【摘要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但凡化學(xué)中的概念，規(guī)律，公式都是通過科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)下來的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)除了還能幫助中學(xué)生對(duì)具象的數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，糾正中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，提升中學(xué)生對(duì)事物的觀察能力以及邏輯思維能力，從而發(fā)展中學(xué)生的情感心態(tài)和價(jià)值觀。因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察能力邏輯思維能力興趣數(shù)學(xué)教學(xué)情感心態(tài)和價(jià)值觀
數(shù)學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屩袑W(xué)生更深刻的理解化學(xué)當(dāng)中的概念、規(guī)律以及公式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，通過班主任的正確引導(dǎo)，中學(xué)生的觀察能力動(dòng)手能力以及思維能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中早已明晰提出：數(shù)學(xué)課程除了應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)注重中學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為此我們要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到化學(xué)教學(xué)的真正目的。
一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癖虐l(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是吸引中學(xué)生注意力推動(dòng)中學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的直接誘因。中學(xué)的中學(xué)生天生好動(dòng)，注意力不能集中，對(duì)周圍的事務(wù)飽含好奇?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)才能滿足中學(xué)生的好奇心和求知欲，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屩袑W(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)課堂活動(dòng)形成興趣，進(jìn)而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上班主任借助演示實(shí)驗(yàn)為中學(xué)生建立學(xué)習(xí)情景，讓中學(xué)生充分的發(fā)揮想像力，理智剖析。比如在《物體的沉浮條件》一課中，將三個(gè)兵乓球裝入水底，卻呈現(xiàn)出不同的三種狀態(tài)，有的是懸浮，有的是漂浮，有的是下沉。聽到這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象朋友們都會(huì)不由自主的討論為“什么三個(gè)外表看上去相同的兵乓球會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)”，因而使中學(xué)生對(duì)本節(jié)課班主任的講解集中精力，積極的與老師互動(dòng)，參與到課堂當(dāng)中。再例如在講《大氣浮力》中的馬武宣半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，請(qǐng)班級(jí)里力氣最大的兩個(gè)朋友去拉中間排除空氣貼近在一起的兩個(gè)橡皮碗，當(dāng)朋友們笑看兩個(gè)朋友齜牙露齒把橡皮碗拉開時(shí)會(huì)形成疑惑“為什么拉開兩個(gè)橡皮碗如此費(fèi)力呢”。正是由于有了這樣有趣的小實(shí)驗(yàn)，才促使中學(xué)生們聽起課來不是這么的迂腐無味，才才能理解一些具象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
另外在中學(xué)生記憶的角度剖析，班主任的演示實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生通過鼻子的看，眼睛的聽，動(dòng)手的操作加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。
二、物理實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，新一代的中學(xué)生不管是在生活還是學(xué)習(xí)上都依賴于電子科技，碰到問題更多的時(shí)侯是打開筆記本，甚少樂意耗費(fèi)時(shí)間觀察身邊的事情。但是生活中好多事物特征都是通過觀察獲得的。班主任在課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給中學(xué)生提供了一個(gè)觀察事物的專屬時(shí)間，從而培養(yǎng)中學(xué)生們的觀察能力。觀察能力是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的條件之一，只有不斷的觀察才會(huì)發(fā)覺生活中的問題，能夠解決問題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生的觀察更具目的性和客觀性。諸如中學(xué)生在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下就能很清晰的明晰實(shí)驗(yàn)的目的是觀察像的特性，而且對(duì)于特征的理解中學(xué)生可能只逗留在像的大小上，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)和班主任的引導(dǎo)中學(xué)生能夠注意到像虛實(shí)的不同。最終中學(xué)生通過自己動(dòng)手操作能看見的是在二倍焦距以外成的是倒立的縮小的虛像；一倍二倍焦距之間成的倒立的放大虛像；在一倍焦距以內(nèi)成的是正立放大的實(shí)像。在此次實(shí)驗(yàn)學(xué)生們觀察到凸透鏡在不同的范圍成的像的大小虛實(shí)是不同的。像這樣經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，中學(xué)生都會(huì)明晰每次試驗(yàn)的目的客觀的描述實(shí)驗(yàn)，自然而然的能從多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察，潛移默化的提升中學(xué)生的觀察能力。
三、物理實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力
教學(xué)的實(shí)踐使我們深深感悟到，單單靠老師的講解和演示是不行，還應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生參與。只有中學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，口述實(shí)驗(yàn)過程，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)推論，這樣日積月累，循序漸進(jìn)能夠使中學(xué)生們具有化學(xué)學(xué)科的思想，產(chǎn)生科學(xué)的思維能力。其實(shí)倡導(dǎo)培養(yǎng)中學(xué)生的能力，而且大多數(shù)中學(xué)生依賴?yán)蠋煹母C里斗，還不具備數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方法。在我的日常教學(xué)中，中學(xué)生們看到補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟或則是要求設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)過程的題，總是不知怎么下手。這就須要在平常讓中學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，建立實(shí)驗(yàn)過程，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。諸如在講《測(cè)量密度》一節(jié)中檢測(cè)鹽水的密度，都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)方案。方案一：先測(cè)量筒的質(zhì)量，后測(cè)燒瓶和鹽水的總質(zhì)量，再把鹽水全部放入燒杯中；方案二；先測(cè)燒瓶和鹽水的總質(zhì)量，之后把鹽水全部放入燒杯中，最后測(cè)量筒的質(zhì)量，兩種實(shí)驗(yàn)方案僅僅由于實(shí)驗(yàn)步驟的次序不同，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻有不同。由此可以看出不同的中學(xué)生邏輯思維是不同的。為了才能讓中學(xué)生感受對(duì)方的思索方法還要對(duì)其作出評(píng)價(jià)，來加深印象。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)中學(xué)生從不同的角度思索問題，勇敢的講出自己的看法，這樣中學(xué)生的邏輯思維能夠得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，進(jìn)而使中學(xué)生們的思維得到更好的發(fā)展。
四、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癜l(fā)展中學(xué)生的情感心態(tài)和價(jià)值觀
化學(xué)新課程標(biāo)中重視通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)的方式和能力，發(fā)展中學(xué)生的情感心態(tài)和價(jià)值觀。尊重事實(shí)真相，不迷信任何人的理論，把實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使中學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)理解化學(xué)知識(shí)就必須借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)和實(shí)事求是精神的良好的機(jī)會(huì)與過程。在實(shí)驗(yàn)的過程中通過中學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)剖析、得出實(shí)驗(yàn)推論，進(jìn)而產(chǎn)生科學(xué)的探究方式，把握科學(xué)探究中觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、歸納總結(jié)方面的技能，以及收集、整理信息的技能。例如在牛頓第一定理的實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生要自己借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理出牛頓第一定理的內(nèi)容。這促使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)于科學(xué)研究要有一絲不茍的心態(tài)，要勇于大膽的猜測(cè)，敢于探求，反復(fù)實(shí)驗(yàn)確定自己的判別。把握科學(xué)的推理方式，不斷的迸發(fā)中學(xué)生潛心思索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，逐漸培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)的心態(tài)和價(jià)值觀。
在教學(xué)的過程中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)不是有一個(gè)人單獨(dú)完成的，須要好多人進(jìn)言獻(xiàn)計(jì)，分享自己的資料與智慧，分工明晰愉快的完成任務(wù)。這兒中學(xué)生們除了學(xué)會(huì)了分享還學(xué)會(huì)了合作，這是科學(xué)的情感心態(tài)與價(jià)值觀的重要彰顯。
推論：
其實(shí)，隨著我國教育的不斷變革物理實(shí)驗(yàn)的重要性，數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)也逐漸遭到注重?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)把復(fù)雜的問題簡單化，沉悶的問題趣味化，在實(shí)驗(yàn)的過程中還能喚起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過中學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)還培養(yǎng)了中學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要重點(diǎn)突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。
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