中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)例數(shù)學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)手、眼、腦綜合運(yùn)用的途徑。 中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，把中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，努力通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)例，提高教學(xué)效能，并培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力。 要想教好化學(xué)，就必須改變班主任過(guò)去只注重傳授知識(shí)的傾向。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的自然回歸，也符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐要求。 課堂實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。 它不僅是中學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念和規(guī)律、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，而且可以培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索能力，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式也是其中之一。是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、提高人才科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。 數(shù)學(xué)教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它可以幫助我們理解知識(shí)。 在平時(shí)的聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)了一些更適合我實(shí)際教學(xué)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)生做的小實(shí)驗(yàn)有的注重操作，有的注重設(shè)計(jì)，有的注重化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有特點(diǎn)和作用。 那些小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。
汽車(chē)實(shí)驗(yàn)一：靜摩擦力方向的判斷是中學(xué)生普遍感受到的難點(diǎn)。 主要原因是中學(xué)生在日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法想象兩個(gè)相對(duì)靜止且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)傾向的物體之間的接觸面。 案件。 教學(xué)時(shí)，可以拿兩只鞋刷，將刷毛重疊放在粗糙的桌子上，水平推動(dòng)內(nèi)鞋刷，可以看到上下物體之間的刷毛變形方向是相反的，可以由此可推導(dǎo)出上下物體靜摩擦力的情況。 這樣就為中學(xué)生提供了假象思維的典范，把具體的形象變成了形象。 中學(xué)生“突然明白”靜摩擦力的形成和方向。 實(shí)驗(yàn)二：演示壓力形成時(shí)，將水療發(fā)射器底部剪掉，將瓶口朝上，放入兩個(gè)乒乓球。 由于瓶身不大，兩個(gè)乒乓球?qū)⑵渲幸粋€(gè)在底部擋住困境，另一個(gè)在頂部。 右手握住瓶身，左手從上到內(nèi)倒水。 由于下面的乒乓球擋住了情況，水只能向上漏。 隨著瓶子里的水上升，漂浮在海面上的乒乓球也急劇上升。 下面的乒乓球雖然被水包圍并且充滿(mǎn)了水，但并沒(méi)有飄下來(lái)。 如果你用左手堵住瓶口，漏出的水很快就會(huì)填滿(mǎn)瓶口與困境之間的空間，下面的乒乓球頂部也會(huì)浸入水底，立即升到海面。 至此，中學(xué)生對(duì)壓力形成的認(rèn)識(shí)就水到渠成了。 實(shí)驗(yàn)三：在凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，基本完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求后，可以問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：如果透鏡被部分遮擋，圖像會(huì)發(fā)生什么變化？ 要求中學(xué)生不要急于做，而是先猜一猜或猜一猜。
中學(xué)生的興趣會(huì)油然而生，有的感覺(jué)“沒(méi)有形象”，有的感覺(jué)“只有半個(gè)形象”，有的感覺(jué)“沒(méi)有變化”，等等。 中學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前后，無(wú)論有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)，或多或少，都會(huì)通過(guò)問(wèn)題的推導(dǎo)，經(jīng)歷觀察、思考、分析、比較、檢查、歸納等一系列思維活動(dòng)。 引導(dǎo)中學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題，一旦結(jié)果經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，知識(shí)之間的聯(lián)系就會(huì)得到完善和固化，并產(chǎn)生相應(yīng)的知識(shí)塊及其可感知的數(shù)學(xué)模型。 思維的威力和作用不言而喻，收到了“意想不到”的教學(xué)效果。腿部實(shí)驗(yàn)4初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)例，大鐵塊浮在水下時(shí)，大鐵塊比小釘子重很多，克服了小釘子的下沉。中學(xué)生心中的重物。 廢牙刷皮實(shí)驗(yàn)，廢牙刷皮密度