“聲音的形成和傳播”示例評(píng)論
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 只有當(dāng)中學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)、一種需要時(shí)，興趣不大的學(xué)習(xí)才會(huì)形成巨大的內(nèi)在動(dòng)力，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，才能充分發(fā)揮自己的智力和能力。 趙軍老師主講的這堂數(shù)學(xué)課有效地激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 本課程的一些突出亮點(diǎn)是（值得學(xué)習(xí)）：
1、利用中學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，引出新課
趙老師通過(guò)一首優(yōu)美的鋼琴曲介紹了新課：關(guān)于聲音你能思考什么問(wèn)題？ 有中學(xué)生表示，想到了聲音是從哪里來(lái)的？ 有人說(shuō)人為什么能聽到聲音？ 聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的？ 然后引出主題：聲音的產(chǎn)生與傳播，讓中學(xué)生從一開始就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出來(lái)，變我想學(xué)的為我想學(xué)的。
2.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在趙老師的這個(gè)班上，中學(xué)生們做了很多實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了很多知識(shí)點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)對(duì)于理解和掌握本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)起到了關(guān)鍵作用。
實(shí)驗(yàn)一：振動(dòng)發(fā)出聲音
1）小組活動(dòng)，一位朋友用手拉橡皮筋，一位朋友聽。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，趙老師讓中學(xué)生思考：你們聽到了什么？ 此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？ 振動(dòng)停止后還有聲音嗎？ 通過(guò)這一系列的解決方案，中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到聲音是由振動(dòng)形成的。
(2)教師和中學(xué)生一起用尺子做實(shí)驗(yàn)。 把尺子放在桌子的第三個(gè)和第二個(gè)三分之一處，拉出來(lái)讓中學(xué)生聽并提問(wèn)：你覺得怎么樣？ 中學(xué)生們勇敢地做實(shí)驗(yàn)，積極回答，哪個(gè)地方的聲音最大，哪個(gè)地方的振動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)，哪個(gè)地方的振動(dòng)幅度最大等等，不僅讓中學(xué)生再次體驗(yàn)到聲音是由振動(dòng)形成的，而且解決了課堂測(cè)試中的問(wèn)題，也為下節(jié)課聲音的硬度做好了鋪墊。
（3）讓中學(xué)生觀看鼓的振動(dòng)推動(dòng)鼓上的綠球振動(dòng)的視頻，直觀地了解聲音是由振動(dòng)形成的。
(4)敲擊音叉，看是否能看到振動(dòng)，如果看不到怎么辦。 在中學(xué)生思考的同時(shí)活躍了課堂氣氛，使中學(xué)生對(duì)聲音是由振動(dòng)形成的印象更深。
(5)說(shuō)話時(shí)用手?jǐn)D壓喉嚨，感受喉嚨的振動(dòng)。
通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，有效突破了本節(jié)課“聲音是由振動(dòng)形成”的重點(diǎn)，中學(xué)生通過(guò)積極參與聲音的產(chǎn)生與傳播，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)2：聲音在介質(zhì)中傳播
① 固體可以傳播聲音。 讓中學(xué)生三人一組，一個(gè)敲椅子，另一個(gè)聽，然后把椅子拉開重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 據(jù)推測(cè)，固體可以傳播聲音。
②液體可以傳播聲音。 班主任設(shè)計(jì)了一個(gè)水槽，讓中學(xué)生看到水槽里的石頭撞到的聲音。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明液體也可以傳播聲音。
③真空不能傳聲，讓中學(xué)生觀看筆記本演示，先打開玻璃罩內(nèi)的警鈴開關(guān)，可以看到聲音，然后用氣泵抽氣，請(qǐng)中學(xué)生注意抽氣過(guò)程中音量的變化，隨著空氣不斷被抽出，警鈴的聲音會(huì)越來(lái)越小，然后逐漸充滿空氣，可以看到電鈴的聲音越來(lái)越大，然后引導(dǎo)中學(xué)生討論答疑：如果我們能把玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽掉，使玻璃罩內(nèi)部變成真空，會(huì)發(fā)生什么？ ？ 因此真空不能傳播聲音。
實(shí)驗(yàn)3：聲音在介質(zhì)中的傳播速度
筆記本演示了聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度，并呈現(xiàn)了一組聲音在各種介質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)，讓中學(xué)生們找出誰(shuí)在固體二氧化碳中走得更快。
通過(guò)以上一系列環(huán)環(huán)相扣的探究，讓中學(xué)生思考或合作完成，將中學(xué)生的活動(dòng)推向新的兆超，讓全體中學(xué)生了解“科學(xué)探究的過(guò)程”和“科學(xué)探究的方式”，教給中學(xué)生的不僅僅是化學(xué)知識(shí)，更重要的是科學(xué)探究的方式。 這是本班中學(xué)生最大的收獲。
3、師資隊(duì)伍素質(zhì)良好，教學(xué)氛圍和諧活躍。
班主任基本功扎實(shí)，板書合理，講授的知識(shí)深刻、廣泛、有條理。 班主任的肢體語(yǔ)言友好自然，口語(yǔ)清晰、流暢、幽默。 營(yíng)造了積極和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。 實(shí)現(xiàn)了班主任角色的轉(zhuǎn)變，為中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下自由地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探索打下了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。 課堂氣氛歡快有序聲音的產(chǎn)生與傳播，老師們控制力和適應(yīng)能力強(qiáng)，充滿激情。 為了讓中學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，班主任在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中放棄了教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”。 突出中學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新理念。
4、教師工作認(rèn)真，課前準(zhǔn)備充分。
（1）教案下了不少功夫，材料多，字體大，讓班級(jí)最后排的中學(xué)生能看清楚。
（2）課前準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，供中學(xué)生的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)使用。
（3）課前計(jì)劃進(jìn)行難度適中并有一定擴(kuò)展的課堂測(cè)試。
這門課不太完善的地方是對(duì)新知識(shí)的訓(xùn)練較少。 探究完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，班主任最好口述或在筆記本上展示幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，供中學(xué)生回答。 雖然最后有課堂測(cè)試，但由于上面的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)較多，中學(xué)生無(wú)法在課堂上完成；
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