5.3 凸透鏡成像定律教學設計--- 2021-2022學年PEP八年級數(shù)學第2冊 教學目標 知識與技能 1.了解凸透鏡放大和縮小虛像和實像的條件。 2、通過實驗了解凸透鏡的成像規(guī)律。 3、通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察和分析生活中的透鏡教學視頻，總結出凸透鏡成像的規(guī)律，歸納出凸透鏡放大或縮小、正立或倒置、實像或?qū)嵪竦臈l件。 培養(yǎng)從化學實驗中歸納出科學規(guī)律的技能。 過程與技巧 1、通過研究凸透鏡成像的實驗及其成像規(guī)律的分析，自覺地滲透辯證唯心主義的觀點。 2、過程：通過小組實驗，了解“設計實驗——進行實驗”的過程。 3、方法：學習運用“劣勢列舉法”、“組合法”、“等價變換法”等科研方法解決問題。 4.模式：通過“問題解決學習”、“列舉缺點-改進”、“方法-遷移”等模式，增強分析問題和解決問題的能力。 情緒心態(tài)與價值觀 1. 通過“伯納效應：伯納德-放手模式”和“羅杰斯：自由推動模式”，讓中學生真正參與探究，分組合作，成為探究的主人。 2、培養(yǎng)中學生在交流中的合作精神，養(yǎng)成實事求是、尊重科學的心態(tài)。 注重培養(yǎng)中學生參與觀察、實驗和制作的興趣。 3、讓中學生養(yǎng)成利用各種信息對自己進行“友情提示”和“方法遷移”的意識，以便日后在解決問題時充分利用周圍的資源。 重點：實驗探究：通過“缺點-類比探究模式”引導構建方案，借助非指導教學“羅杰斯：自由-推動模式”完成中學生自主實驗探究。 難點：凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。 教具包括多媒體講義、白板、實物展廳、凸透鏡、F光源、光幕等。 四層五環(huán)節(jié)教學模式系統(tǒng)背景模式：課前計劃子系統(tǒng)+課堂常規(guī)子系統(tǒng)。 整體模式+反饋模式：整-分-合-補-測五鏈路模式+小環(huán)多反饋模式。 學習模式（探究模式）：“問題-解答”、“缺點清單-改進”、“舉例-方法”、“缺點-模擬探究”、燈塔效應、帕金森效應、懷舊效應、“拜倫定律”、“伯納德定律”效果”，“羅杰斯：自由推動”。 溝通模式：透鏡模式——問題驅(qū)動。 在教學過程中生活中的透鏡教學視頻，班主任針對中學生的活動設計意圖是：1、班主任播放視頻，激發(fā)中學生的學習興趣。 2、請中學生說出鏡頭的應用。 問題一：通過看視頻激發(fā)中學生的興趣。 問題2：通過觀看視頻提出鏡頭在日常生活中的應用和成像特點。 分為： 多反饋小回路 小回路 1：如何借助光具座在光屏上得到圖像。 通過“問題-解決方案”，讓中學生借助光具座尋找圖像。中學生通過“劣勢列表-改進”設計的實驗
