只有全面實現(xiàn)化學的教育功能，并將其與素質(zhì)教育的要求有機結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮數(shù)學的素質(zhì)教育功能。 以下是小編為您整理的中學數(shù)學訓練的心得體會，供大家參考！
高中數(shù)學訓練經(jīng)歷與感受
我從事數(shù)學教學幾年了，發(fā)現(xiàn)很多朋友不知道如何學化學，害怕學數(shù)學。 他們總覺得化學很難，我也常常感到無力和疲憊。 我常常想，面對這樣的學生來源，如何才能像教中學生一樣教好化學呢？ 接下來我就談談我對數(shù)學的感受。
一、做好入門教育
數(shù)學是中學生三年級的一門新學科。 中學生收到課本后有一種新奇感，但這些新奇感是短暫的。 如果不及時提前，“熱度”就會立刻消失。 因此，第一部分的教學非常重要。 我們要精心設計課件，學好第一課。例如，通過演示“水不再沸騰，倒入熱水后又沸騰”、“倒漏斗里的乒乓球不會掉出來”、 “用一張紙封在倒置的玻璃杯里的水不會流下來”等待實驗，引起中學生的疑惑，迸發(fā)出中學生學習數(shù)學的熱情
2、充分利用新教材資源優(yōu)勢，因材施教
新教材圖文并茂，活潑歡快，編排新穎； 內(nèi)容順序的重新安排符合中學生的實際情況； 話題的引入與生活密切相關(guān)，處處有疑點，這對中學生來說非常有吸引力。 很容易激發(fā)中學生的興趣。 只要班主任能夠充分利用新教材的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮中學生學習的主體作用，就比較容易達到增強中學生學習興趣的目的。學習并迸發(fā)出中學生神秘的欲望。 化學中有很多基本概念、定律、定律、定理，每一個都非常重要。 我們在解決問題的過程中逐步掌握并應用它們。 依靠死記硬背，好朋友可以做到，但大多數(shù)朋友做不到。 針對這種情況，我在解題時利用了題目的特點，盡可能多地用圖片來解釋，并且時不時穿插一些諺語。 這不僅活躍了課堂氣氛，而且有利于中學生理解題意、規(guī)律、定理。 在此基礎(chǔ)上，我還要求中學生學會畫畫。 經(jīng)過幾年的探索，中學生對此反應非常好，表示這大大增強了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、規(guī)律、定理的掌握。
3.課堂教學氣氛和諧、熱烈
教育心理學研究表明：在教學過程中，如果班主任能夠營造師生關(guān)系密切、友愛和諧、平等協(xié)作的和諧愉快的人際關(guān)系，有利于中學生學習的積極性。參與課堂，提高學習效率。 如何營造這些愉快的氛圍呢？
首先，我們要相信每個中學生都有自己的才能、才干、興趣； 我們相信每一個中學生都能成長為一個有用的人。 對于因?qū)W習不好而抬不起頭的中學生，班主任應心懷慈悲，給予熱情、真誠的幫助。 使各級中學生在全課堂的好、中、差教學活動中都能努力、積極組織思維活動。 班主任可以圍繞教學內(nèi)容，采用多種方式調(diào)動中學生的情緒。 中學生對教學內(nèi)容興趣濃厚，課堂充滿和諧活力的氛圍。
其次，在課堂上營造尊重中學生觀點的氛圍，營造鼓勵中學生提問、發(fā)言的課堂氛圍； 高度評價和鼓勵中學生的積極參與，構(gòu)建師生之間相互合作的關(guān)系，從而達到中學生積極參與課堂討論的目的。
最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛我們的中學生，尊重他們的個性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓中學生“知其師，信其教”。
4.重視數(shù)學實驗教學
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。 新教材指出“要學好化學，必須認真做實驗、勇于做、專心做”。 結(jié)合學生好動的身心特點，給中學生更多的機會去做。 在實際操作中體驗學習數(shù)學的樂趣。 新教材中的演示實驗、探究實驗、課外小實驗比原教材多了很多。 如果這種實驗做得好，就可以成功地得出規(guī)則，并啟發(fā)中學生解決一些實際問題。 學習興趣。
事實上，作為一名具有課堂變革意識的班主任，我將不斷提高自己的教學質(zhì)量和業(yè)務水平，努力成為一名現(xiàn)代化合格的優(yōu)秀高中數(shù)學班主任。
高中數(shù)學學習經(jīng)歷與感受
課程標準是國家對中學生接受一定階段教育成果的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標。 它具有法定性，因此是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據(jù)。 中學數(shù)學課程標準是小學數(shù)學教育管理、教材編寫、教師教學、學生數(shù)學學習的直接依據(jù)。
一、“課程標準”的內(nèi)涵
(1)課程標準主要是對中學生學習一定階段后的學習結(jié)果的行為描述。
（二）是國家（或者地區(qū)）制定的對一定學年的共同、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。
(3)對中學生學習結(jié)果行為的描述應盡可能是可理解的、可達到的、可畏的，而不是模糊的、不可達到的。
（4）暗示班主任不是教材的執(zhí)行者，而是教案（課程）的制定者，即班主任是“用教材教書，而不是教書”。
（五）《課程標準》的范圍應涉及完整個體發(fā)展的三個領(lǐng)域：認知、情感和運動技能，而不僅僅是知識要求。
二、《物理課程標準》的特點
（一）彰顯素質(zhì)教育理念
課程標準力求從“課程目標”、“內(nèi)容標準”和“實施建議”充分體現(xiàn)“知識與技能、過程與技能、情感心態(tài)與價值觀”三位一體的課程功能，從而推動課程的轉(zhuǎn)變。中學教育的重點，使得識字教育的理念有效地體現(xiàn)在當今的日常教育教學過程中。
（二）突破性學科中心
課程標準關(guān)注中學生的興趣和經(jīng)歷，選取中學生終身學習所必需的基礎(chǔ)知識和技能，著力改變課程內(nèi)容難、乏味、偏頗、陳舊的現(xiàn)狀，緊密銜接教材結(jié)合中學生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展，打破單純指出學科本身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限性物理新課標學習體會，盡可能突出義務教育階段各學科課程應首先服務中學生發(fā)展的功能。
（三）引導中學生改進學習方法
各學科課程標準結(jié)合學科特點，強化程序性、體驗性目標，引導中學生主動參與、實踐、獨立思考、合作探索，進而實現(xiàn)中學生學習方法的改革; 改變單一的被動記憶、接受、模仿的學習方式，培養(yǎng)中學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、溝通與合作的能力。
（四）加大評價體系的引導力度
《評價建議》體現(xiàn)了評價促進中學生發(fā)展的教育功能，具有很強的可操作性。 各學科課程標準力求結(jié)合學科特點提出有效策略和具體評價方法，引導中學日常評價活動更加關(guān)注中學生的學習過程物理新課標學習體會，從而促進和諧發(fā)展的中學生。 課程標準提出了多種評估方法。
（五）拓展課程實施空間
課程重點描述中學生在某一學段應達到的基本標準，同時對實施過程提出建設性建議； 而對于實現(xiàn)目標的手段和過程，尤其是知識的先后順序，沒有硬性規(guī)定，所以我的教材的多樣性和班主任教學的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，創(chuàng)造了一個突出和滿足的良好環(huán)境。中學生發(fā)展的差異。
高中數(shù)學教材培訓經(jīng)歷
石家莊市組織開展數(shù)學班主任教材培訓活動。 培訓結(jié)束后，我感觸頗深。 現(xiàn)在我將我的感受總結(jié)如下：
1、自立、合作、探索
在聽課過程中，我深深感受到課程應該是：中學生在老師的指導下，通過自己的經(jīng)歷和嘗試，逐步打好學會生活、學會學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)中學生的興趣。以及從各個方面探索事物的熱情。 以中學生為主體，班主任只盡可能起到引導作用，重點培養(yǎng)中學生的能力。 開班班主任素質(zhì)高，駕馭課堂能力強。 班主任可以通過實驗等方法及時解釋中學生的誤解。 例如：在張敏老師的《動作描述》課上，中學生得出了錯誤的推論，班主任立即用簡單的實驗糾正了中學生的錯誤想法。 機智的教學真是太好了。 課堂設計新穎，突出自主、合作、探究的教學方法。 孫彩玲老師的《運動的速度》課上，中學生的“漂流瓶”活動讓中學生在學校里玩耍，總結(jié)了中學生在化學課上零散的生活經(jīng)驗，并使其系統(tǒng)化。在實驗中。 讓中學生選擇適合自己的設備，自己探索多種實驗方法，并讓中學生討論驗證找到最佳方案。 每組朋友都爭先恐后，課堂氣氛十分活躍。 另外，班主任善于運用靈感。 班主任有針對性地介紹新課、提問，讓中學生有的放矢； 幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很吸引人。 令我印象深刻的是班主任對游戲環(huán)節(jié)的設計，讓中學生在游戲中掌握知識。 班主任非常重視中學生探究能力的培養(yǎng)，讓每一位中學生都有展示自我的機會。 讓中學生上去說說自己的看法。 中學生們非常熱情，紛紛舉手發(fā)言并上前示威。 這樣的設計相當巧妙，恰到好處。
2.教師可以靈活運用教材，處理知識點，與信息技術(shù)其他學科融合，提高課堂效率。
班主任在教學時，并不遵循教材的順序，而是根據(jù)實際需要靈活變化。 化學新課改后，中學生需要學習大量信息，但不可能在有限的時間內(nèi)向中學生傳授大量信息，實現(xiàn)學科滲透，甚至調(diào)動各種力量。中學生參與學習的意識。 借助信息技術(shù)，可以演示現(xiàn)有實驗條件下無法完成的實驗，借助多媒體圖形、圖像、聲音，讓中學生在輕松的環(huán)境中學習知識。 班主任充分利用多媒體，收集生動的材料供中學生體驗，增加了教學難度。 以計算機網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的信息技術(shù)為新課程改革提供了契機。 必須將多媒體信息技術(shù)與化學教學有機結(jié)合起來，才能達到傳統(tǒng)教學模式無法比擬的療效，也能推動新課程改革的進程。 從他們身上，我們可以學到很多東西，美中也有一些不足。 比如班主任的鼓勵方式要及時、多樣； 在給中學生展示自我風格的機會時，要讓中學生充分、透徹地思考、討論，不搞形式主義； 太長，影響聽課的療效； 有的班主任在設計中仍然以問題為引領(lǐng)，讓中學生跟隨班主任的思路。
在這次培訓學習中，我確實感覺自己收獲了很多感悟，教學思路靈活了，我的教學有了新的目標和方向：首先，作為新課改的班主任，我課堂設計要力求新穎，注重實效性，不能有大量沒有實質(zhì)內(nèi)容的活動； 班主任的語言必須友善，與中學生站在同一高度，甚至蹲下看中學生，充分尊重中學生； 總之，在課堂上，班主任只起到主導作用，不能代替中學生在恐懼中解決問題，那會成為一種“填滿房子”的方式； 在促進中學生理解化學概念和實驗時，班主任可以設置問題來指導中學生，而不能依靠問題來指導中學生。 中學生跟隨老師，成為“房間里問”的方式； 此外，班主任的個人修養(yǎng)和素質(zhì)還有待提高，必須通過不斷吸收知識、學習先進經(jīng)驗來保證。