生也有著重要的作用，其有利于增強中學生獨立思索的能力，以及增強對化學學習的興趣，因而有利于中學生的全面發展。所以在現今的新型教育模式下，生活化教育的發展前景是非常可觀的。所以老師在以后的教學過程中，應當多多用生活化教學模式進行教學，這樣有利于提升教學質量。
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化學生活現象小論文篇4
摘要：按照化學新課標的要求，中學的數學教學要生活化，這是教育的發展方向和必然趨勢。對小學數學生活化進行了教學研究，力圖把中學數學教學與中學生的生活緊密聯系上去，提升小學數學的教學療效。使中學生對化學形成興趣，在生活中享受化學知識給她們帶來的樂趣。
關鍵詞：小學數學;教學;生活化
1導出在小學數學的運用
在數學課上，科學的導出是十分重要的，老師才能運用自己的知識進行合理的導出是導致中學生興趣的關鍵，也是迸發中學生學習興趣的主要方式。在往年的中學數學教學中，新知識的導出不太讓中學生感興趣，只是根據課文內容進行簡單的導出，這在當前的教學環境下是不適應的。化學課在初中階段是能否喚起中學生對自然知識形成興趣的課目，合理的運用導出能起到事半功倍的作用，在生活中選定有效的資源，再運用科學的方式進行創設，選定一些中學生感興趣的內容進行生活化的創設，提升小學數學課的教學療效，在課堂上老師可以運用生活中的一些小知識進行合理的導出，例如在中學數學中有一節課是關于汽化液化和升華的，老師就可以運用生活中的實例進行有效的導出，我們在生活中時常會看見有橋面積水現象，并且，過一段時間才會干了，在有風的天氣里干得都會快一些，在陽光足的天氣里很快還會干，而且，在冬天都會慢得多，這就是一個導出氣化的實例。還有，夏季里讓中學生在室內放一個小冰塊，讓中學生觀察，過幾天才會聽到冰塊顯著變小，然而，我們并沒有聽到冰塊先弄成水再氣化的過程，它是從固態的冰直接就氣化了，這一過程就是升華。還有，我們理發時，理發師會用電熱風吹干毛發，中學生在這一觀察學校到了氣化、液化、升華的全過程。通過觀察，中學生們對化學形成了濃郁的學習興趣，老師在這一過程中，創新了教學模式，取得了挺好的教學療效。
2有效地進行數學教學與生活的結合
高中數學教學中，要多進行數學知識與生活內容的結合，進而提升教學療效。在傳統的中學數學教學中，老師過分重視中學生課本知識的把握，重視考試的考點，不重視中學生對內容的理解，不利于中學生的學習。中學化學是一門與生活緊密聯系的學科，借助好生活知識，可以將中學數學講解得生動有趣。在我們的生活中，有好多現象可以總結出數學知識，這就是數學生活化、生活物理化的彰顯，我們在講解光學這一課時，就可以引入生活中的好多事例，我們在生活中處處都能看見影子，還有，我們如今普遍都有的照像機，關于影子的事例，我們可以挺好的理解光是根據直線傳播的這一原理。光在傳播過程中要是被不透明的物體遮擋，都會在物體前面留下影子，從而擴大問題的聯想，月亮的盈虧就是月球遮擋下的影子，老師也可以用一個凸透鏡在黑板上產生圖象給中學生講解凸透鏡的成像原理。還可以講解我國唐代科學家是如何發覺小孔成像原理的，這種生活中的小知識就會降低中學生對化學的興趣，也會提升小學數學的教學療效。這就是新課標要求的數學生活化、生活物理化在中學數學教學中的運用。
3以生活實際問題為出發點，設計生活化的實驗活動
在中學數學實驗課上要聯系實際，化學實驗課也要生活化。化學實驗課是培養中學生動手能力的最好方式，在這個過程中，才能最大限度地提升中學生的動手能力，要使化學實驗課達到應有的教學療效，老師要做到中學生的實驗課與生活現象緊密結合，以生活中的現象為合理的導引，充分借助生活中的資源，讓化學實驗課回歸自然，讓中學生在生活中多動腦筋、多思索問題、多聯系所學的化學知識，把實驗與生活聯系上去，這也是新課標的數學生活化、生活物理化的要求。老師要逐漸培養中學生熱愛數學，喜歡動手，潛心思索的能力。在高中數學課的實驗課中，老師要以生活為基礎，創設多種有趣的實驗，引導中學生對化學實驗形成深厚的興趣。在兩種不同水溫的水底加入水溶性物質，經過觀察，中學生可以看見在低溫的液體中物質擴散得要快，在同樣的條件下，在高溫的液體中擴散得都會慢一些。通過實驗得出推論，在低溫情況下，物體的分子運動速率要快。這些初中數學實驗課的創設就有新意，讓中學生對這樣的實驗形成興趣，在快樂小學到知識。
4設置生活化數學探究問題，提升中學生的知識運用能力
高中化學實驗課要以實際應用為主，讓中學生在動手的過程小學習數學知識，理解化學學習中的理論和概念，調動中學生的積極性，讓中學生潛心動手、勤于動腦、勤于思索，這樣，中學生學得快，記得牢，才能有效提升小學數學課的教學療效，在數學課堂上，老師要設計一些與生活中相關聯的物理問題，提出問題，讓中學生對問題形成濃濃的興趣，沿著老師的導引步入數學知識的海洋。在設計課堂問題時要從兩個方面考慮：第一，要讓中學生形成濃濃興趣，又要結合中學生的實際生活，在學習磨擦力這一章節時要讓中學生思索，為何跑一百米的運動員要穿帶有釘子的運動鞋，不穿帶有釘子的運動鞋會怎樣樣，在設計問題時也可以問車輛的問題，冬天橋面抱死時，為何行車要慢，為何在濕滑的橋面時，車輛會改裝防滑帶，那些都是與生活有關的問題，在思索這種問題時，中學生會比脫離生活的問題更感興趣，更能調動起中學生的積極性，讓中學生形成主動找尋答案的心愿。
5綜合各類舉措增強課堂學習效率，打破課時少的局限
在高中數學教學時間安排方面，表現下來的整體情況就是課時安排得比較少，教學的內容又比較多。要求數學老師要解放思想，開動腦筋，創設出更有效的教學方式，提升教學的有效性，要從效率上要時間，課時安排方面要適當降低化學課。在小學生的知識建立中，數學是十分重要的，在今后的學習中也必不可少，這就要求中學要對化學課以足夠的注重，不能壓縮課時，不能被物理和數學擠壓課時。要提升效率。在數學教學中老師與中學生可以互相配合，由老師安排時間進行課前預習，中學生上課前對所學的內容有所了解，進而提升學習效率，節省上課時的寶貴時間，老師與中學生采取良好的配合能夠提升教學效率。中學生與中學生的配合，在學習的過程中進行小組式的配合，資源共享，老師還要對中學生因材施教，按照中學生的自身特性進行個性化教學，指導中學生找到適宜自己學習數學的技巧。反正，教學回歸生活是教育發展的必然趨勢，生活化課堂教學的施行是現代教學背景下教學模式發展的必然方向。教學僅僅依賴課堂上的四十五分鐘是遠遠不夠的。班主任在進行中學數學教學過程中，只有運用生活化課堂教學，將小學數學課堂教學與生活實際緊密結合，將課堂教學拓展到日常生活中，能夠有效地強化中學生對化學知識的生活體驗，促使中學生對化學知識的學習。
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