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[!--downpath--]一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
（1）了解大氣壓是客觀存在的．
（2）了解檢測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)．
（3）了解大氣浮力的值和大氣浮力的單位．
2．過(guò)程和技巧
（1）通過(guò)觀察和體驗(yàn)大氣浮力的客觀存在．
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知大氣浮力很大．
（3）了解大氣浮力在生活中的應(yīng)用．
3．情感心態(tài)和價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)．
（2）通過(guò)對(duì)大氣浮力的認(rèn)識(shí)，使中學(xué)生展現(xiàn)自然現(xiàn)象的神奇和美妙，培養(yǎng)中學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)探求的精神．
（3）通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)中學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究曉得大氣浮力的存在
難點(diǎn)：了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理和技巧
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
北工大版八年級(jí)數(shù)學(xué)第八章第四節(jié)《大氣浮力》第一課時(shí)。
本節(jié)課從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)推動(dòng)：設(shè)疑激趣導(dǎo)出新課——師生互動(dòng)探究新知——走進(jìn)生活學(xué)因而用——知識(shí)梳理拓展提升
（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)出新課
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，新課伊始，我用三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)出新課。
實(shí)驗(yàn)1：“神奇噴泉”
燃起一支蠟燭測(cè)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，用廣口瓶將蠟燭和細(xì)管密封上去，可以看見水沿細(xì)管上升產(chǎn)生噴泉。
實(shí)驗(yàn)2：“瓶吞水球”
將一只裝水的汽球放到廣口瓶口，用手按壓，水球也不能步入瓶中。在瓶中加入冷水，再倒出，將水球置于瓶口，可以看見水球漸漸墮入瓶中。
實(shí)驗(yàn)3：“易拉罐變癟”
取一只空易拉罐，放入少量冷水，用酒精燈加熱至水沸騰，用橡皮泥擋住罐口，倒置在水槽中，可以看見易拉罐變癟。
演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提出問(wèn)題：是誰(shuí)把水槽中的水壓上來(lái)的？是誰(shuí)把水球壓入瓶中的？是誰(shuí)把易拉罐壓癟的？在迸發(fā)起中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇之心后，告訴中學(xué)生：是空氣。由此引入大氣浮力的定義，接著通過(guò)類比液體浮力形成的緣由引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣浮力形成的緣由。再用通感：朋友們想不想親身體驗(yàn)一下大氣浮力的存在呢？引入前面體驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
這樣的設(shè)計(jì)，通過(guò)簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)制造中學(xué)生認(rèn)知上的沖突，迸發(fā)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
（二）師生互動(dòng)探究新知
第一、體驗(yàn)大氣浮力的存在
因?yàn)榭諝饪床灰娒恢虼梭w驗(yàn)大氣浮力的存在是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在立足中學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我分以下五步展開教學(xué)：
先讓中學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀察圖片，再班主任演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)剖析，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣向各個(gè)方向都有浮力，之后提供一些常見物體讓中學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)（在小組合作方面要讓中學(xué)生明晰分組情況以及即將完成的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行指導(dǎo)，要讓中學(xué)生曉得雖然提供的器材不同，但都是通過(guò)排水、擠壓、加熱、抽氣等方法排出容器內(nèi)的空氣，在大氣壓的作用下形成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象），接著安排小組交流展示（在小組交流展示環(huán)節(jié)要突出三點(diǎn)：要介紹選擇的器材、要演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、要說(shuō)明注意事項(xiàng)或?qū)嶒?yàn)方法）。
交流展示結(jié)束后，先向中學(xué)生介紹歷史上知名的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”測(cè)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，再安排中學(xué)生體驗(yàn)，除了讓中學(xué)生親身感遭到大氣壓很大，還為前面大氣壓的檢測(cè)做鋪墊。
這樣的設(shè)計(jì)，充分彰顯了班主任的主導(dǎo)作用和中學(xué)生的主體地位，使中學(xué)生在做學(xué)校，學(xué)中思，在輕松愉快的體驗(yàn)中對(duì)大氣浮力的存在獲得最直接的認(rèn)知。
第二、大氣浮力的檢測(cè)
教材中對(duì)于大氣浮力的測(cè)定，安排的是托里拆利實(shí)驗(yàn)，但因?yàn)橥欣锊鹄麑?shí)驗(yàn)原理用到了等效取代法和轉(zhuǎn)換法的思想，因而是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
我通過(guò)以下三步來(lái)突破：
1.實(shí)驗(yàn)鋪墊，引出原理
先用高低不同的瓶子演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣壓支持的火柱在不斷變高，
提出問(wèn)題：大氣壓究竟能支持多高的火柱呢？率領(lǐng)中學(xué)生觀看視頻。
結(jié)合視頻強(qiáng)調(diào)：這就給我們提供了一個(gè)檢測(cè)大氣浮力的思路，即借助液體浮力間接檢測(cè)大氣浮力。并且用水來(lái)測(cè)定大氣浮力，須要10多米長(zhǎng)的玻璃管，操作不便捷，可以用密度較大的水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
2.觀看視頻明晰方案
（接出來(lái)）讓中學(xué)生觀看視頻：托里拆利實(shí)驗(yàn)，明晰實(shí)驗(yàn)方案。
。
3.交流討論體驗(yàn)收獲
在觀看完實(shí)驗(yàn)視頻后提出問(wèn)題，組織中學(xué)生思索討論。
（1）為何要將玻璃管中灌滿水銀?
（2）管內(nèi)水銀面為何會(huì)增長(zhǎng)?
（3）水銀面增長(zhǎng)后，管內(nèi)水銀柱的上方是否有空氣?
（4）水銀面為何增長(zhǎng)一段后又不再增長(zhǎng)了?
（5）如何通過(guò)估算得出大氣浮力的大??？
在中學(xué)生思索討論的基礎(chǔ)上，班主任需對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、760mm水銀柱高度的涵義以及標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值作出指出。
這樣的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，步步推動(dòng)，使本來(lái)很難理解的大氣浮力測(cè)定顯得形象直觀，便于理解，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
（三）走近生活學(xué)因而用
化學(xué)始于生活而又用于生活。我從三方面入手，展開本環(huán)節(jié)教學(xué)：
1.（先組織中學(xué)生）觀看視頻：粗測(cè)大氣浮力。
要求中學(xué)生通過(guò)思索曉得這些檢測(cè)方式的原理，能寫出估算大氣浮力的表達(dá)式，同時(shí)能對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案做出簡(jiǎn)單評(píng)估。
2.（再向中學(xué)生）介紹大氣壓的檢測(cè)工具（水銀氣壓計(jì)和金屬盒氣壓計(jì)）以及氣壓計(jì)在生活中的一些應(yīng)用。
3.（之后，讓）中學(xué)生在課堂上自制氣壓計(jì)，課下探究大氣壓與高度的關(guān)系。
這樣的設(shè)計(jì)，彰顯了“從數(shù)學(xué)邁向生活”的教學(xué)理念，培養(yǎng)中學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。
（四）知識(shí)梳理拓展提升
擅于總結(jié)，不斷反省，就能得到提高。這一環(huán)節(jié)我先讓中學(xué)生交流討論，暢談收獲，之后精選習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。
1.下述實(shí)例中不是借助大氣壓工作的是（）
2.在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，假如玻璃管中步入空氣，玻璃管中液面的高度
差會(huì)發(fā)生變化嗎？
這樣的設(shè)計(jì)，讓中學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行歸納總結(jié)使中學(xué)生產(chǎn)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)也對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行了落實(shí)。
四、板書設(shè)計(jì)：
五、課后反省：
教，之后知不足；學(xué)，之后知困。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：
1.注重科學(xué)探究。
借助提供器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)大氣浮力的存在以及播放視頻“粗測(cè)大氣浮力”讓中學(xué)生獨(dú)立剖析這些檢測(cè)方式的原理等都彰顯的對(duì)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的注重。
2.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
從課前的三個(gè)導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)到提供常見物體自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，無(wú)不彰顯了“物理始于生活又用于生活”的教學(xué)理念。
課堂亮點(diǎn)：
1.突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改進(jìn)；
課前我創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“神奇噴泉”實(shí)驗(yàn)，給中學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊；改進(jìn)了“瓶吞豬肉”實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象愈發(fā)顯著；“易拉罐變癟”實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生在視覺和觸覺上都產(chǎn)生深刻的印象。
2.重視科學(xué)方式的滲透。
利用液體浮力形成的誘因來(lái)講解大氣浮力形成的緣由，滲透了類比法的思想；在引入托里拆利實(shí)驗(yàn)原理時(shí)又彰顯了對(duì)等效取代法和轉(zhuǎn)換法思想的滲透。