高中數學備考課程中實現中學生自主學習
文/蔡志成
摘要： 高中數學備考教學致力于通過有計劃、系統的數學課程準備，提高中學生的知識鞏固水平，培養其自主學習能力。 高中數學教學應突出新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和教學方法，引導中學生主動學習，實現中學生自主學習。
關鍵詞：高中數學； 實現中學生自主學習； 化學實驗； 有效教學
一、初三數學備考班的教學目的
高中數學備考課程主要針對即將參加高考的高中生。 有效教學的目的是促進中學生的學習和發展，這是判斷有效教學的唯一標準。 其次，盡力調動中學生學習的主動性，這是高中數學備考班的出發點和基礎。 最后，提供和創造適宜的教學條件，促進中學生有效學習，是高中數學備考有效教學的本質和核心。
2.中學生備考三年級數學考試并實現自主學習的策略
1.高中數學備考教學策略
高中數學備考班要實現中學生的自主學習，班主任在教學中以中學生為主體，在此基礎上，要鼓勵中學生的主動性，引導中學生自主學習。 下面我重點介紹幾種讓中學生主動學習的有效教學策略：
(一)班主任要發揮推動和引導作用。 班主任要充分掌握高中數學新課程標準規定的教學目標、教學任務、教學方法，做好充分的課前準備。 根據學生物理學習的實際情況，對中學生接受理解的能力做出科學判斷，根據學習情況制定合理的教學計劃，選擇適合中學生的教學方法，充分發揮教師的引導作用，幫助中學生順利實現學習目標。 高中班主任的責任重，中學生的學習壓力也大。 指導、激勵中學生學習是化學班主任的職責。
以“探索杠桿的平衡條件”實驗為例，班主任在讓中學生做實驗前應講解實驗步驟，引導中學生順利、快速地完成實驗。 并且在中學生做實驗之前問幾個問題，讓中學生圍繞這個問題的答案進行實驗。 這比漫無目的地做實驗要好得多，而且有利于中學生實驗思維能力的培養。 在探索杠桿平衡條件的實驗中，班主任可以向中學生提出諸如“杠桿必須在水平位置保持平衡，彈簧測力計的拉力必須在垂直方向，這個要求的目的是什么？”這樣的問題。 拉力必須是垂直方向，以便可以從杠桿上直接讀取力臂的大小。 興趣是最好的老師。 在化學學習中，可以激發中學生對化學實驗的興趣，可以培養高中生的探究性和自學性。
(2)以中學生為主體，凸顯中學生在課堂上的主體地位。 我們可以用高中數學中的一個實驗來分析為什么中學生應該是主體。 以“機械效率”實驗為例。 這個實驗看起來很簡單，但是要做起來卻需要付出努力。 在測量滑輪架機械效率的實驗中，我們經常使用滑輪架增加吊鉤重量來測量滑輪架的機械效率。 滑輪架的裝配往往不同，因此將不同滑輪架的機械效率與同類型滑輪架在不同使用條件下的機械效率進行比較。 并根據滑車架的纏繞方式和省力的關系，確定是哪種滑車架。 從實驗數據的分析比較可以看出：在相同起重重量的情況下，動滑輪越多越重，機械效率越低。 同一滑輪架提升不同的重量，其機械效率也不同。 提升的重量越重，機械效率越高。
以前的教學方式是班主任和泥巴。 中學生機械地聽課覺得乏味，出現好學生聽不懂、后進生聽不懂的現象。 要實現中學生在課堂上的主體地位，主動權就掌握在想要學習知識的中學生手中。 班主任的地位也很重要，班主任的混亂和混亂使中學生很難實現學習目標。
如何調動每一個中學生的積極性，滿足不同層次中學生的需求，使每一個中學生在各自班級原有發展的基礎上達到新的發展水平初三物理視頻講解，是一個需要考慮的重要問題。 要解決上述問題，必須構建以中學生為基礎的主體性，中學生的主體地位不容忽視。 需要強調的是，中學生自主學習并不意味著對班主任的要求提高了。 相反，對班主任備考題的選擇和巡組討論中常見問題的發現提出了更高的要求。
（3）分組討論，分組實驗。 小組合作探索可以提高數學備考的效率。 以“滑輪架機械效率”測量實驗為例，讓中學生進行小組實驗，讓每個成員都參與實驗操作。 中學生可以分成幾個小組，每個小組都要選舉自己的主任，這樣可以更有效地發揮中學生做實驗的能力。 這些方法都是建立在團體內部互相幫助的基礎上，查漏補缺。 通過小組競賽的方式完成知識結構的備考后，將進行進一步的組內互助查缺補缺環節。 主任負責制下的自習小組是一個比較好的方式，也可以使備考中的大部分重點、難點問題在小組中首先得到解決。 班主任主要解決各組存在的困難和疑點。 從而，既滿足了各層次中學生的思維需求，又使全體中學生在獲取知識中產生滿足感。
2. 有效的備考策略
(1)小組實驗、合作探索。 在做實驗之前，班主任要提前做好實驗前的準備。 在讓中學生自己做實驗之前，班主任會在實驗室做一個演示實驗給中學生看，并講解實驗過程中需要注意的事項。 在這個串聯電路和并聯電路的對比實驗中，需要注意的是，不能說該電路是串聯的，因為開關可以控制所有的家用電器。 因為并聯電路中分支電路中的開關也可以控制整個電路。 分組做實驗，哪一組先做就會與朋友分享自己的做法。 這樣會激發中學生的興趣，但實現中學生在群體中的自主學習，會強化中學生的群體意識。
（2）注重實驗的整合，提高備考效率。 備考高中數學實驗的最終目的是為了讓中學生輕松應對中考。 因此，為了提高備考的針對性和效率，班主任可以將高中數學中的所有實驗進行整合，將所有實驗整合在一起并進行分類。 將操作過程中使用類似儀器的實驗整合為一組，讓學生通過一個實驗來準備測試，然后帶領中學生做其他操作實驗。 這些技能可以提高和加深學生對類似實驗的記憶，提高備考效率。 例如，可以將幾個滴答計時器的實驗分組在一起，然后重點進行牛頓第二定理的實驗。 本實驗先引導中學生準備定時器的使用和數據處理，然后帶領中學生準備機械能守恒原理等其他類似的實驗初三物理視頻講解，進一步加深中學生對關鍵問題的記憶。
(3)利用多媒體教學工具再現實驗儀器的原理和操作。 在實驗教學過程中，中學生往往能夠基本掌握儀器的操作，而經過一段時間后，中學生對實驗原理和操作步驟的記憶就會消散，從而降低實驗準備的難度。 為了加強中學生對實驗原理和儀器操作步驟的記憶，班主任可以利用多媒體訓練中學生化學實驗準備中各種水表、螺旋千分尺、游標千分尺的讀數，并向中學生展示實驗操作步驟，幫助中學生為所學的實驗知識做好準備。
教學經驗和實踐證明，教學的最高境界是讓中學生自主學習。 培養中學生獨立、合作的學習習慣，不僅可以調動中學生的積極性和參與性，讓中學生主動參與課堂，還能培養中學生的自主意識和創新意識，提高中學生的學習能力。 這對于提高小學數學備考效率、提高中學生成績具有重要意義。 為此，數學班主任在教學中要學會放手，讓中學生自主學習、自主探索，為中學生創造自主學習的環境，給予中學生自主探索的空間，并及時給予指導，實現高效的自主學習。
（作者單位浙江省溫州市二十一學校）《高中數學備考班實現中學生自主學習》
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