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[!--downpath--]大氣浮力方案
作為一名優(yōu)秀的教師，有必要進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃規(guī)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃的運(yùn)用可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。 怎樣寫(xiě)一個(gè)study case才能更好的發(fā)揮它的作用呢？ 以下是小編幫你整理的大氣浮力方案。 希望對(duì)您有所幫助。
大氣浮力案例一
班級(jí)：
1課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、了解大氣浮力的存在和大氣浮力產(chǎn)生的原因。 舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明大氣的浮力。
2. 將用大氣浮力來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
3. 知道托里切利實(shí)驗(yàn)表明了什么。 知道大氣浮力的大小。
教具：
一對(duì)橡皮碗、茶壺、硬紙板、大小試管、水。
教學(xué)過(guò)程：
一、題目介紹
現(xiàn)在我們了解大氣浮力。 首先，請(qǐng)朋友們觀看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
示范課本圖11-2、11-3實(shí)驗(yàn)。 在演示之前解釋如何做。
讓中學(xué)生討論：是什么誘因使兩個(gè)杯子緊緊靠在一起，拉不開(kāi)？
防止紙板脫落的動(dòng)機(jī)是什么？
2.大氣浮力
分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)現(xiàn)象的原因。 杯子周?chē)挥锌諝猓瑳](méi)有其他物體。 將杯子壓在一起的力只能由空氣形成。
壓住紙板不掉出來(lái)的力只能靠空氣形成。
其中的實(shí)驗(yàn)證明什么是大氣壓強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，大氣對(duì)浸入其中的物體具有浮力。
很早就研究了大氣浮力。 讓中學(xué)生讀課本上馬格德堡半球的故事。 并討論原因。
描述大氣浮力形成的原因。
板書(shū)：
1.大氣浮力
1.大氣對(duì)浸入其中的物體有浮力。 大氣在各個(gè)方向都有浮力。
2.大氣浮力有多大
1、馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)表明，大氣浮力很大。
2、伽利略的中學(xué)生托里切利測(cè)量了大氣壓力值。
演示托里切利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講。
讓中學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀罐中后水銀柱的變化：先生長(zhǎng)，達(dá)到一定高度后停止生長(zhǎng)。 此時(shí)水銀柱高約760mm。
讓中學(xué)生思考并嘗試回答：
(1) 水銀柱上方是否存在真空或空氣？
(2) 什么力支持水銀柱不脫落？
班主任解釋了水銀柱沒(méi)有掉出來(lái)的原因。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，水銀柱的浮力等于大氣的浮力。
三、大氣浮力值
引導(dǎo)中學(xué)生回憶上一章所學(xué)的估算液體浮力的方法，討論如何估算760mm高的水銀柱形成的浮力。
p=gh=13.6kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa。
用一個(gè)比喻讓中學(xué)生感受一下大氣浮力的大小：人的手指面積約為，作用在右手上的大氣壓力約為500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量為50kg的朋友站在手上。 可見(jiàn)壓力之大。
板書(shū)：
1、大氣浮力等于760mm高的水銀柱形成的浮力，約為105Pa。
討論：
大氣浮力可以支撐高度為 760 毫米的水銀柱。 如果把玻璃管里的水銀換成水，大氣浮力能支撐多高的火柱？
水銀的密度是水的13.6倍，所以火柱高度應(yīng)為水銀柱高度的13.6倍，13.6×760mm≈10m。
即大氣浮力約等于10m高（三層樓）火柱形成的浮力。
介紹大氣壓力發(fā)現(xiàn)的歷史：為什么水泵只能將水抽到10m。
討論：為什么大氣壓不會(huì)壓垮我們？
4.討論“思考討論”。
先猜后演示。 再討論原因，班主任總結(jié)說(shuō)明。
5.布置作業(yè)
1. 課本本節(jié)習(xí)題1、2。
2.課本本章后習(xí)題 3.
3.閱讀本章后的“大氣壓力發(fā)現(xiàn)史”。
大氣浮力案例2
一、地位與作用：
“大氣浮力”是對(duì)浮力概念的鞏固和延伸，也是為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”做必要的準(zhǔn)備。 本節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生比較熟練掌握浮力和液體浮力的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，為個(gè)別知識(shí)和班級(jí)名稱(chēng)的傳授做鋪墊。 本章內(nèi)容的安排是基于對(duì)大氣浮力存在的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，因此符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1. 了解什么是大氣浮力，并能說(shuō)出幾個(gè)大氣浮力的例子。
2.了解大氣浮力的成因。
3. 會(huì)用大氣浮力解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4.知道大氣浮力的值是用托里切利實(shí)驗(yàn)測(cè)出來(lái)的，記住大氣浮力的值大約是
它是 105 帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力
維度，培養(yǎng)中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思維中獲取知識(shí)的能力。
思想目標(biāo)：
讓中學(xué)生掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)解釋化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，樹(shù)立辯證唯心主義觀點(diǎn)
點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)心態(tài)。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.大氣浮力的存在是一大難點(diǎn)。
依據(jù)：教學(xué)目的及其在教材中的作用、中學(xué)生的基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生通過(guò)直觀的現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2.托里切利的實(shí)驗(yàn)和原理是難點(diǎn)。
根據(jù)：教科書(shū)只需要像教科書(shū)一樣簡(jiǎn)單解釋一下大氣的浮力支撐玻璃
管子里的水銀柱就夠了，但中學(xué)生很難理解和接受。
解決方法：用演示實(shí)驗(yàn)和火柱類(lèi)比來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、教材思路：
教材以馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，雖然故事很吸引人，而且因?yàn)檎n文
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原因書(shū)上已經(jīng)解釋過(guò)了，但是對(duì)于一些預(yù)習(xí)過(guò)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，早已失去了神秘感，沒(méi)有
懸念。 如果班主任用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹，這些中學(xué)生對(duì)已有的答案很滿意，
他們不能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。所以我用
拿硬幣的思維題，因?yàn)橹袑W(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以各位小伙伴都在積極思考，但是
他得不到正確答案，于是更加好奇，更加仔細(xì)認(rèn)真地觀察和實(shí)驗(yàn)。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式指導(dǎo)等教學(xué)方式。
在教學(xué)過(guò)程（ ）中，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)雙邊活動(dòng)。 每一個(gè)推論都是
讓中學(xué)生參與探索，班主任根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程（）安排：
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，充分發(fā)揮中學(xué)生主體作用，最大限度激發(fā)中學(xué)生活力。
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1.實(shí)驗(yàn)引入新課（約5分鐘）
①. 展示思考題：
將一枚硬幣放入尖頭盤(pán)中，倒入紅墨水，剛好將硬幣吞沒(méi)，請(qǐng)照此操作
學(xué)生在不浸濕手的情況下取出硬幣。
之后讓中學(xué)生討論。 這時(shí)氣氛活躍起來(lái)，中學(xué)生們紛紛推敲。
講解并讓中學(xué)生觀察。
演示：
將點(diǎn)燃的紙倒入酒杯中，并將其倒置在靠近硬幣的碟子中。 實(shí)驗(yàn)效果顯著。
水都被吸進(jìn)了酒杯里，中學(xué)生們又是驚奇又是好奇，這很快引起了中學(xué)生們的興趣。
注意力。
②.紙盛水實(shí)驗(yàn)：先把杯子倒空，再裝滿水，兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同，原因是
原因是什么？
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)和啟發(fā)中學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.大氣浮力（約15分鐘）
①. 描述大氣浮力的定義。
②.二氧化碳與液體比較，找出大氣浮力的原因和大氣壓力的方向。
液體有浮力的原因是液體受重力影響，二氧化碳也受重力影響。
重力，所以二氧化碳也能形成浮力； 液體具有流動(dòng)性，所以液體壓力
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強(qiáng)方向是四面八方，二氧化碳也是流體，所以二氧化碳的浮力
方向也是四面八方。
③. 演示在一張紙上盛水的實(shí)驗(yàn)，并向不同的方向旋轉(zhuǎn)，證明大氣壓的方向也是全方位的。
④. 馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣浮力的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做好論證實(shí)驗(yàn)。
先讓中學(xué)生讀課文中的問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)
（因?qū)嶒?yàn)室馬格德堡半球容易漏水，師生共同參與有利于
班主任控制現(xiàn)場(chǎng)）。
接著，師生們共同分析了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的作用：它首次證明了大氣浮力的存在。
存在。
最后引導(dǎo)中學(xué)生分析馬格德堡半球難開(kāi)的原因。
⑤. 中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。
詢(xún)問(wèn)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感受，實(shí)驗(yàn)證明了哪些問(wèn)題。
通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了中學(xué)生的主體地位。
其中，學(xué)生思維活躍，樂(lè)于接受知識(shí)，以加深中學(xué)生對(duì)氛圍的好感。
存在意識(shí)，此時(shí)看另一個(gè)視頻。
⑥. 視頻演示了用杯子吃豬肉的實(shí)驗(yàn)（即課本中的圖11-4）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生有什么啟示？
教學(xué)到此，中學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣浮力存在的事實(shí)。
這時(shí)，班主任以此為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行大氣壓的教學(xué)。
3.大氣壓（約15分鐘）
從紙上盛水的實(shí)驗(yàn)知道大氣壓可以支撐火柱，換量杯找大氣壓
壓力可以支撐一量杯水，那么大氣壓可以支撐多少根火柱呢？
人們拿一根10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管里還是裝滿了水，但還是沒(méi)能檢測(cè)到
大氣壓力的數(shù)值表明用水測(cè)量大氣壓力是不方便的。 這時(shí)候用P=ρgh引導(dǎo)中學(xué)生
分析表明，使用密度高的水銀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而引出了托里切利實(shí)驗(yàn)。
①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
②. 模擬操作過(guò)程。
③. 視頻演示操作過(guò)程。
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④. 解析：76cm高的水銀柱為什么有大氣壓支撐？
如果玻璃管下端有擾流板，會(huì)發(fā)生什么？
⑤. 示范（水類(lèi)比）：用一根兩端開(kāi)口的玻璃管，將水槽注滿水，
一只手堵住一端的開(kāi)口，將玻璃管從水底提起，讓中學(xué)生觀察水流
柱子。 然后逐漸舉起手，讓中學(xué)生觀察大氣浮力支撐火柱的哪一段。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很容易接受大氣壓支持水銀柱的哪一段，
由此可以得出結(jié)論：
P = ρ gh = 13.6 × 103 kg/m3 × 9.8 N/kg × 0.76 m = 1.01 × 105 Pa ≈ 105 Pa。
⑥. 描述大氣壓1.01×105 Pa的數(shù)學(xué)意義。同時(shí)問(wèn)中學(xué)生大氣壓是不是很高。
大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被拖垮。
4.大氣浮力的應(yīng)用（約8分鐘）
①. 解釋硬幣拾取實(shí)驗(yàn)。
②. 演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生講解。
這部分的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了中學(xué)生的極大興趣，此時(shí)中學(xué)生已經(jīng)知道為什么了。
但是，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的駕馭能力還是比較差。 這時(shí)，班主任引導(dǎo)中學(xué)生抓住問(wèn)題。
關(guān)鍵是要規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答案。
噴泉實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生自己解決。
5.總結(jié)與作業(yè)（約2分鐘）
復(fù)習(xí)講解的知識(shí)點(diǎn)和研究問(wèn)題的方法，讓中學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)就是學(xué)習(xí)材料。
推理的重要手段。
大氣浮力案例3
教學(xué)要求：
1、了解大氣浮力的存在和大氣浮力形成的原因，并能舉出幾個(gè)證明大氣具有浮力的例子，
2. 能用大氣浮力解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象，
3.知道托里切利實(shí)驗(yàn)表明什么，知道大氣浮力的大小，
教具：
一對(duì)膠碗，茶壺，硬紙板，大小試管，水，
教學(xué)過(guò)程：
一、題目介紹
現(xiàn)在我們正在學(xué)習(xí)大氣浮力的知識(shí)，首先請(qǐng)朋友們觀看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，
示范課本圖11-2、11-3實(shí)驗(yàn)、示范前講解、
讓中學(xué)生討論：是什么誘因使兩個(gè)杯子緊緊靠在一起，拉不開(kāi)？
防止紙板脫落的動(dòng)機(jī)是什么？
2.大氣浮力
分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)現(xiàn)象的原因。 杯子周?chē)挥锌諝猓瑳](méi)有其他物體。 將杯子壓在一起的力只能由空氣形成。 它只能由空氣制成。
里面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在其中的物體是有浮力的。 人們很早就研究了大氣的浮力。 讓中學(xué)生讀課本上馬格德堡半球的故事，討論原因，說(shuō)出大氣浮力形成的原因。
板書(shū)：1.大氣浮力
1、大氣對(duì)浸入其中的物體有浮力，大氣在各個(gè)方向都有浮力。
3.大氣浮力有多大
1、馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)表明，大氣的浮力很大，
2、伽利略的中學(xué)生托里切利測(cè)量大氣壓值，
演示托里切利實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生注意觀察玻璃管倒置在水銀罐中后水銀柱的變化：先生長(zhǎng)，達(dá)到一定高度后停止生長(zhǎng)。 此時(shí)水銀柱高約760mm。 讓中學(xué)生思考一下，試著回答：
(1) 水銀柱上方是否存在真空或空氣？
(2) 什么力支持水銀柱不脫落？
班主任解釋了為什么水銀柱不會(huì)掉出來(lái)。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，水銀柱的浮力等于大氣浮力。
3.大氣浮力值
引導(dǎo)中學(xué)生回憶上一章學(xué)習(xí)的液體浮力估算方法，討論如何估算760mm高的水銀柱形成的浮力，p=ρgh=13.6kg/m3×9.8N/kg×0 . 76m=1.01×105Pa。
用一個(gè)比喻讓中學(xué)生感受大氣浮力的大小：人的手指面積約為，作用在手指上的大氣壓力約為500N，相當(dāng)于站在朋友的手上質(zhì)量為 50kg。 可見(jiàn)壓力是非常大的。
板書(shū)： 2、大氣浮力等于760mm高的水銀柱形成的浮力，約為105Pa。
討論：大氣浮力可以支撐高度為 760 毫米的水銀柱。 如果把玻璃管里的水銀換成水，大氣浮力能支撐多高的火柱？
水銀的密度是水的13.6倍，所以火柱高度應(yīng)為水銀柱高度的13.6倍，13.6×760mm≈10m，即大氣浮力約等于形成的浮力通過(guò)10m高（三層樓）火柱，
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：為什么水泵只能將水抽到10m，
討論：為什么大氣壓不會(huì)壓垮我們？
4、討論“思考討論”，先猜測(cè)，后論證，再討論原因。 班主任總結(jié)、講解，
5.布置作業(yè)
1. 課本本節(jié)習(xí)題1、2。
2.課本本章后的習(xí)題3。
3、閱讀本章末尾的“大氣壓力發(fā)現(xiàn)史”。
大氣浮力案例4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解大氣壓與人體生活的關(guān)系，了解檢測(cè)大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解水泵的工作原理和日常生活中使用大氣壓的現(xiàn)象
2、觀察與大氣浮力有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓力的客觀存在； 觀察和演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓力的大小和單位； 通過(guò)觀察感知人類(lèi)如何使用大氣壓力。
3、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)； 通過(guò)對(duì)大氣壓力應(yīng)用的理解，
難點(diǎn)：
大氣浮力的存在和形成原因?qū)⒔忉屔钪械拇髿飧×ΜF(xiàn)象。
研究案例流程：
1. 感知
◆活動(dòng)：蓋杯實(shí)驗(yàn)
1、將硬紙平放在平板玻璃口上，用手按住，翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。 想一想：放手后會(huì)發(fā)生什么？
2、在玻璃杯中注滿半杯水，仍然用一塊硬紙蓋住杯口，用手按住，將其倒置。 思考：放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 放下之后，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 為什么是這樣？
3、把玻璃杯裝滿水什么是大氣壓強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，仍然用一塊紙板蓋住杯口，用手壓住，倒過(guò)來(lái)，想一想松手會(huì)怎樣？ 放下之后，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 為什么是這樣？
請(qǐng)閱讀P86的內(nèi)容，并列出其他能解釋“大氣壓力存在”的現(xiàn)象？
2.大氣浮力研究
1、液體浮力的形成原因：⑴液體受重力作用，⑵液體具有流動(dòng)性。
同理：大氣浮力形成的原因：⑴空氣受到影響，⑵空氣存在。
2、液體的浮力是有大小的，大氣的浮力也是有大小的。 請(qǐng)看P87《想一想，去做》一書(shū)粗略測(cè)出大氣壓的值。 寫(xiě)下具體步驟和估算方法。
(3) 若吸盤(pán)與桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測(cè)力計(jì)示值F為80N，求吸盤(pán)表面的大氣浮力Pa為多少？
⑷思考P40思考做1、屋頂面積45m2。 屋頂上的大氣壓力有多大？ 為什么這么大的壓力沒(méi)有讓屋頂塌陷？
3.測(cè)量大氣壓
3.閱讀書(shū)上的P87演示實(shí)驗(yàn)，完成下列題目
(1)玻璃管的寬度為
(2) 玻璃管里的水銀一定要裝滿，為什么？
(3) 在實(shí)驗(yàn)中，水銀在玻璃管的表面之上。
(4)請(qǐng)根據(jù)液體浮力和密度的相關(guān)知識(shí)，估算76cm的水銀柱形成的浮力有多大？
⑷根據(jù)液體浮力的特點(diǎn)，試說(shuō)明水銀柱形成的浮力等于大氣的浮力。
⑷標(biāo)準(zhǔn)大氣浮力P0=Pa=cmHg
5、觀察P41的小數(shù)據(jù)，思考總結(jié)：大氣壓隨高度的變化
此外，大氣壓力也與有關(guān)。
4.擴(kuò)展和改進(jìn)
1、托里切利實(shí)驗(yàn)若用水，管上部為真空，大氣壓可支撐一米左右高的火柱。
解題步驟：
2、在托里切利實(shí)驗(yàn)中，考慮在下列情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：
① 玻璃管傾斜時(shí)
②提起玻璃管時(shí)（水銀表面不從上端漏出）
③玻璃管下壓時(shí)（下端有真空）
④玻璃管變粗時(shí)
⑤氣泡進(jìn)入玻璃管時(shí)
⑥外部氣壓變化時(shí)
大氣浮力案例5
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解大氣浮力的存在和大氣浮力產(chǎn)生的原因。 舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明大氣的浮力。
2. 將用大氣浮力來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
3. 知道托里切利實(shí)驗(yàn)表明了什么。 知道大氣浮力的大小。
教具：膠碗一對(duì)、茶壺、硬紙板、大小試管、水。
教學(xué)過(guò)程：
一、題目介紹
現(xiàn)在我們了解大氣浮力。 首先，請(qǐng)朋友們觀看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
示范課本圖11-2、11-3實(shí)驗(yàn)。 在演示之前解釋如何做。
讓中學(xué)生討論：是什么誘因使兩個(gè)杯子緊緊靠在一起，拉不開(kāi)？
防止紙板脫落的動(dòng)機(jī)是什么？
2.大氣浮力
分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)現(xiàn)象的原因。 杯子周?chē)挥锌諝猓瑳](méi)有其他物體。 將杯子壓在一起的力只能由空氣形成。
壓住紙板不掉出來(lái)的力只能靠空氣來(lái)形成。
其中的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸入其中的物體具有浮力。
很早就研究了大氣浮力。 讓中學(xué)生讀課本上馬格德堡半球的故事。 并討論原因。
描述大氣浮力形成的原因。
板書(shū)：1.大氣浮力
1.大氣對(duì)浸入其中的物體有浮力。 大氣在各個(gè)方向都有浮力。
3.大氣浮力有多大
1、馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)表明，大氣浮力很大。
2、伽利略的中學(xué)生托里切利測(cè)量了大氣壓力值。
演示托里切利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講。
讓中學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀罐中后水銀柱的變化：先生長(zhǎng)，達(dá)到一定高度后停止生長(zhǎng)。 此時(shí)水銀柱高約760mm。
讓中學(xué)生思考并嘗試回答：
(1) 水銀柱上方是否存在真空或空氣？
(2) 什么力支持水銀柱不脫落？
班主任解釋了水銀柱沒(méi)有掉出來(lái)的原因。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，水銀柱的浮力等于大氣的浮力。
3.大氣浮力值
引導(dǎo)中學(xué)生回憶上一章所學(xué)的估算液體浮力的方法，討論如何估算760mm高的水銀柱形成的浮力。
p=ρgh=13.6kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa。
用一個(gè)比喻讓中學(xué)生感受一下大氣浮力的大小：人的手指面積約為，作用在右手上的大氣壓力約為500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量為50kg的朋友站在手上。 可見(jiàn)壓力之大。
板書(shū)： 2、大氣浮力等于760mm高的水銀柱形成的浮力，約為105Pa。
討論：大氣浮力可以支撐高度為 760 毫米的水銀柱。 如果把玻璃管里的水銀換成水，大氣浮力能支撐多高的火柱？
水銀的密度是水的13.6倍，所以火柱高度應(yīng)為水銀柱高度的13.6倍，13.6×760mm≈10m。
即大氣浮力約等于10m高（三層樓）火柱形成的浮力。
介紹大氣壓力發(fā)現(xiàn)的歷史：為什么水泵只能將水抽到10m。
討論：為什么大氣壓不會(huì)壓垮我們？
4.討論“思考討論”。 先猜后演示。 再討論原因，班主任總結(jié)說(shuō)明。
5.布置作業(yè)
1. 課本本節(jié)習(xí)題1、2。
2.課本本章后習(xí)題 3.
3.閱讀本章后的“大氣壓力發(fā)現(xiàn)史”。
大氣浮力案例6
（一）教學(xué)目的
1. 認(rèn)識(shí)大氣浮力的存在。
2.了解托里切利實(shí)驗(yàn)原理。
(2)以大氣浮力的測(cè)定為教學(xué)重點(diǎn)。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介
我們學(xué)習(xí)了浮力。 固體能形成浮力，液體能形成浮力，那么二氧化碳能形成浮力嗎？ 請(qǐng)閱讀第 121 頁(yè)（兩分鐘）
1.實(shí)驗(yàn)。 我們生活的月球被空氣層包圍著，空氣層的長(zhǎng)度有幾千公里。 月球周?chē)目諝鈱臃Q(chēng)為大氣層，我們生活在大氣層的底部。 我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察空氣在大氣中產(chǎn)生的浮力。 這是一個(gè)杯子，裝滿了水，瓶子里還有空氣嗎？ 用一塊紙板蓋住杯口，輕輕將杯子倒置。 你看，紙板為什么不掉下來(lái)？ （配合木板圖）小紙片一定是被大氣中的空氣浮起來(lái)了。
2.實(shí)驗(yàn)。 這是西醫(yī)按摩用的小瓷罐。 這是一種煮熟的帶皮豬肉。 把豬肉放在罐口上，它不會(huì)掉下來(lái)。 現(xiàn)在用火柴在罐子的內(nèi)壁上粘一塊棉花，點(diǎn)燃棉花，立即把豬肉放到罐子的口上。 （配合盤(pán)圖）豬肉踏入缸中。 豬肉必須在很大的浮力下被壓進(jìn)去。 這個(gè)浮力就是空氣在大氣中的浮力。
3.實(shí)驗(yàn)。 一個(gè)裝滿水的大試管。 把這個(gè)小試管放在大試管的底部，小試管里沒(méi)有水。 右手握住小試管，將大試管倒置，注意觀察小試管？ 小試管上升。 （配合板圖）。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明大氣中存在浮力。
2.大氣浮力
以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都表明大氣中存在浮力。 我們?cè)僮鲆粋€(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——馬格德堡半球證明大氣浮力存在的實(shí)驗(yàn)。
1.馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。 這是兩個(gè)金屬半球，閉合后很容易拉開(kāi)。 現(xiàn)在打開(kāi)球閥，抽出兩個(gè)半球的一部分空氣（排氣），然后關(guān)閉球閥，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)壯漢過(guò)來(lái)看看（中學(xué)生操作）這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是著名的馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)，令人信服地證明大氣對(duì)浸入其中的物體具有浮力。 在公元 1654 年的第一次實(shí)驗(yàn)中，需要 16 匹馬才能將半球拉開(kāi)。 在我們的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榘肭蛐。婵斩炔桓撸挥檬ヱR拉開(kāi)，已經(jīng)足以證明大氣層有浮力了。
2、大氣對(duì)浸入其中的物體的浮力稱(chēng)為大氣浮力，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓。 月球周?chē)囊磺卸荚诖髿鈱又校鼈兌际艿酱髿飧×Φ挠绊憽?For , the be apart, the pork the tank, the small test tube rises, and the small piece of paper does not fall, all of which are due to the of the .
3. The size of
1. . Fill the test tube with water, block the with your , and place it down in the tank ( with the plate ), and the water will not flow out. why the water does not flow out? (Ask a , a ) The why the water does not flow out is due to the of the . And the water in the test tube also forms , the water does not flow out there is , and the is than the by the fire in the tube. How big is the ? This was by 's long the .
2. . Take a glass tube about one meter long, with one end and the other open, and fill it with . ( and doing) There is no air in the tube. Block the with your , stand down in the tank, and the in 11-5 of P130. We first heard that the in the tube rises, and then it stops still ( with the plate ). me, why does the ? ( ) The has , but also has , and the of is less than the of the , so it down. So why is it still now and not to rise? ( ) The of the is equal to the of the . So if you want to know the , you need to the by this . to the of in the , that there is a facet under the , and the mass and of the by the of the , and use the
(). (The test is not 760 mm, but it can still be felt that the of the is 105 ).
It can be seen that the value of is equal to 105 , which is equal to the by ×××mm .
This is the , which is used to the value of .
3. . Now lift up the glass tube and the of the , the is . Now tilt the glass, how the on the of ? ( ) How does the width of the in the tube ? ( ). When , the above the in the tube , and the , and what is the of the ? ( and draw on the plate ) , the of the in the tube does not .
4. Ask , . how the of the in 's if the of the or due to in the ? ( after ) As the of the , the of the in the tube ; as the of the , the in the tube rises. , the of the in this with the , which for us to the . This is the for in the .
四。 概括
we two . The first one is to fully the of a large of , the of the well-known . The is to solve the of . The shows that the value of is equal to the by the in the tube in the .
5.作業(yè)
After class, pay to which or in your life rely on the of . Each will give three .
P． 1311, 2, 3.
【 Case】 :
Trial 3 Parts 11-12
Test 11-04
notes on of 11-05
Notes on of 3 Parts 11-14
Trial on the Fluid and Flow 11-05
on the Fluid and Flow 8 Parts 11-05
《變臉》第12-17課
《繪畫(huà)風(fēng)格》第12-28課
"Clear River" Plan 12-18
" " plan 12-17