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[!--downpath--]大氣浮力方案
作為一名優秀的教師，有必要進行詳細的學習計劃規劃，學習計劃的運用可以更好地組織教學活動。 怎樣寫一個study case才能更好的發揮它的作用呢？ 以下是小編幫你整理的大氣浮力方案。 希望對您有所幫助。
大氣浮力案例一
班級：
1課時。
教學要求：
1、了解大氣浮力的存在和大氣浮力產生的原因。 舉幾個例子來說明大氣的浮力。
2. 將用大氣浮力來解釋簡單的現象。
3. 知道托里切利實驗表明了什么。 知道大氣浮力的大小。
教具：
一對橡皮碗、茶壺、硬紙板、大小試管、水。
教學過程：
一、題目介紹
現在我們了解大氣浮力。 首先，請朋友們觀看兩個實驗。
示范課本圖11-2、11-3實驗。 在演示之前解釋如何做。
讓中學生討論：是什么誘因使兩個杯子緊緊靠在一起，拉不開？
防止紙板脫落的動機是什么？
2.大氣浮力
分析實驗中出現現象的原因。 杯子周圍只有空氣，沒有其他物體。 將杯子壓在一起的力只能由空氣形成。
壓住紙板不掉出來的力只能靠空氣形成。
其中的實驗證明什么是大氣壓強物理實驗，大氣對浸入其中的物體具有浮力。
很早就研究了大氣浮力。 讓中學生讀課本上馬格德堡半球的故事。 并討論原因。
描述大氣浮力形成的原因。
板書：
1.大氣浮力
1.大氣對浸入其中的物體有浮力。 大氣在各個方向都有浮力。
2.大氣浮力有多大
1、馬格德堡半球實驗表明，大氣浮力很大。
2、伽利略的中學生托里切利測量了大氣壓力值。
演示托里切利實驗，邊做邊講。
讓中學生注意觀察玻璃管倒立在水銀罐中后水銀柱的變化：先生長，達到一定高度后停止生長。 此時水銀柱高約760mm。
讓中學生思考并嘗試回答：
(1) 水銀柱上方是否存在真空或空氣？
(2) 什么力支持水銀柱不脫落？
班主任解釋了水銀柱沒有掉出來的原因。 這個實驗表明，水銀柱的浮力等于大氣的浮力。
三、大氣浮力值
引導中學生回憶上一章所學的估算液體浮力的方法，討論如何估算760mm高的水銀柱形成的浮力。
p=gh=13.6kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa。
用一個比喻讓中學生感受一下大氣浮力的大小：人的手指面積約為，作用在右手上的大氣壓力約為500N，相當于一個質量為50kg的朋友站在手上。 可見壓力之大。
板書：
1、大氣浮力等于760mm高的水銀柱形成的浮力，約為105Pa。
討論：
大氣浮力可以支撐高度為 760 毫米的水銀柱。 如果把玻璃管里的水銀換成水，大氣浮力能支撐多高的火柱？
水銀的密度是水的13.6倍，所以火柱高度應為水銀柱高度的13.6倍，13.6×760mm≈10m。
即大氣浮力約等于10m高（三層樓）火柱形成的浮力。
介紹大氣壓力發現的歷史：為什么水泵只能將水抽到10m。
討論：為什么大氣壓不會壓垮我們？
4.討論“思考討論”。
先猜后演示。 再討論原因，班主任總結說明。
5.布置作業
1. 課本本節習題1、2。
2.課本本章后習題 3.
3.閱讀本章后的“大氣壓力發現史”。
大氣浮力案例2
一、地位與作用：
“大氣浮力”是對浮力概念的鞏固和延伸，也是為下一章學習“氣體浮力”做必要的準備。 本節內容是在中學生比較熟練掌握浮力和液體浮力的基礎上展開的，為個別知識和班級名稱的傳授做鋪墊。 本章內容的安排是基于對大氣浮力存在的認識，循序漸進，循序漸進，因此符合初中生的心理特點和認知規律。
二、教學目標：
結合中學生的特點和教學大綱的要求，確定了本課的教學目標。
知識目標：
1. 了解什么是大氣浮力，并能說出幾個大氣浮力的例子。
2.了解大氣浮力的成因。
3. 會用大氣浮力解釋簡單的現象。
4.知道大氣浮力的值是用托里切利實驗測出來的，記住大氣浮力的值大約是
它是 105 帕。
能力目標：
培養中學生實驗、觀察、分析和解決問題的能力，培養中學生的思維能力
維度，培養中學生從實驗研究思維中獲取知識的能力。
思想目標：
讓中學生掌握通過實驗解釋化學知識的認知過程，樹立辯證唯心主義觀點
點和嚴謹求實的科學心態。
三、教材重點難點：
1.大氣浮力的存在是一大難點。
依據：教學目的及其在教材中的作用、中學生的基礎和思維水平。
處理：做好演示實驗，讓中學生通過直觀的現象感知大氣壓的存在。
2.托里切利的實驗和原理是難點。
根據：教科書只需要像教科書一樣簡單解釋一下大氣的浮力支撐玻璃
管子里的水銀柱就夠了，但中學生很難理解和接受。
解決方法：用演示實驗和火柱類比來突破這個難點。
四、教材思路：
教材以馬格德堡半球實驗引入新課，雖然故事很吸引人，而且因為課文
117
原因書上已經解釋過了，但是對于一些預習過的中學生來說，早已失去了神秘感，沒有
懸念。 如果班主任用這個實驗來介紹，這些中學生對已有的答案很滿意，
他們不能最大程度地調動他們的積極性，集中他們的注意力。所以我用
拿硬幣的思維題，因為中學生沒見過，所以各位小伙伴都在積極思考，但是
他得不到正確答案，于是更加好奇，更加仔細認真地觀察和實驗。
五、教學方法：
演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式指導等教學方式。
在教學過程（ ）中，強調中學生的主體地位，強調雙邊活動。 每一個推論都是
讓中學生參與探索，班主任根據情況進行引導。
六、教學過程（）安排：
為實現上述目標，充分發揮中學生主體作用，最大限度激發中學生活力。
學習的主動性和積極性對一些主要環節采取了以下安排：
1.實驗引入新課（約5分鐘）
①. 展示思考題：
將一枚硬幣放入尖頭盤中，倒入紅墨水，剛好將硬幣吞沒，請照此操作
學生在不浸濕手的情況下取出硬幣。
之后讓中學生討論。 這時氣氛活躍起來，中學生們紛紛推敲。
講解并讓中學生觀察。
演示：
將點燃的紙倒入酒杯中，并將其倒置在靠近硬幣的碟子中。 實驗效果顯著。
水都被吸進了酒杯里，中學生們又是驚奇又是好奇，這很快引起了中學生們的興趣。
注意力。
②.紙盛水實驗：先把杯子倒空，再裝滿水，兩次實驗的結果不同，原因是
原因是什么？
此時創設教學情景，引導和啟發中學生思考，過渡到本節的學習。
2.大氣浮力（約15分鐘）
①. 描述大氣浮力的定義。
②.二氧化碳與液體比較，找出大氣浮力的原因和大氣壓力的方向。
液體有浮力的原因是液體受重力影響，二氧化碳也受重力影響。
重力，所以二氧化碳也能形成浮力； 液體具有流動性，所以液體壓力
118
強方向是四面八方，二氧化碳也是流體，所以二氧化碳的浮力
方向也是四面八方。
③. 演示在一張紙上盛水的實驗，并向不同的方向旋轉，證明大氣壓的方向也是全方位的。
④. 馬格德堡半球實驗。
大氣浮力的存在是本節的重點和難點，要做好論證實驗。
先讓中學生讀課文中的問號，然后師生共同演示馬格德堡半球實驗
（因實驗室馬格德堡半球容易漏水，師生共同參與有利于
班主任控制現場）。
接著，師生們共同分析了這個實驗的作用：它首次證明了大氣浮力的存在。
存在。
最后引導中學生分析馬格德堡半球難開的原因。
⑤. 中學生實驗：用皮碗模擬馬格德堡半球實驗。
詢問中學生在實驗過程中的感受，實驗證明了哪些問題。
通過示范實驗和中學生實驗，充分發揮了中學生的主體地位。
其中，學生思維活躍，樂于接受知識，以加深中學生對氛圍的好感。
存在意識，此時看另一個視頻。
⑥. 視頻演示了用杯子吃豬肉的實驗（即課本中的圖11-4）。
這個實驗對中學生有什么啟示？
教學到此，中學生已經完全接受了大氣浮力存在的事實。
這時，班主任以此為指導，轉而進行大氣壓的教學。
3.大氣壓（約15分鐘）
從紙上盛水的實驗知道大氣壓可以支撐火柱，換量杯找大氣壓
壓力可以支撐一量杯水，那么大氣壓可以支撐多少根火柱呢？
人們拿一根10米長的玻璃管做實驗，發現玻璃管里還是裝滿了水，但還是沒能檢測到
大氣壓力的數值表明用水測量大氣壓力是不方便的。 這時候用P=ρgh引導中學生
分析表明，使用密度高的水銀進行實驗，從而引出了托里切利實驗。
①. 介紹實驗裝置。
②. 模擬操作過程。
③. 視頻演示操作過程。
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④. 解析：76cm高的水銀柱為什么有大氣壓支撐？
如果玻璃管下端有擾流板，會發生什么？
⑤. 示范（水類比）：用一根兩端開口的玻璃管，將水槽注滿水，
一只手堵住一端的開口，將玻璃管從水底提起，讓中學生觀察水流
柱子。 然后逐漸舉起手，讓中學生觀察大氣浮力支撐火柱的哪一段。
通過這個實驗，中學生很容易接受大氣壓支持水銀柱的哪一段，
由此可以得出結論：
P = ρ gh = 13.6 × 103 kg/m3 × 9.8 N/kg × 0.76 m = 1.01 × 105 Pa ≈ 105 Pa。
⑥. 描述大氣壓1.01×105 Pa的數學意義。同時問中學生大氣壓是不是很高。
大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被拖垮。
4.大氣浮力的應用（約8分鐘）
①. 解釋硬幣拾取實驗。
②. 演示噴泉實驗，讓中學生講解。
這部分的第一個實驗引起了中學生的極大興趣，此時中學生已經知道為什么了。
但是，對數學語言的駕馭能力還是比較差。 這時，班主任引導中學生抓住問題。
關鍵是要規范這類簡答題的答案。
噴泉實驗，讓中學生自己解決。
5.總結與作業（約2分鐘）
復習講解的知識點和研究問題的方法，讓中學生感受到實驗就是學習材料。
推理的重要手段。
大氣浮力案例3
教學要求：
1、了解大氣浮力的存在和大氣浮力形成的原因，并能舉出幾個證明大氣具有浮力的例子，
2. 能用大氣浮力解釋簡單現象，
3.知道托里切利實驗表明什么，知道大氣浮力的大小，
教具：
一對膠碗，茶壺，硬紙板，大小試管，水，
教學過程：
一、題目介紹
現在我們正在學習大氣浮力的知識，首先請朋友們觀看兩個實驗，
示范課本圖11-2、11-3實驗、示范前講解、
讓中學生討論：是什么誘因使兩個杯子緊緊靠在一起，拉不開？
防止紙板脫落的動機是什么？
2.大氣浮力
分析實驗中出現現象的原因。 杯子周圍只有空氣，沒有其他物體。 將杯子壓在一起的力只能由空氣形成。 它只能由空氣制成。
里面的實驗證明，大氣對浸在其中的物體是有浮力的。 人們很早就研究了大氣的浮力。 讓中學生讀課本上馬格德堡半球的故事，討論原因，說出大氣浮力形成的原因。
板書：1.大氣浮力
1、大氣對浸入其中的物體有浮力，大氣在各個方向都有浮力。
3.大氣浮力有多大
1、馬格德堡半球實驗表明，大氣的浮力很大，
2、伽利略的中學生托里切利測量大氣壓值，
演示托里切利實驗，讓中學生注意觀察玻璃管倒置在水銀罐中后水銀柱的變化：先生長，達到一定高度后停止生長。 此時水銀柱高約760mm。 讓中學生思考一下，試著回答：
(1) 水銀柱上方是否存在真空或空氣？
(2) 什么力支持水銀柱不脫落？
班主任解釋了為什么水銀柱不會掉出來。 這個實驗表明，水銀柱的浮力等于大氣浮力。
3.大氣浮力值
引導中學生回憶上一章學習的液體浮力估算方法，討論如何估算760mm高的水銀柱形成的浮力，p=ρgh=13.6kg/m3×9.8N/kg×0 . 76m=1.01×105Pa。
用一個比喻讓中學生感受大氣浮力的大小：人的手指面積約為，作用在手指上的大氣壓力約為500N，相當于站在朋友的手上質量為 50kg。 可見壓力是非常大的。
板書： 2、大氣浮力等于760mm高的水銀柱形成的浮力，約為105Pa。
討論：大氣浮力可以支撐高度為 760 毫米的水銀柱。 如果把玻璃管里的水銀換成水，大氣浮力能支撐多高的火柱？
水銀的密度是水的13.6倍，所以火柱高度應為水銀柱高度的13.6倍，13.6×760mm≈10m，即大氣浮力約等于形成的浮力通過10m高（三層樓）火柱，
介紹大氣壓發現的歷史：為什么水泵只能將水抽到10m，
討論：為什么大氣壓不會壓垮我們？
4、討論“思考討論”，先猜測，后論證，再討論原因。 班主任總結、講解，
5.布置作業
1. 課本本節習題1、2。
2.課本本章后的習題3。
3、閱讀本章末尾的“大氣壓力發現史”。
大氣浮力案例4
學習目標
1、了解大氣壓與人體生活的關系，了解檢測大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解水泵的工作原理和日常生活中使用大氣壓的現象
2、觀察與大氣浮力有關的現象，感知大氣壓力的客觀存在； 觀察和演示實驗現象，感知大氣壓力的大小和單位； 通過觀察感知人類如何使用大氣壓力。
3、培養實事求是的科學心態； 通過對大氣壓力應用的理解，
難點：
大氣浮力的存在和形成原因將解釋生活中的大氣浮力現象。
研究案例流程：
1. 感知
◆活動：蓋杯實驗
1、將硬紙平放在平板玻璃口上，用手按住，翻轉過來。 想一想：放手后會發生什么？
2、在玻璃杯中注滿半杯水，仍然用一塊硬紙蓋住杯口，用手按住，將其倒置。 思考：放手會出現什么現象？ 放下之后，你會看到什么現象？ 為什么是這樣？
3、把玻璃杯裝滿水什么是大氣壓強物理實驗，仍然用一塊紙板蓋住杯口，用手壓住，倒過來，想一想松手會怎樣？ 放下之后，你會看到什么現象？ 為什么是這樣？
請閱讀P86的內容，并列出其他能解釋“大氣壓力存在”的現象？
2.大氣浮力研究
1、液體浮力的形成原因：⑴液體受重力作用，⑵液體具有流動性。
同理：大氣浮力形成的原因：⑴空氣受到影響，⑵空氣存在。
2、液體的浮力是有大小的，大氣的浮力也是有大小的。 請看P87《想一想，去做》一書粗略測出大氣壓的值。 寫下具體步驟和估算方法。
(3) 若吸盤與桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計示值F為80N，求吸盤表面的大氣浮力Pa為多少？
⑷思考P40思考做1、屋頂面積45m2。 屋頂上的大氣壓力有多大？ 為什么這么大的壓力沒有讓屋頂塌陷？
3.測量大氣壓
3.閱讀書上的P87演示實驗，完成下列題目
(1)玻璃管的寬度為
(2) 玻璃管里的水銀一定要裝滿，為什么？
(3) 在實驗中，水銀在玻璃管的表面之上。
(4)請根據液體浮力和密度的相關知識，估算76cm的水銀柱形成的浮力有多大？
⑷根據液體浮力的特點，試說明水銀柱形成的浮力等于大氣的浮力。
⑷標準大氣浮力P0=Pa=cmHg
5、觀察P41的小數據，思考總結：大氣壓隨高度的變化
此外，大氣壓力也與有關。
4.擴展和改進
1、托里切利實驗若用水，管上部為真空，大氣壓可支撐一米左右高的火柱。
解題步驟：
2、在托里切利實驗中，考慮在下列情況下水銀柱的高度差是否發生變化：
① 玻璃管傾斜時
②提起玻璃管時（水銀表面不從上端漏出）
③玻璃管下壓時（下端有真空）
④玻璃管變粗時
⑤氣泡進入玻璃管時
⑥外部氣壓變化時
大氣浮力案例5
課時：1課時
教學要求：
1、了解大氣浮力的存在和大氣浮力產生的原因。 舉幾個例子來說明大氣的浮力。
2. 將用大氣浮力來解釋簡單的現象。
3. 知道托里切利實驗表明了什么。 知道大氣浮力的大小。
教具：膠碗一對、茶壺、硬紙板、大小試管、水。
教學過程：
一、題目介紹
現在我們了解大氣浮力。 首先，請朋友們觀看兩個實驗。
示范課本圖11-2、11-3實驗。 在演示之前解釋如何做。
讓中學生討論：是什么誘因使兩個杯子緊緊靠在一起，拉不開？
防止紙板脫落的動機是什么？
2.大氣浮力
分析實驗中出現現象的原因。 杯子周圍只有空氣，沒有其他物體。 將杯子壓在一起的力只能由空氣形成。
壓住紙板不掉出來的力只能靠空氣來形成。
其中的實驗證明，大氣對浸入其中的物體具有浮力。
很早就研究了大氣浮力。 讓中學生讀課本上馬格德堡半球的故事。 并討論原因。
描述大氣浮力形成的原因。
板書：1.大氣浮力
1.大氣對浸入其中的物體有浮力。 大氣在各個方向都有浮力。
3.大氣浮力有多大
1、馬格德堡半球實驗表明，大氣浮力很大。
2、伽利略的中學生托里切利測量了大氣壓力值。
演示托里切利實驗，邊做邊講。
讓中學生注意觀察玻璃管倒立在水銀罐中后水銀柱的變化：先生長，達到一定高度后停止生長。 此時水銀柱高約760mm。
讓中學生思考并嘗試回答：
(1) 水銀柱上方是否存在真空或空氣？
(2) 什么力支持水銀柱不脫落？
班主任解釋了水銀柱沒有掉出來的原因。 這個實驗表明，水銀柱的浮力等于大氣的浮力。
3.大氣浮力值
引導中學生回憶上一章所學的估算液體浮力的方法，討論如何估算760mm高的水銀柱形成的浮力。
p=ρgh=13.6kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa。
用一個比喻讓中學生感受一下大氣浮力的大小：人的手指面積約為，作用在右手上的大氣壓力約為500N，相當于一個質量為50kg的朋友站在手上。 可見壓力之大。
板書： 2、大氣浮力等于760mm高的水銀柱形成的浮力，約為105Pa。
討論：大氣浮力可以支撐高度為 760 毫米的水銀柱。 如果把玻璃管里的水銀換成水，大氣浮力能支撐多高的火柱？
水銀的密度是水的13.6倍，所以火柱高度應為水銀柱高度的13.6倍，13.6×760mm≈10m。
即大氣浮力約等于10m高（三層樓）火柱形成的浮力。
介紹大氣壓力發現的歷史：為什么水泵只能將水抽到10m。
討論：為什么大氣壓不會壓垮我們？
4.討論“思考討論”。 先猜后演示。 再討論原因，班主任總結說明。
5.布置作業
1. 課本本節習題1、2。
2.課本本章后習題 3.
3.閱讀本章后的“大氣壓力發現史”。
大氣浮力案例6
（一）教學目的
1. 認識大氣浮力的存在。
2.了解托里切利實驗原理。
(2)以大氣浮力的測定為教學重點。
（三）教學過程
一、簡介
我們學習了浮力。 固體能形成浮力，液體能形成浮力，那么二氧化碳能形成浮力嗎？ 請閱讀第 121 頁（兩分鐘）
1.實驗。 我們生活的月球被空氣層包圍著，空氣層的長度有幾千公里。 月球周圍的空氣層稱為大氣層，我們生活在大氣層的底部。 我們用實驗來觀察空氣在大氣中產生的浮力。 這是一個杯子，裝滿了水，瓶子里還有空氣嗎？ 用一塊紙板蓋住杯口，輕輕將杯子倒置。 你看，紙板為什么不掉下來？ （配合木板圖）小紙片一定是被大氣中的空氣浮起來了。
2.實驗。 這是西醫按摩用的小瓷罐。 這是一種煮熟的帶皮豬肉。 把豬肉放在罐口上，它不會掉下來。 現在用火柴在罐子的內壁上粘一塊棉花，點燃棉花，立即把豬肉放到罐子的口上。 （配合盤圖）豬肉踏入缸中。 豬肉必須在很大的浮力下被壓進去。 這個浮力就是空氣在大氣中的浮力。
3.實驗。 一個裝滿水的大試管。 把這個小試管放在大試管的底部，小試管里沒有水。 右手握住小試管，將大試管倒置，注意觀察小試管？ 小試管上升。 （配合板圖）。 這個實驗表明大氣中存在浮力。
2.大氣浮力
以上幾個實驗都表明大氣中存在浮力。 我們再做一個著名的實驗——馬格德堡半球證明大氣浮力存在的實驗。
1.馬格德堡半球實驗。 這是兩個金屬半球，閉合后很容易拉開。 現在打開球閥，抽出兩個半球的一部分空氣（排氣），然后關閉球閥，現在請兩個壯漢過來看看（中學生操作）這個實驗就是著名的馬格德堡半球實驗，令人信服地證明大氣對浸入其中的物體具有浮力。 在公元 1654 年的第一次實驗中，需要 16 匹馬才能將半球拉開。 在我們的實驗中，因為半球小，真空度不高，不用十六匹馬拉開，已經足以證明大氣層有浮力了。
2、大氣對浸入其中的物體的浮力稱為大氣浮力，簡稱大氣壓或氣壓。 月球周圍的一切都在大氣層中，它們都受到大氣浮力的影響。 For , the be apart, the pork the tank, the small test tube rises, and the small piece of paper does not fall, all of which are due to the of the .
3. The size of
1. . Fill the test tube with water, block the with your , and place it down in the tank ( with the plate ), and the water will not flow out. why the water does not flow out? (Ask a , a ) The why the water does not flow out is due to the of the . And the water in the test tube also forms , the water does not flow out there is , and the is than the by the fire in the tube. How big is the ? This was by 's long the .
2. . Take a glass tube about one meter long, with one end and the other open, and fill it with . ( and doing) There is no air in the tube. Block the with your , stand down in the tank, and the in 11-5 of P130. We first heard that the in the tube rises, and then it stops still ( with the plate ). me, why does the ? ( ) The has , but also has , and the of is less than the of the , so it down. So why is it still now and not to rise? ( ) The of the is equal to the of the . So if you want to know the , you need to the by this . to the of in the , that there is a facet under the , and the mass and of the by the of the , and use the
(). (The test is not 760 mm, but it can still be felt that the of the is 105 ).
It can be seen that the value of is equal to 105 , which is equal to the by ×××mm .
This is the , which is used to the value of .
3. . Now lift up the glass tube and the of the , the is . Now tilt the glass, how the on the of ? ( ) How does the width of the in the tube ? ( ). When , the above the in the tube , and the , and what is the of the ? ( and draw on the plate ) , the of the in the tube does not .
4. Ask , . how the of the in 's if the of the or due to in the ? ( after ) As the of the , the of the in the tube ; as the of the , the in the tube rises. , the of the in this with the , which for us to the . This is the for in the .
四。 概括
we two . The first one is to fully the of a large of , the of the well-known . The is to solve the of . The shows that the value of is equal to the by the in the tube in the .
5.作業
After class, pay to which or in your life rely on the of . Each will give three .
P． 1311, 2, 3.
【 Case】 :
Trial 3 Parts 11-12
Test 11-04
notes on of 11-05
Notes on of 3 Parts 11-14
Trial on the Fluid and Flow 11-05
on the Fluid and Flow 8 Parts 11-05
《變臉》第12-17課
《繪畫風格》第12-28課
"Clear River" Plan 12-18
" " plan 12-17