教育中學(xué)生須要把握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，做好課前的打算工作，設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案。下邊是學(xué)習(xí)啦小編分享給你們的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的資料，希望你們喜歡!
高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一
一、基本情況剖析：
通過念書期的教學(xué)工作，我的各方面都有了很大的提升，還能從容的面對(duì)課堂的各類突發(fā)的狀況，與中學(xué)生的交往也愈發(fā)的融洽，初步構(gòu)建了師生之間的友誼，中學(xué)生也適應(yīng)了我的授課方法，能積極的在課堂抒發(fā)自己的看法，同我討論，產(chǎn)生了比較好的學(xué)習(xí)氣氛，在這學(xué)期一定要繼續(xù)的保持這種融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)工作能有更大的提升。
上一學(xué)期四班中學(xué)生的成績?nèi)匀缓懿焕硐耄蟛糠葜袑W(xué)生的成績都升高了，學(xué)習(xí)好的中學(xué)生的成績有好多也是毫無起色，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方式與心態(tài)也不好，沒有清楚的認(rèn)識(shí)自己和別人，不知自己該干哪些，這與整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不好有很大的關(guān)系，尖子生少，兩級(jí)分化較突出的狀況仍然存在?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，跟平常的實(shí)際生活比較接近，在下一步的教學(xué)上要進(jìn)一步改進(jìn)，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提升學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及剖析問題物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，解決問題的能力，須要師生在本期倍加努力，能夠達(dá)到預(yù)期的目的。
教材從全面提升中學(xué)生素養(yǎng)的要求出發(fā)，在知識(shí)選料上，適當(dāng)強(qiáng)化聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)增加難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的須要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)高中中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方式上，適當(dāng)強(qiáng)化觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)開朗，既有利于把握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力、情感和心態(tài)，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，獲得素養(yǎng)上的提升。
二、工作目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
a、通過常見的實(shí)力或?qū)嶒?yàn)，了解重力、和磨擦力。認(rèn)識(shí)力的作用療效。能用示意圖描述力。會(huì)檢測(cè)力的大小。曉得二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的誘因。通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能敘述牛頓第一定理。
b、通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)浮力的概念。能用浮力公式進(jìn)行簡單的估算。曉得減小和降低浮力的方式。了解檢測(cè)大氣浮力的方式。通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。曉得物體沉浮的條件。經(jīng)歷探究壓強(qiáng)大小的過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解浮力和流速的關(guān)系。
c、能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。
2、過程和方式：
a、經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的化學(xué)現(xiàn)象的主要特點(diǎn)。有初步的觀察能力。
b、能在觀察化學(xué)現(xiàn)象或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)覺問題的能力。
c、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能借助不同渠道搜集信息，有初步的信息搜集能力。
d、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方式的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方式，有初步的信息處理能力。
3、情感心態(tài)與價(jià)值觀：
a、能保持對(duì)自然的好奇，初步展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近，熱愛和諧交往的情感。
b、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探求自然界和日常生活中的數(shù)學(xué)道理。
c、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)擊敗困難，解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
d、養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科不心態(tài)，不迷信權(quán)威，具有判定大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。
4、成績目標(biāo)：
平均分43分，優(yōu)秀率15%，合格率75%。
5、個(gè)人進(jìn)修目標(biāo)
作為新班主任我一定誠懇學(xué)習(xí)，盡早提升自己的教育教學(xué)能力。嚴(yán)格備課并依照中學(xué)要求嚴(yán)格執(zhí)行二次備課制度，逐漸增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平。
三、主要工作與舉措
要注意研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解她們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，但是按照她們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。因?yàn)橹袑W(xué)生的基礎(chǔ)差別比較大，所以要注意因材施教，針對(duì)不同的中學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的中學(xué)生，要針對(duì)她們的具體情況給以耐心幫助，鼓勵(lì)多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和出席數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使她們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的中學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種形式，培養(yǎng)她們的創(chuàng)造和探求能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案二
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪;
2.曉得滑輪的作用;
3.會(huì)按照要求使用和組裝滑碟剎。
(二)過程與技巧
在認(rèn)識(shí)滑輪的過程中，感受對(duì)比的探究方式。
(三)情感?心態(tài)?價(jià)值觀
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有借助滑輪的意識(shí)。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]
多媒體講義、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體講義分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的迸發(fā)中學(xué)生興趣，導(dǎo)致中學(xué)生的好奇，為中學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氣氛和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方式]
講授、小組交流討論法、實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)覺法、歸納、對(duì)比
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
教學(xué)難點(diǎn)：使用和組裝滑車架。
[教學(xué)評(píng)價(jià)方法]
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注中學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯治。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，給中學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了中學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級(jí)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。曉得技能的把握情況，使老師可以及時(shí)確診學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動(dòng)過程]
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖
班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)
課前預(yù)習(xí)小組交流班主任在中學(xué)生手指導(dǎo)中學(xué)生對(duì)學(xué)案稿自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，2位中學(xué)生上黑板前組裝滑輪讓中學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、臺(tái)上展示
新課引入一、設(shè)置問題，引入新課
1、溫故知新：回顧杠桿的知識(shí)點(diǎn)
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
中學(xué)生快速回答三類杠桿的特性。
新舊知識(shí)聯(lián)系，為滑輪的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從杠桿不一定是直的，可以是圓的認(rèn)識(shí)中自然引入本節(jié)課題：滑輪二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
(一)滑輪
一)小組活動(dòng)：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓中學(xué)生談?wù)劵喌慕Y(jié)構(gòu)特征。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。
讓中學(xué)生觀察課本動(dòng)漫圖片
思索：小女兒通過滑輪反被重物提起來，你能解釋其中的緣由嗎?
設(shè)疑：你能想出一個(gè)辦法，讓小女兒通過滑輪輕松地把物體拉起來嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家還能容易地解決這個(gè)問題。
(二)定滑輪、動(dòng)滑輪
1、怎樣分辨定滑輪和動(dòng)滑輪?
演示：觀察小組展示的兩朋友組裝的滑輪，分別提高物體有哪些不同?
輔之動(dòng)漫圖片理解。
師生一起歸納出定、動(dòng)滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動(dòng)。
動(dòng)滑輪：軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)。
中學(xué)生體驗(yàn)：讓一女同學(xué)通過定滑輪、動(dòng)滑輪拉一袋石子，覺得有哪些不同?
2、研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特征
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)哪些情況下使用定滑輪?哪些情況下使用動(dòng)滑輪?
二)實(shí)驗(yàn)前弄清下邊幾個(gè)問題：
A、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需檢測(cè)什么數(shù)學(xué)量?
B、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意哪些問題?
投影圖片和演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生弄清拉力F、物重G、拉力聯(lián)通的距離s、物體下降距離h怎么檢測(cè)。
(指出：物重=物體重+動(dòng)滑輪重，拉定滑輪時(shí)，測(cè)力計(jì)用手托住向上拉)
三)中學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：
1)中學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格
定滑輪
動(dòng)滑輪
2)中學(xué)生分大組組裝定滑輪、動(dòng)滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
物重G/N物體聯(lián)通方向物體聯(lián)通距離h/m拉力F/N拉力
方向拉力聯(lián)通距離S/m
3)三組中學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生共同剖析得出實(shí)驗(yàn)推論
推論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。
推論2：使用動(dòng)滑輪可以省力;但費(fèi)距離，且不改變力的方向。實(shí)質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體講義播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理)
4)學(xué)因而用：投影生活中實(shí)例圖片，中學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)推論剖析生活中應(yīng)用定、動(dòng)滑輪的反例。
(三)滑車架
1、小結(jié)引入
小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，引入滑車架。
提出問題：滑車架在工作時(shí)有哪些時(shí)特性?
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
2、實(shí)驗(yàn)探究滑車架特征
1)中學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖
2)中學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線形式有哪些不同?從四個(gè)方面思索：
A.繩子的起點(diǎn)B.拉力的方向
C.拉力的大小D.聯(lián)通的距離
3)中學(xué)生分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
物重G/N物體聯(lián)通方向物體聯(lián)通距離h/m拉力F/N拉力
方向拉力聯(lián)通距離S/m
4)展示中學(xué)生甲、乙兩圖滑車架實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別取三小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生共同剖析，歸納得出推論。
推論：使用滑車架提起重物時(shí)，若繩子重和磨擦不計(jì)，動(dòng)滑輪上有n段繩子承當(dāng)物重，提起物體的力就是物重的，但自由端聯(lián)通的距離是物體下降高度的。
班主任指出繩子段數(shù)是繞開動(dòng)滑輪承當(dāng)物重的繩子。寫成多項(xiàng)式：
S=nh
5)說一說，議一議。
投影幾組滑車架的圖片，讓中學(xué)生觀察繞線方式有哪些不同，找出估算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓中學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
中學(xué)生投影展示
分組實(shí)驗(yàn)：中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論，歸納出定滑輪、動(dòng)滑輪的特性。
中學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出推論。
中學(xué)生用所學(xué)知識(shí)剖析生活實(shí)例，回答使用哪些滑輪，有哪些用處。
中學(xué)生思索回答，猜想
中學(xué)生觀察滑車架組裝，繩子起點(diǎn)在動(dòng)滑輪，拉力方向向下，起點(diǎn)在定滑輪，方向向上。
中學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。
中學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓中學(xué)生形成解決問題的欲望，喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)漫圖片加深理解定滑輪、動(dòng)滑輪的定義。
借助中學(xué)生體驗(yàn)提出問題：為何使用定滑輪、動(dòng)滑輪提高物體使勁不同?為中學(xué)生探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特性設(shè)疑、激趣。
怎么測(cè)拉力聯(lián)通的距離s、物體下降距離h對(duì)高一中學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，借助多媒體和演示讓中學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計(jì)所測(cè)數(shù)學(xué)量，讓中學(xué)生初步把握表格設(shè)計(jì)能力。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)省時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)推論的普遍性
用多媒體講義播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理，因不是重點(diǎn)，可顯出過。
學(xué)因而用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。
中學(xué)生通過觀察，得出組裝滑車架規(guī)律，為探究滑車架特征操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)省時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)推論的普遍性
滑車架的省力情況中學(xué)生不容易總結(jié)，需班主任引導(dǎo)一步步歸納，有利于中學(xué)生理解。
讓中學(xué)生觀察討論剖析得出規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)
班主任出示講義小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑車架的特性。
中學(xué)生借助投影的知識(shí)框架進(jìn)行小結(jié)回答。
中學(xué)生在知識(shí)比較中鞏固所學(xué)知識(shí)
中學(xué)生小結(jié)，彰顯中學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí)四、課堂檢查
請(qǐng)朋友們完成學(xué)案稿“課堂檢查”
完成學(xué)案稿“課堂檢查”及時(shí)反饋，借助講義和學(xué)案稿，提升課堂容量和效率
高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案三
一、教學(xué)任務(wù)剖析
本節(jié)學(xué)習(xí)密度及物質(zhì)密度的測(cè)定。密度是第六章的一個(gè)核心概念，它與第五章早已學(xué)過的比熱容概念相類似，也是一個(gè)反映物質(zhì)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)量。密度是學(xué)習(xí)浮力、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)，是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
完成本節(jié)內(nèi)容須要有質(zhì)量、體積等知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還須要有質(zhì)量檢測(cè)和容積檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。本節(jié)以中學(xué)生已有的“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同”這一經(jīng)驗(yàn)引入，通過經(jīng)歷“探究物質(zhì)質(zhì)量與容積的關(guān)系”過程，得出“同種物質(zhì)質(zhì)量與容積成反比，且比值是一定值”和“不同的物質(zhì)質(zhì)量與容積的比值不同”，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生密度的概念。
通過“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固天平和量杯的使用，加深對(duì)密度概念的理解，感受密度是物質(zhì)的特點(diǎn)之一，了解生活中借助密度鑒定物質(zhì)的通常技巧。
本節(jié)的教學(xué)要求中學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)通過客觀現(xiàn)象探究其背后蘊(yùn)涵的客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生化學(xué)概念的科學(xué)探究方式，體驗(yàn)合作探究和小組間的分享對(duì)于科學(xué)探究的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理揭秘度的概念。理揭秘度是物質(zhì)的一種特點(diǎn)。(2)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定物質(zhì)的密度。2、過程與技巧
(1)通過“探究物質(zhì)質(zhì)量與容積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)略科學(xué)探究的通常過程。
(2)通過“單位容積的質(zhì)量”是物質(zhì)的特點(diǎn)之一的得出過程，認(rèn)識(shí)剖析數(shù)據(jù)、正確處理數(shù)據(jù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過“探究物質(zhì)質(zhì)量與容積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成小組合作與交流分享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。(2)通過“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)真塌實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
(3)通過密度知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用介紹，感受化學(xué)學(xué)與其他自然科學(xué)間的緊密聯(lián)系。(4)通過閱讀“王冠之謎”，迸發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，展現(xiàn)科學(xué)與人文的不凡魅力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：密度的概念。難點(diǎn)：密度概念的產(chǎn)生過程。四、教學(xué)資源
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材(每4～6人一套)：容積相同的鐵塊和泡沫海棉;相同尺寸的釘子若干;相同容積的小銅塊、鐵塊、鋁塊若干;托盤天平;量筒;燒杯;燒瓶和水等。
2、演示實(shí)驗(yàn)器材：容積相同的水、食用油、牛奶;燒瓶和托盤天平等。3、自制PPT幻kt板、多媒體教學(xué)設(shè)備。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括密度、測(cè)定物質(zhì)的密度等兩部份內(nèi)容。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從中學(xué)生已有的“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量并不相同”生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過分組實(shí)驗(yàn)“探究物質(zhì)質(zhì)量與容積的關(guān)系”，在各小組剖析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建密度的概念。通過中學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)定物質(zhì)的密度”，進(jìn)一步鞏固對(duì)密度的理解，了解密度知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：密度的概念。方式是：通過體驗(yàn)、演示、探究等遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)密度概念的產(chǎn)生過程;通過與比熱容概念的類比、各化學(xué)量之間關(guān)系的辯析，加深對(duì)密度是物質(zhì)的一種特點(diǎn)的理解;通過“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)和密度知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)密度概念的理解。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：密度概念的產(chǎn)生過程。方式是：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)覺并提出問題;通過中學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究物質(zhì)質(zhì)量與容積的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和進(jìn)一步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到單位容積的質(zhì)量可以反映物質(zhì)的特點(diǎn)，因而產(chǎn)生密度的概念。
本設(shè)計(jì)重視調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)興趣的迸發(fā)和化學(xué)知識(shí)與生活、其他自然科學(xué)的緊密聯(lián)系，注重中學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究和班主任在課堂教學(xué)中的推動(dòng)、啟發(fā)和點(diǎn)拔作用，因而養(yǎng)成探究意識(shí)和通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)推論的能力。
完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。六、教學(xué)流程1、教學(xué)流程圖
2、教學(xué)流程圖說明活動(dòng)I中學(xué)生活動(dòng)1
用手斟酌容積相同的鐵塊和泡沫海棉，體會(huì)它們質(zhì)量上的差別。情境I演示實(shí)驗(yàn)
將分別盛有相同容積水、食用油、牛奶的相同尺寸的燒瓶，兩兩組合放在已調(diào)好平衡的托盤天平上，觀察現(xiàn)象?；顒?dòng)II中學(xué)生實(shí)驗(yàn)1
借助給定的器材探究“物質(zhì)質(zhì)量與容積的關(guān)系”，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步剖析處理?；顒?dòng)III小組交流
小組間分享交流實(shí)驗(yàn)成果，得出不同物質(zhì)質(zhì)量與容積的比值是不同的?；顒?dòng)Ⅳ應(yīng)用1
閱讀教科書P5頁上的常見物質(zhì)常溫下密度表，進(jìn)一步理揭秘度是物質(zhì)本身的一種特點(diǎn)。情境II視頻
播放鑒定未知礦石的片斷，引出怎么測(cè)定物質(zhì)密度的主題。
活動(dòng)Ⅴ學(xué)生實(shí)驗(yàn)2測(cè)定物質(zhì)的密度?；顒?dòng)Ⅵ應(yīng)用2密度知識(shí)的應(yīng)用。
3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，自主實(shí)驗(yàn)、探究物質(zhì)質(zhì)量與容積的關(guān)系通過分小組的實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合對(duì)數(shù)據(jù)的剖析與處理，得出同種物質(zhì)質(zhì)量與容積的比值是一定值的推論。而后小組間對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)推論進(jìn)行交流，得出不同物質(zhì)質(zhì)量與容積的比值不同，產(chǎn)生密度的概念。
第二環(huán)節(jié)，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，測(cè)定物質(zhì)密度通過小組討論、方案設(shè)計(jì)，分別測(cè)出給定物質(zhì)的密度。七、教案示例第一課時(shí)
(一)引入
1.中學(xué)生活動(dòng)：用手斟酌容積相同的鐵塊和泡沫海棉，體會(huì)它們質(zhì)量上的差別。推論：容積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相同。
2.演示實(shí)驗(yàn)：將分別盛有相同容積水、食用油、牛奶的相同尺寸的燒瓶，兩兩組合放在已調(diào)好平衡的托盤天平上，觀察現(xiàn)象。
推論：容積相同的不同液體質(zhì)量通常不相同。提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量與容積有哪些關(guān)系?(二)新課3.密度
(1)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“探究物質(zhì)質(zhì)量與容積的關(guān)系”
分小組借助給定的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄容積與質(zhì)量的數(shù)據(jù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步剖析處理，得出“同種物質(zhì)質(zhì)量與容積的比值是一個(gè)定值”的推論。
(每小組桌上可以擺放兩種以上的物質(zhì)，便于操作熟練的朋友可以在完成對(duì)同種物質(zhì)的探究任務(wù)后，可以對(duì)不同種物質(zhì)進(jìn)行探究。)
(2)小組交流
各小組派代表介紹實(shí)驗(yàn)及對(duì)數(shù)據(jù)的處理過程，闡明各自得出的推論。結(jié)合各小組研究對(duì)象的不同整合數(shù)據(jù)，舉辦進(jìn)一步的綜合剖析，得出“不同的物質(zhì)質(zhì)量與容積的比值不同”的推論。
(3)密度定義、公式和單位
結(jié)合上述過程得出密度的定義公式：密度=質(zhì)量/容積，介紹密度的化學(xué)量符號(hào)ρ，并由定義式導(dǎo)入密度的單位：千克/米3。而后簡單介紹“千克/米3”與“克/分米3”之間的換算關(guān)系。
4.密度也是物質(zhì)的一種特點(diǎn)
備考比熱容概念，將密度與比熱容進(jìn)行類比。
辯析下述說法的正確與否：按照“密度=質(zhì)量/容積”，密度與物體的質(zhì)量成反比;按照“密度=質(zhì)量/容積”，密度與物體的容積成正比;某種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。
閱讀教科書P4~6頁，了解影響物質(zhì)密度的誘因，進(jìn)一步加深理揭秘度是反映物質(zhì)本身特點(diǎn)的一個(gè)數(shù)學(xué)量，與自身的質(zhì)量與容積均無關(guān)。
5.同一物質(zhì)所處的狀態(tài)不同，密度也會(huì)不同
結(jié)合固體、液體和二氧化碳各狀態(tài)分子間隙的不同以及物質(zhì)熱脹冷縮的性質(zhì)，剖析同種物質(zhì)不同狀態(tài)時(shí)密度的差別。(密度知識(shí)在生活中的應(yīng)用十分普遍，中學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)比較多，因而可以多介紹一些生活常識(shí)，如水在4℃時(shí)密度最大等。)
(三)知識(shí)應(yīng)用6.鞏固練習(xí)
(1)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)完成教科書P6和P7頁上的例題1和例題2。
(2)水的密度為1.0×103千克/米3，要求中學(xué)生借助已有知識(shí)表述其數(shù)學(xué)意義。第二課時(shí)
(一)引人
1.用紅色染料涂黑一石塊或小鋼塊，要求中學(xué)生判定組成此物體的物質(zhì)，即給出問題“如何鑒別物質(zhì)?”，之后播放《科學(xué)》上鑒定未知礦石的視頻片斷，引出測(cè)定物質(zhì)密度的課題。
(二)新課2.測(cè)定物質(zhì)的密度(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案①固體物質(zhì)密度的測(cè)定
結(jié)合已有的密度知識(shí)，討論須要檢測(cè)的數(shù)學(xué)量以及須要使用的檢測(cè)儀器。對(duì)于中學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中不建立之處，班主任要通過有針對(duì)性的提問并引導(dǎo)朋友補(bǔ)充構(gòu)建。
因?yàn)樾螤畈灰?guī)則固體容積的測(cè)定須要利用燒杯間接檢測(cè)，所以首先要加強(qiáng)滴定管的正確讀數(shù)：要讓中學(xué)生明晰所謂在燒杯內(nèi)加入適量的水就是指能將待測(cè)固體浸入又不應(yīng)當(dāng)讓水和待測(cè)固體的總體積超過量筒的阻值。之后，討論在水底懸浮及沉底物體容積檢測(cè)的方式，最后確定“測(cè)定固體密度”的實(shí)驗(yàn)方案。
②液體密度的測(cè)定
“液體密度的測(cè)定”的關(guān)鍵是要討論具體的操作細(xì)節(jié)，即是要先測(cè)燒瓶和液體的總質(zhì)量，之后將適量液體裝入燒杯記下倒出液體的容積，之后再測(cè)出剩余液體和燒瓶的總質(zhì)量，兩次質(zhì)量值相加得出倒出液體的質(zhì)量，將此質(zhì)量乘以液體的容積就是所測(cè)液體的密度值。(要詳盡討論這一操作之所以能有效減少偏差的誘因)
(2)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)
依據(jù)討論、交流后的實(shí)驗(yàn)方案，分小組分別測(cè)定銅塊、木塊、水的密度。(實(shí)驗(yàn)過程中班主任要強(qiáng)化巡視與指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)覺中學(xué)生操作過程中的問題并加以糾正)
(三)知識(shí)應(yīng)用3.鞏固練習(xí)
(1)一般說的“鐵比木頭重”是指鐵的比木頭大。(2)借助已有知識(shí)完成教科書P8頁上例題3.
(3)一只玻璃瓶的質(zhì)量為0.5千克，裝滿水后質(zhì)量為1.5千克。若用它來裝煤油，則可以裝多少千克?(已知ρ
煤油
=0.8×103千克/米3)