演講
廣州執(zhí)信學(xué)校特級(jí)班主任葉道照老師與區(qū)演播室的同學(xué)們分享了他近50年的數(shù)學(xué)教育生活。 葉老師18歲參加工作，隨后開(kāi)始教生活數(shù)學(xué)。 在近50年的教育生涯中，他為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。 他是上海基礎(chǔ)教育的模范人物。 葉老師德高望重，是初中化學(xué)班教師的榜樣！
02
探索滑動(dòng)摩擦
廣州增城學(xué)校譚康老師（城市工作室學(xué)生）從另一個(gè)角度開(kāi)始《摩擦力》教學(xué)>>
1. 體驗(yàn)（體驗(yàn)）摩擦
2、方案選擇 方案1 方案2
三、方案選擇 方案三 方案四
4. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
5.實(shí)驗(yàn)記錄 6.數(shù)據(jù)處理（圖像制作）
7. 生成推論 8. 識(shí)別 μ
在實(shí)驗(yàn)方案的一步步選擇中，譚老師將科學(xué)思維融入到科學(xué)探究過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高階思維的課堂。 實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的使用以及中學(xué)生的積極參與都非常精彩。
03
“稱(chēng)量”安培力
丨女士上海彭家母紀(jì)念學(xué)校張美芳參加“探索新能源”
磁場(chǎng)中電壓所受到的安培力（F=BIL）極其微弱，其大小無(wú)法用常規(guī)方法檢測(cè)到。 張老師巧妙地利用電子秤的反斥力和“去皮”功能，帶領(lǐng)中學(xué)生“稱(chēng)安培力”“出！”
檢測(cè)安培力的實(shí)驗(yàn)裝置圖
檢查安培力示意圖。
開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并記錄電壓
讀出安培力數(shù)據(jù)分析
生成推論：識(shí)別安培力和磁感應(yīng)硬度 B
04
電路分析和基本估算
廣州增城學(xué)校的彭歡和廣州太原五中的馬連梅兩位老師上了一堂備考高三的研究班。
彭歡老師 馬連梅老師
聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)
石家莊教育研究院陳新宇、陳繼紅、朱彥明老師到場(chǎng)指導(dǎo)。
東莞市芳村區(qū)教育研究院中班班主任張曉紅到場(chǎng)指導(dǎo)。
聽(tīng)講座
05
培訓(xùn)經(jīng)歷（摘錄）
譚康丨廣州市增城小學(xué)
在這次活動(dòng)中，我還參加了《摩擦力》的研究課程。 體驗(yàn)了備課、教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，收獲頗多。
【備課】為了更好地掌握教材，落實(shí)和培養(yǎng)核心素質(zhì)，做到有特色，我在備課過(guò)程中查閱了大量的資料。 完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，我與備課組討論，最終確定了教學(xué)方案。 公開(kāi)課是認(rèn)真?zhèn)湔n和與同學(xué)碰撞的結(jié)果。 對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的成長(zhǎng)。
【課堂】帶領(lǐng)中學(xué)生從體驗(yàn)?zāi)Σ恋綔?zhǔn)確發(fā)現(xiàn)摩擦，從不斷遇到問(wèn)題到不斷解決問(wèn)題，一步步將中學(xué)生推向思維深處。 中學(xué)生積極參與課堂，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探索化學(xué)規(guī)律的方式，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究品質(zhì)。
【課程評(píng)價(jià)】專(zhuān)家們提出了中肯的評(píng)價(jià)和建議，受益匪淺。 《摩擦》不僅引導(dǎo)中學(xué)生掌握檢測(cè)滑動(dòng)摩擦力的技能，而且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，引導(dǎo)中學(xué)生建立關(guān)于動(dòng)摩擦素?cái)?shù)的正確物質(zhì)觀。
張美芳丨上海彭家母紀(jì)念小學(xué)
當(dāng)我接到上研究班的任務(wù)時(shí)，我既緊張又有點(diǎn)興奮。 我第一次有機(jī)會(huì)在這么多來(lái)自不同地區(qū)的專(zhuān)家和同行面前上課。 當(dāng)我接到任務(wù)時(shí)，我的大腦一片空白，我不知道如何對(duì)進(jìn)行定量研究。 經(jīng)過(guò)我的不懈努力，我終于在電子秤的幫助下想出了一套像樣的教具，并帶領(lǐng)中學(xué)生順利地“稱(chēng)量”了安培力。 從發(fā)現(xiàn)難以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)到“稱(chēng)量”安培力，我確實(shí)得到了很大的鍛煉，提高了自己的能力，而且我個(gè)人還是很欣賞和認(rèn)可的。 盡管課程還是有些遺憾，但是專(zhuān)家們給了很多建議，我相信我的課程將來(lái)會(huì)更加完美。
盧鳳英丨重慶市第七十五小學(xué)
聽(tīng)完四節(jié)研究課，我從不同角度體驗(yàn)了“體驗(yàn)”和“探索”課，再加上專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，收獲頗多。 陳新宇、陳繼紅、朱彥明等專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，探究式教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，教學(xué)任務(wù)要圍繞這一中心任務(wù)開(kāi)展。 張曉紅老師在點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)中學(xué)物理自制教具實(shí)例，班主任也應(yīng)該主動(dòng)了解中學(xué)生的現(xiàn)狀，捕捉中學(xué)生的認(rèn)知心理，讓中學(xué)生積極參與課堂。 中學(xué)生只有找到課堂的存在，才會(huì)愉快地接受老師、院士的新知識(shí)。 “不勞而獲”，從親身經(jīng)歷中獲得的知識(shí)會(huì)被記住得更牢。
我正在做一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)情境試卷的小項(xiàng)目研究。 中學(xué)試卷中有大量的情景試卷。 是國(guó)家從應(yīng)試層面引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多地關(guān)注和解決現(xiàn)代生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代技術(shù)中的問(wèn)題。 ，而不是讓化學(xué)成為單純的知識(shí)。 班主任不能因?yàn)槁闊┒艞墝?shí)驗(yàn)而急于解決問(wèn)題。 探究教學(xué)的意義在于讓中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法和化學(xué)思維方法，提高中學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
鐘敏丨北京第六十六小學(xué)
對(duì)于這次培訓(xùn)我既興奮又緊張。 由于我是第一次在異地完成教學(xué)，而且因?yàn)楹ε驴赡艿哪吧晕姨崆耙恢軠?zhǔn)備了課程。
對(duì)于“摩擦力”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力、接觸面的粗糙度存在定量關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是，進(jìn)一步提高正確的交往觀和物質(zhì)觀。
在教學(xué)規(guī)劃的初期，我有了一個(gè)大概的想法，然后向潘老師請(qǐng)教。 潘老師給出了細(xì)節(jié)優(yōu)化的建議：如給予中學(xué)生更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、選擇粗糙度差異較大的接觸面、從f-FN圖像中理解動(dòng)摩擦誘導(dǎo)器的實(shí)質(zhì)性等。物盡其用，畫(huà)龍點(diǎn)睛，我頓時(shí)恍然大悟。 我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)中使用泡沫墊作為可更換的接觸面。 上課時(shí)我始終牢記潘老師的教誨，研究課順利完成。
徐金玲丨上海白云小學(xué)
鐘敏老師備課很好。 除了準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法外，他還考慮了中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 班級(jí)思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、難點(diǎn)突出。 雖然講課地點(diǎn)不同，但仍然可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使中學(xué)生成為全班的主體。 本課的亮點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 通過(guò)比較木板和塑料墊，定量檢測(cè)摩擦力的大小，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
葉道釗老師的《教育人生》講座讓我很感動(dòng)。 一位化學(xué)大師的教育成就和教育情結(jié)永遠(yuǎn)成為我們年輕化學(xué)教師的榜樣。 葉老師強(qiáng)調(diào)，班主任要注重個(gè)人成長(zhǎng)，養(yǎng)成寫(xiě)雜七雜八的教學(xué)筆記、論文、教育教學(xué)案例的習(xí)慣。 葉老師還與我們分享了花都區(qū)文禮光老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。 他堅(jiān)持做好“思——行——恒——寫(xiě)——愛(ài)”五個(gè)方面。 文老師逐漸從一名鄉(xiāng)村班主任成長(zhǎng)為省級(jí)模范班主任，成為一名特級(jí)班主任、一名中班教師。 葉老師鼓勵(lì)我們，無(wú)論條件如何，只有注重個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)能力，教師才能走得更遠(yuǎn)、更高。
劉曉燕丨廣州英語(yǔ)對(duì)外貿(mào)易學(xué)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校
鐘敏老師的實(shí)驗(yàn)探究課非常成功。 在老師的指導(dǎo)下，中學(xué)生順利完成了實(shí)驗(yàn)操作并處理了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 課堂氣氛非常好。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生可以深入了解摩擦力，并能分析摩擦力產(chǎn)生的原因和摩擦力的方向。
隨后，我們觀看了上海匯文學(xué)校孔祥興老師的視頻課《彈簧的彈性》。 孔老師通過(guò)大大小小的實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了胡克定律，了解彈簧的剛度系數(shù)。 孔老師將課堂定位在中學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究上，我體驗(yàn)了體驗(yàn)和探究課堂。
在這次培訓(xùn)中，我最大的體會(huì)就是如何對(duì)待我們的課堂。 化學(xué)理論是有實(shí)驗(yàn)支持的。 作為化學(xué)班老師，我們要設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)，而不是盲目灌輸。
陳莉子丨上海白云小學(xué)
鐘敏老師從摩擦力的定義出發(fā)，通過(guò)一些例子講解了摩擦力形成的條件，激活了中學(xué)生的原有知識(shí)。 然后開(kāi)始探索摩擦力的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程、記錄、數(shù)據(jù)處理聯(lián)系在一起。 尤其是在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，鐘老師和中學(xué)生們一起在坐標(biāo)紙上畫(huà)點(diǎn)，然后在黑板上展示。 他們與中學(xué)生一起獲得了摩擦力與壓力之間的反比關(guān)系，并比較了不同接觸表面上圖像的斜率，從而得出了動(dòng)摩擦誘導(dǎo)和化學(xué)意義。
我們還觀看了上海匯文學(xué)校孔老師的視頻課《春天的彈性》。 這是一門(mén)非常具有探究性的化學(xué)課。 老師就中學(xué)生制作的彈簧測(cè)力計(jì)提出了一個(gè)問(wèn)題：自制的秤準(zhǔn)確嗎？ 隨后，老師利用力和位移傳感做了演示實(shí)驗(yàn)，直觀地得到了彈簧力與變形的線(xiàn)性關(guān)系（還演示了超出彈簧彈性極限的圖像）。 然后，班級(jí)轉(zhuǎn)向剛度系數(shù)的探索。 期間通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)等形式，多角度引導(dǎo)中學(xué)生了解剛度系數(shù)。 最后，將課堂引向不同剛度系數(shù)彈簧在生產(chǎn)和生活中的具體應(yīng)用。 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要求中學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從生活到化學(xué)，從化學(xué)到生活應(yīng)用。
彭歡丨廣州市增城小學(xué)
之前我也上過(guò)《探索安培力》的公開(kāi)課，但當(dāng)時(shí)只對(duì)安培力的大小進(jìn)行了定性分析，并沒(méi)有做定量研究，留下了遺憾。 這次，我充滿(mǎn)了好奇，想看看張美芳老師是如何處理《探索新能源》的定量研究問(wèn)題的。 課堂上，張老師巧妙地檢測(cè)到了安培力的反斥力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了安培力的定量檢測(cè)！
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，我們應(yīng)該盡可能讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀地感受到化學(xué)量之間的關(guān)系，而不是把公式強(qiáng)加給中學(xué)生。 譚康老師的《摩擦》也充滿(mǎn)了實(shí)驗(yàn)性。 回憶當(dāng)年去上海交大二附中讀書(shū)時(shí)，班主任胡廷華告訴我們，數(shù)學(xué)是有形的，化學(xué)不再是深?yuàn)W的學(xué)科，而是生活中的一門(mén)學(xué)科。
接下來(lái)是馬連梅老師的同班異質(zhì)研究班。 內(nèi)容是第一輪“電路分析與基礎(chǔ)估算”的第一輪準(zhǔn)備。 由于沒(méi)有教材，教學(xué)非常困難。 潘老師在課前與我們進(jìn)行了網(wǎng)上討論，強(qiáng)調(diào)了我們備課思想中的一些錯(cuò)誤。 2021年新中考已經(jīng)取消了《考試須知》，因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》就顯得尤為重要。
通過(guò)這堂課，我個(gè)人對(duì)高一的預(yù)備課程有了更深入的了解。 中學(xué)生跟隨老師。 老師必須深入研究中考變化和高考趨勢(shì)，確保備考的針對(duì)性和有效性，幫助中學(xué)生獲得最好的考試成績(jī)有限時(shí)間內(nèi)的準(zhǔn)備效果。
馬連梅丨北京太原五中
培訓(xùn)期間，我仔細(xì)觀摩了譚康和張美芳兩位老師的課，而我和彭歡老師在同一個(gè)班上不同的課程。
譚老師的課讓我深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn)： 1、摩擦和樂(lè)趣的引入。 通過(guò)播放網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)球后跪著滑冰的視頻，引起中學(xué)生的興趣。 2.體驗(yàn)?zāi)Σ痢?通過(guò)畫(huà)筆和手的動(dòng)作，學(xué)生可以了解滑動(dòng)摩擦力的形成條件和方向，課堂氣氛活躍。 3、實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)特。 中學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，班主任逐步指導(dǎo)中學(xué)生逐步完善方案，同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)思維。 4.數(shù)據(jù)處理。 輸入電子表格并擬合函數(shù)。
張老師的課有這樣的特點(diǎn)：1、熟練地使用迷你電子秤定量“稱(chēng)量”安培力。 2、中學(xué)生使用平板筆記本投影實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)演示效果顯著。 3、把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給中學(xué)生，如實(shí)驗(yàn)操作、左手定則的運(yùn)用等。
同時(shí)，我選修了研究課《電路的分析與基本估計(jì)》。 本課是高二考試的預(yù)備課，為熱實(shí)驗(yàn)做鋪墊。 備課期間，我查閱了大量的中考真題和各地模擬題。 選取的樣題中，我主要設(shè)置了填空題或者估計(jì)題，并進(jìn)行了變化和拓展，注意出題的梯度。
在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我在專(zhuān)家、名師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技巧。 陳新宇老師提出要落實(shí)物質(zhì)觀念等核心素養(yǎng)，產(chǎn)生科學(xué)思維，并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合促進(jìn)教學(xué)。 朱彥明老師提到了科技在課堂上的應(yīng)用，比如放大實(shí)驗(yàn)功效、制作教具激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。 陳繼紅老師強(qiáng)調(diào)課堂上要有個(gè)性化的東西，鼓勵(lì)老師進(jìn)行個(gè)性化的總結(jié)。 張曉紅老師提出要關(guān)注中學(xué)生的認(rèn)知和心理特征，潘世恒老師分析了新中考可能發(fā)生的變化。
周海鷹丨山東中原學(xué)校
在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了譚康老師、張美芳老師、馬連梅老師、彭歡老師的四堂研究課，也聆聽(tīng)了陳新宇老師、陳繼紅老師、朱老師五位專(zhuān)家的精彩演講。燕明、張曉紅老師和主持人潘老師點(diǎn)評(píng)。
譚老師設(shè)計(jì)的探索滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)裝置令人印象深刻。 譚老師一步步引導(dǎo)中學(xué)生從直接拉物體中學(xué)物理自制教具實(shí)例，到拉物體下面的木板，再到把木板變成傳送帶。 在此過(guò)程中，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)不是簡(jiǎn)單地傳授化學(xué)知識(shí)，而是圍繞培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究和科學(xué)思維品質(zhì)。
張美芳老師探索安培力大小的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓人耳目一新。 借助牛頓第三定理，將鞋形磁鐵對(duì)線(xiàn)圈的向下的力轉(zhuǎn)化為線(xiàn)圈對(duì)鞋形磁鐵的向上的力，然后通過(guò)電子秤測(cè)量這個(gè)力。 看看這個(gè)設(shè)計(jì)，很有創(chuàng)意。
楊安丨廣州市增城小學(xué)
在這次集中訓(xùn)練中，我首先聽(tīng)了譚康的《探索滑動(dòng)摩擦力》和張美芳的《探索安培力》兩場(chǎng)講座。 從課題引入到實(shí)驗(yàn)探索，譚康老師層層推進(jìn)，緊湊，步步提問(wèn)到位，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 張美芳老師關(guān)于安培力的定量實(shí)驗(yàn)非常具有可操作性和創(chuàng)新性，令人耳目一新。 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)專(zhuān)家陳新宇、陳繼紅、朱彥明、潘老師對(duì)這兩堂課給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了改進(jìn)的細(xì)節(jié)和發(fā)展的空間。 實(shí)驗(yàn)探究是數(shù)學(xué)課堂的主流。
隨后馬連梅和彭歡在高三選修了異構(gòu)研究課《電路的分析與基本估計(jì)》。 馬老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，內(nèi)容豐富； 彭歡老師對(duì)課堂氣氛的把控能力較強(qiáng)，課堂活躍，教學(xué)重點(diǎn)突出，積極引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)、突破難點(diǎn)。
培訓(xùn)時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富。 與優(yōu)秀同事一起學(xué)習(xí)和教學(xué)，接受名師專(zhuān)家的指導(dǎo)，極大地促進(jìn)了我職業(yè)上的成功。
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