《凸透鏡成像定律及其應用》是小學數學光學的重點和難點。 經過多年的教學實踐和思考，我認為在《凸透鏡成像規律探索》實驗課程的教學中應注意以下幾點。 如有不妥之處，還望各位同事批評指正。 ?
1、做好前階段的學習，打好知識基礎。
對于整個光學部分，教育者應具有一盤棋的整體思維，注重教學策略的研究，從總體上把握概念與規律之間的關系，防止出現孤立凸透鏡成像規律教學的傾向，重點探索凸透鏡成像規律。 涉及到的基本概念都展開了。 ?
1、注重針孔成像規律的探索凸透鏡成像的規律總結，初步構建虛像概念。 新教科書處理針孔成像現象有其奇妙的特點。 借助小組合作，課后首先讓中學生制作實驗裝置，觀察遠處的景物，記錄聽覺圖像的特征，然后在課堂上報告并展示實驗結果。 因為通過窗戶觀察前景物體時，物距小于像距，中學生只能看到倒立縮小的虛像。 應該用蠟燭火焰代替風景，讓中學生不斷探索從小孔到蠟燭火焰不同距離的圖像特征，最終總結出圖像特征與物距和圖像的關系距離。 通過本次探究實驗，中學生可以構建描述圖像特征的概念，如：虛像、放大或縮小、倒置等，認識到圖像并不總是縮小的，為以后做好知識規劃。凸透鏡成像的探索 ?
2、做好平面鏡成像的探索，通過比較了解虛像與實像的區別。 平面鏡成像仍然是小學數學中一個重要的探究實驗。 孤立地看這個探究實驗，只是平面鏡成像的特點，但從建立中學生的認知結構來分析，這個實驗是中學生第一次認識實像的概念。 本節重點通過虛像與實像的對比方式，為后面凸透鏡成像規律的探索規劃另一個知識點。 ?
2、課前讓中學生利用凸透鏡進行預習、探索，產生初步的感性認識。
中學生對凸透鏡成像沒有感性認識，因此要求他們直接探究凸透鏡成像的規律。 中學生常常感到茫然，不知道從哪里開始探索，也不知道探索什么。 因此，我們應該做好中學生探索凸透鏡成像規律的準備實驗。 班主任最好把凸透鏡發給中學生，讓中學生動手做看，這樣中學生就會認識到放大鏡是凸透鏡，而凸透鏡是凸透鏡。鏡頭并不總是放大的正立圖像凸透鏡成像的規律總結，而是可以放大或縮小。 我對凸透鏡所能形成的不同圖像有一個感性的認識。 ?
3、提高課堂提問的有效性
班主任設計的問題目的明確、針對性強、環環相扣，能夠引發中學生的思考，研究過程合乎邏輯、水到渠成。 “如何比較圖像與物體的大小？” 讓中學生將上面學到的知識遷移到新問題的探究情境中。 “如何觀察實像？” 不僅為虛像與實像的差異做好了準備，也為后續的探索活動掃清了障礙。 “實驗中，你想觀察什么現象，記錄什么數據？” 幫助中學生明確實驗目的以及實驗過程中應記錄的數據。 ?
4、凸透鏡成像時的光路圖
例如：先畫出點光源（位于焦點之外、主軸上方）發出的兩條特殊光線，將光線經過凸透鏡后進行折射，發現兩條實際光線可以相交于一點，然后繪制第三條特殊光線，也就是也服從這一點。 需要強調的是，從點光源到凸透鏡的所有光線都相交于這一點。 該點就是發光點的像，即物體通過凸透鏡可以成像，然后給出虛像的概念，在時間上與針孔成像進行比較。 ?
有的班主任認為中學生在實驗前對凸透鏡成像缺乏足夠的感性認識，不知道凸透鏡可以成像，也不知道凸透鏡是什么樣子，這說明中學生缺乏對凸透鏡成像的認識。必要的知識儲備。 做好小孔成像和平面鏡成像規律的探索和研究，打好知識基礎，讓中學生課前用凸透鏡預習，巧妙運用凸透鏡成像的光路圖，他們一定會掌握本節的教學。