怎么盡最大可能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓中學(xué)生積極主動地參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程,是進行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。下邊學(xué)習(xí)啦小編為你整理了中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
高中數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計：(滑輪)
一、教學(xué)目的
1、通過本課教學(xué)，使中學(xué)生認識滑輪，曉得滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)中學(xué)生的實驗能力和剖析綜合能力。
3、使中學(xué)生感悟到自然事物是有規(guī)律的，只有把握了自然規(guī)律，能夠更好地借助自然和改建自然。
二、教學(xué)打算
分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗草繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻kt板三張(旗桿上定滑輪圖;鏟車上定滑輪、動滑輪圖;滑車架示意圖)。
三、教學(xué)過程
(一)教學(xué)引入
談話：你曉得旗桿上有個哪些裝置，能幫我們比較容易地把小旗升起來?
(二)學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)中學(xué)生認識滑輪的構(gòu)造及種類
(1)講解：
安裝在旗桿頂上的這些邊沿有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。
(出示滑輪、講解)
滑輪也是一種簡單機械。(板書課題)
滑輪有二種，(出示滑車架示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。
不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下聯(lián)通的滑輪叫動滑輪。
(2)提問，你還在哪些地方見到過滑輪?
2、指導(dǎo)中學(xué)生認識定滑輪的作用
(1)討論：你覺得旗桿頂上的定滑輪有哪些作用?
(2)實驗1(定滑輪不省力)。
①演示介紹實驗裝置及實驗方式。
②學(xué)生分組實驗(繩子兩端各掛鉤碼)
③學(xué)生裝匯報實驗結(jié)果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)
④討論：說明哪些?(說明不省力，也不費勁)
(3)討論
談話：既然定滑輪沒有省力的作用，這么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你曉得哪些?(分組討論后匯報)向上使勁，小旗向上升。工作便捷。
(4)班主任小結(jié)：
通過以上的實驗和討論，我們曉得定滑輪其實沒有省力的作用，但它可以必變使勁的方向，使工作便捷。
3、指導(dǎo)中學(xué)生認識動滑輪的作用
(1)討論：動滑輪有哪些作用?(班主任希望中學(xué)生能提出動滑輪工作不便捷，動滑輪能省力。)
(2)演示實驗(游戲：拔河)。
(在墻壁固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小朋友，借助動滑輪作用與一名有力朋友拔河，弱小朋友勝。)
(除去動滑輪裝置拔河弱小朋友敗)
游戲后班主任指責(zé)：這是為何呢?
(3)實驗2(動滑輪省力)。
①分組檢測提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。
檢測后學(xué)生匯報，班主任板書記錄出來。
②分組實驗。(要求中學(xué)生獨立組裝獨立操作。)
③匯報實驗結(jié)果，班主任板書記錄出來。
④討論：通過以上研究你覺得動滑輪有什么作用?(動滑輪有省力的作用)
4、指導(dǎo)中學(xué)生認識滑車架的作用
(1)通過以上研究我們曉得了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48推論)。
(2)討論：定滑輪、動滑輪各有哪些優(yōu)點?各有哪些缺點?
如何使用能夠把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合上去既省力又便捷?
(3)分組實驗：中學(xué)生獨立組裝滑車架實驗。
(用鉤碼實驗時班主任要注意動滑
(4)班主任小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合上去使用的裝置叫滑車架。滑牙盤就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。
(中學(xué)生填寫P49推論)
(三)鞏固
提問：鏟車上都用了哪種滑輪?它有哪些作用?(出示鏟車圖)
(四)布置作業(yè)
觀察你的周圍什么地方應(yīng)用了滑輪?
高中數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計：(大氣浮力)
【設(shè)計理念】
新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個中學(xué)生提供公正的學(xué)習(xí)機會，幫助每一個中學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的課堂教學(xué)中班主任的職責(zé)就是要給知識注入生命，把中學(xué)生拿到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給中學(xué)生，把講臺還給中學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個能讓每一個中學(xué)生都可以充分顯露自我、施展創(chuàng)造能夠、實施探究的空間，讓每一位中學(xué)生都能走上講臺發(fā)表自己的看法。為了尊重中學(xué)生個體的差別，小組合作探究式學(xué)習(xí)成為化學(xué)新課改下一種很有效的教學(xué)手段。我覺得在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)注重以下三個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境。迸發(fā)探究欲望情境測量大氣壓強的三種方法_實驗設(shè)計，它是“引線”，借以燃起中學(xué)生的思維火焰，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。按照中學(xué)生的年紀(jì)特性，認知水平，結(jié)合教材，可采取豐富多彩的方式，如實驗、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，引起中學(xué)生的思維，迸發(fā)中學(xué)生的好奇心和參與意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。諸如本節(jié)課中就借助實驗的趣味創(chuàng)設(shè)情境來作“引線”，教學(xué)療效較好。
2.滲透方式。重視科學(xué)探究化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是教中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是教中學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。在小學(xué)階段，中學(xué)生的實驗設(shè)計能力較為薄弱，這須要我們作老師適時的引導(dǎo)。諸如在提到“大氣浮力的測定”這一環(huán)節(jié)時，小組討論交流為實驗設(shè)計開啟了思維，班主任在中學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)剖析：哪些時侯彈簧測力計的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣浮力的大小我們還須要曉得什么量等等，這樣適當(dāng)?shù)狞c撥除了為中學(xué)生的設(shè)計帶來思路，也為她們的思索問題提供了技巧。
3.重視應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)是班主任引導(dǎo)中學(xué)生將所學(xué)的知識進行升華的一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中通過新舊知識的整合，知識與技巧的整合，理論與實踐的整合讓中學(xué)生體會們到知識的價值和奧妙，對迸發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。諸如在本節(jié)課的知識整合中，班主任引導(dǎo)中學(xué)生梳理檢測大氣浮力有什么方式?原理分別是哪些?兩實驗中都用到了哪種科學(xué)方式?等等這種問題致力幫助中學(xué)生自己來總結(jié)兩實驗的優(yōu)缺點，加深對實驗的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)曉得大氣浮力的存在。
(2)了解大氣浮力形成的誘因。
(3)曉得大氣浮力測定的方式、實驗的原理、實驗過程和推論。
(4)能借助大氣浮力知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。
2.過程與技巧
(1)觀察與大氣浮力有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣浮力是客觀存在的。
(2)通過實驗探究測定大氣浮力，使中學(xué)生感遭到等效取代的科學(xué)方式。
(3)感受化學(xué)學(xué)的實驗研究方式——提出問題、實驗探求、猜想、實驗驗證。
3.情感心態(tài)與價值觀
(1)感受科學(xué)探究的方式，感悟?qū)嶒炘跀?shù)學(xué)中的地位和作用。
(2)體驗和分享探究的成功喜悅，形成科學(xué)探究的興趣。
(3)使中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，使她們才能學(xué)因而用，提升她們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
【重點與難點】
1.教學(xué)重點：認識大氣浮力的存在。
2.教學(xué)難點：設(shè)計實驗測定大氣浮力。
【教學(xué)資源】
班主任工具：多媒體講義，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉射手，水，玻璃杯。
中學(xué)生工具(中學(xué)生4人1組)：光滑玻璃板，彈簧測力計(阻值為100N)，小皮碗(25個)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課
實驗一：在礦泉射手周圍不同深度，不同方向扎有小孔，放入水后，觀察實驗現(xiàn)象，并讓中學(xué)生們思索此實驗現(xiàn)象說明哪些?
實驗二：在上述實驗的基礎(chǔ)上，蓋上蓋子，旋緊后提醒中學(xué)生們注意觀察實驗的現(xiàn)象并思索實驗現(xiàn)象形成的誘因?
通過演示實驗一引導(dǎo)中學(xué)生回顧液體浮力的特性、液體浮力大小的影響誘因和液體浮力的估算方式。通過實驗二旋緊瓶塞后，噴水現(xiàn)象停止了，迸發(fā)中學(xué)生的探究熱情，引起小組內(nèi)的激烈討論和大膽的推測，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。
二、學(xué)生探究新課教學(xué)
(一)探究——大氣浮力的存在
1.認識大氣層
講義展示：月球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。
思索問題：這厚厚的大氣層受不受重力?對我們有沒有壓力?有沒有浮力?
推測：大氣浮力的特征?
2.中學(xué)生自主探究，感知大氣浮力的存在
①啟發(fā)思維引入問題：怎樣借助桌上所提供的器材設(shè)計實驗證明我們的猜測?
說明：經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，中學(xué)生們具有了一定的化學(xué)素質(zhì)。在設(shè)計實驗驗證推測的這個環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動中學(xué)生思維的積極性，提升小組團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨立決策能力。
②自主探究小組交流展示
A.兩個小吸盤對在一起擠壓后無法分開。
B.將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后無法拉開。
C.將一個小吸盤緊緊按在桌面上后無法拉開。
③比較實驗的共同點總結(jié)實驗的推論
由中學(xué)生們自主發(fā)覺三次實驗的共同點有兩個，其二是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部二氧化碳浮力會降低;其一是最終的實驗現(xiàn)象都是無法拉開，這則是因為吸盤外邊有大氣壓力的作用。因而得出驗證的推論：大氣有浮力。
此環(huán)節(jié)是中學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵中學(xué)生大膽抒發(fā)自己的觀點，這也為培養(yǎng)中學(xué)生的抒發(fā)交流的能力提供機會。
總結(jié)：通過以上這種實驗證明：大氣存在浮力并且向各個方向都有浮力。我們常把大氣浮力簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有好多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一精典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，你們看多媒體講義──馬德堡半球?qū)嶒灐?span style="display:none">jBL物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
3.模擬馬德堡半球?qū)嶒?span style="display:none">jBL物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
①利用講義重現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒炦^程。
說明：提高中學(xué)生對化學(xué)歷史的了解，培養(yǎng)中學(xué)生尊重科學(xué)的情感，重視中學(xué)生的情感教育和價值觀的養(yǎng)成。
②改進實驗器材模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?如右圖)
說明：改進實驗器材，提高演示實驗的療效測量大氣壓強的三種方法_實驗設(shè)計，讓中學(xué)生的理解更輕松，這是新課改為班主任們所提出的要求。本次實驗采用抽氣療效特別好的真空壓縮泵取代教學(xué)演示用的抽氣機，真空壓縮泵是冰柜內(nèi)抽水泵，可到舊貨市場采購，其抽氣療效好，且沒有噪音。改進后的實驗，在結(jié)實的六位男同學(xué)共同努力就能將兩半球分開，生動的實驗情境除了將課堂教學(xué)推向高潮，同時也讓中學(xué)生們深刻地意識到了大氣壓確實存在著，而且還很大，為接出來探究大氣浮力究竟有多大開啟了思維。
總結(jié)：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓究竟有多大呢?朋友們追憶一下我們學(xué)過的有關(guān)浮力的知識，想一想我們可以用哪些方式來檢測大氣浮力的大小呢?說出你的看法和理由。
(二)探究大氣浮力的值
1.借助P=F/S的原理來測定大氣浮力的值
①啟發(fā)思維，引入問題：大氣壓有多大呢?怎樣借助桌上所提供的器材設(shè)計實驗來測出大氣壓的值?(友情提示：實驗時應(yīng)測出什么數(shù)學(xué)量?怎樣來測這種化學(xué)量?)小組討論交流后可借助實驗器材嘗試著來完成實驗。
實驗改進：因為教學(xué)所用彈簧測力計的阻值太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場訂購的阻值為10kg的小彈簧稱轉(zhuǎn)制成100N的彈簧測力計，器材確切性高，為得到的確切實驗推論提供了保證。(如右圖)
說明：小組嘗試后，首先提出實驗所遇見的困難和存在的苦惱，如實驗中借助彈簧測力計測拉力時哪些時侯讀數(shù)，如何測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)中學(xué)生們發(fā)覺問題的能力。對待中學(xué)生所提出的問題，假如中學(xué)生自己才能解答的老師決不參與，在中學(xué)生們講解不到位的老師才給與補充，這也是致力培養(yǎng)中學(xué)生自主思索解決問題的能力。這個實驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cmcm2，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當(dāng)增加實驗的難度。
②自主探究小組交流展示
說明：通過小組的共同努力很快地完成了實驗，在交流展示中享受著實驗的收獲。這除了是課堂教學(xué)的收獲，更是中學(xué)生自主成長的收獲。課堂上能讓中學(xué)生人人參與，真正活動上去，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。
2.借助P=ρgh的原理來測定大氣浮力的值
錄像：托里拆利實驗的過程。
思索：①玻璃管內(nèi)的水銀為何沒有全部流出來?其上方的真空是怎樣產(chǎn)生的?②玻璃管內(nèi)高下來的這部份水銀柱所形成的浮力怎樣估算?③等壓面的構(gòu)建根據(jù)了液體浮力的哪些知識?科學(xué)家托里拆利是怎樣巧妙地測出大氣浮力的值?
小組討論交流后，老師規(guī)范問題的答案同時剖析實驗原理。
說明：因為此實驗的原理難度較大，在中學(xué)生們自主交流后，老師要引導(dǎo)中學(xué)生從熱學(xué)角度剖析，玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流出來的緣由，要明晰點出正是大氣浮力支撐著高下來這部份液柱，而且大氣浮力的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣借助液柱所形成的浮力就可估算出大氣浮力，這些科學(xué)方式被稱為等效取代法。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：借助課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。
總結(jié)：前面用了兩種不同的方式完成大氣壓的測定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說明了朋友們的實驗的確切性，如今我們測定大氣壓也有專用的實驗器材——氣壓計，關(guān)于氣壓計的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會詳盡研究。接出來朋友們可思索一下生活中，什么現(xiàn)象借助了大氣浮力的知識?
(三)大氣浮力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
講義展示：吸管吸啤酒的過程，小組討論交流汲取啤酒的原理。
說說生活或生產(chǎn)中還有什么現(xiàn)象用到了大氣浮力?
說明：大氣壓力和浮力與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從生活場景走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邁向社會應(yīng)用，彰顯化學(xué)與生活、社會的密切聯(lián)系。在交流學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用，而對生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少，對此老師可適當(dāng)打算一些相關(guān)的講義，幫助中學(xué)生了解生產(chǎn)中是怎樣借助大氣壓來搬運大張的玻璃板，燈泡等實際問題。這除了能提高中學(xué)生對大氣壓的理解，還可大大提升她們的學(xué)習(xí)熱情，感受意識數(shù)學(xué)知識的價值。
三、課堂小結(jié)及測量
說明：此環(huán)節(jié)分為兩個過程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識進行梳理，確保每個朋友清楚本節(jié)課所要達成的知識目標(biāo)，再通過小組的交流展示，通過互評和互補，可幫助朋友們進行查漏補缺。班主任的提高總結(jié)不可少，中學(xué)生交流的重點是知識，班主任的作用是將知識系統(tǒng)和技巧的總結(jié)。諸如在本節(jié)課的知識整合中，班主任引導(dǎo)中學(xué)生梳理檢測大氣浮力有什么方式?原理分別是哪些?實驗中用到了哪種科學(xué)方式?等等這種問題致力幫助中學(xué)生自己來總結(jié)兩實驗的優(yōu)缺點，加深對實驗的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點。
【教學(xué)反省】
本節(jié)課的教學(xué)過程，采取以中學(xué)生為主體，以問題為中心，以班主任為引導(dǎo)，以小組合作為主要形式，讓中學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗探究過程，真正做到讓中學(xué)生“活”和“動”起來，同時在教學(xué)中結(jié)合了多媒體講義，對中學(xué)生科學(xué)探究過程進行引導(dǎo)，以減少探究難度。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，重視解決了以下兩個方面的問題：
一是大氣壓知識比較具象，因而教學(xué)過程中重視聯(lián)系實際，強化實驗，通過日常生活中的事例和隨手可得的小實驗使中學(xué)生獲得更多的感性認識，迸發(fā)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的具象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。
二是既注重獲得知識的結(jié)果，更注重知識產(chǎn)生的過程。在教學(xué)過程中，注意弄清數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，開掘中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生對化學(xué)規(guī)律和概念的感悟能力，是提升教學(xué)效益的有效途徑。注重科學(xué)思想和科學(xué)方式的教育，從實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境引入課題，除了提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提升中學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方式，這樣有利于培養(yǎng)中學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和科學(xué)方式。
高中數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計：(動能和勢能)
(一)教學(xué)目的
1.了解能量的初步概念。
2.曉得哪些是動能及影響動能大小的誘因。
3.曉得哪些是勢能及影響勢能大小的誘因。
4.曉得哪些是機械能及機械能的單位。
(二)教具
斜槽，鋼球，鐵塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
(三)教學(xué)過程
1.備考
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過"如何才算做了功"的提問，引導(dǎo)中學(xué)生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。
出示一鐵塊，并將其放在水平桌面上。說明鐵塊受重力的作用，但鐵塊沒有在重力方向上運動，所以重力對鐵塊沒有做功。隨即用手推進鐵塊，使鐵塊運動一段距離。在此過程中，重力一直沒有做功，手的推力做了功。從而指出力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于二者的乘積。
2.引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊鐵塊，使鐵塊聯(lián)通了一段距離。讓中學(xué)生剖析碰撞過程中，做沒做功?
借助中學(xué)生剖析的結(jié)果"鋼球?qū)﹁F塊做了功"引入能量的概念：一個物體才能做功，我們就說它具有能量。可見數(shù)學(xué)學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體才能做的功越多，表示這個物體的能量越大。
3.進行新課
物體具有能量的方式是多種多樣的，之后我們將逐漸認識各類方式的能量。昨天的實驗中鋼球撞擊鐵塊就能做功，但若將鋼球停靠在鐵塊左側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能促進鐵塊做功。只有運動的鋼球能夠促進鐵塊做功。
(1)動能：物體因為運動而就能做功，它們具有的能量稱作動能。
引導(dǎo)中學(xué)生廣泛地列出例子，說明運動的空氣、水和各類物體都就能做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"
舉出例子說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如大風(fēng)能吹倒小樹，而晚風(fēng)只能使枝條晃動。從而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的誘因。
演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：
①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓中學(xué)生觀察鋼球?qū)㈣F塊推進的距離。鐵塊被推進的距離不同，說明鋼球?qū)﹁F塊做的功不同。鐵塊被推進得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的籃球，具有不同的動能。
②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。這么鋼球從不同的高度滾下時有哪些不同呢?我們可通過觀察實驗來得到推論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最低點和接近斜槽頂部的位置釋放。從最低點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近頂部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速率大。因而得到推論：物體的動能與速率有關(guān)，速率越大，物體的動能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓中學(xué)生觀察鋼球推進鐵塊的距離。因而得出推論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗過后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速率越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
(2)勢能：物體因為運動的緣由而具有動能，物體還可能因為其他的緣由而具有能量。諸如，朋友們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并促使紙彈移一段距離，因而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也就能做功，它們都具有能量，這些能量稱作彈性勢能，它是因為物體發(fā)生彈性變型變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體遭到外力作用而發(fā)生的形狀變化，稱作形變。假如外力撤除，物體能恢復(fù)原狀，這些形變稱作彈性形變。列出例子說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸床，上緊的掛鐘發(fā)條等。
借助課本圖1-4的實驗揭示物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)約課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，根據(jù)課本圖1-4壓縮到不同的寬度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也才能做功。諸如：舉高的標(biāo)槍，落地時能將地面砸個坑;舉高的夯落下時能把木樁攻入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列出例子說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：抬起同樣高度的標(biāo)槍和兵乓球，標(biāo)槍落下時做的功多，具有的重力勢能大。標(biāo)槍舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導(dǎo)中學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使中學(xué)生理解"一個物體才能做功"的含意。才能做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果似乎沒有做功，但只要它從樹上掉出來才能做功，所以我們說它具有重力勢能。
(3)機械能：讓中學(xué)生剖析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)從而讓中學(xué)生剖析在桌面上滾動的鋼球具有哪些能?通過剖析得悉滾動的鋼球既有動能，又有勢能。
動能和勢能也稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，這么動能和勢能的和就是它的總機械能。
(4)能量的單位：從后面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用才能做功的多少來評判。因而，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4.小結(jié)
通過以下問題的討論，進一步幫助學(xué)生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那兒，它有沒有能量?有哪些能量?
(2)列出幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的例子。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少?
(4)在同一高度標(biāo)槍和壘球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取什么方式?
(5)從斜槽下端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為何?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為何?
(四)說明
1.能是化學(xué)學(xué)的重要概念之一，但它比較具象。對于初學(xué)生來說，認識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解"一個物體才能做功"的含意來認識能量。這實際上是說"能是物體做功的本領(lǐng)"。雖然這些說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較淺顯、易懂。
2.關(guān)于動能，應(yīng)講明運動的物體才能對其他物體施力，并促使物體做功，所以它具有能量。由于容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，以便中學(xué)生理解，所以將彈性勢能提及重力勢能之前講。
3.勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有保守力作用的)所共有。舉高的重錘才能做功，應(yīng)該是重錘和月球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，一般有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這種內(nèi)容。只能讓中學(xué)生簡略地曉得，抬起的物體才能做功。
4.勢能的大小是相對的。對初學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來剖析問題。
5.小結(jié)中的問題(5)，蘊含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作打算。
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