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[!--downpath--]初中數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章學(xué)案最新例文
編撰學(xué)案的繁簡(jiǎn)，通常是有經(jīng)驗(yàn)的班主任寫得詳盡些，而新班主任寫得詳盡些。原定學(xué)案，在上課進(jìn)程中可依照具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)療效，進(jìn)行簡(jiǎn)略的自我剖析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。下邊是小編為你們整理的5篇初中數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章課件內(nèi)容，謝謝你們閱讀，希望能對(duì)你們有所幫助！
初中數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章學(xué)案1
教學(xué)打算
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、知道哪些是形變和彈性形變
2、知道哪些是彈力以及彈力形成的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判定方向。
4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱蟆?a href='http://www.njxqhms.com/e/action/ShowInfo/?classid=21&id=30691' title='如圖所示是小明“探究影響滑動(dòng)磨擦力大小的誘因的實(shí)驗(yàn)' target='_blank'>彈簧的彈力與形變量成反比。
過程與技巧
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)一步探求形變與彈性之間的關(guān)系后，使中學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究化學(xué)規(guī)律的通常技巧。
3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方式”
情感、態(tài)度價(jià)值觀
1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探求自然規(guī)律的艱難和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
彈力概念的完善、彈力形成的條件、彈力方向的確定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
彈力方向的確定。
教學(xué)過程
.【教學(xué)過程】
引入新課
視頻播放：彎曲的竹竿使水底的鐵塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓馬術(shù)等情境。讓中學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有哪些共同特征
新課教學(xué)
一.彈力的形成
動(dòng)漫模擬彎曲的竹竿使水底的鐵塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓馬術(shù)等:朋友們觀察動(dòng)作的完成，總結(jié)哪些是形變
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或容積改變
中學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋：
(1)彈性形變：能恢復(fù)原先形狀的形變。
(2)塑性形變：不能恢復(fù)原先形狀的形變
(3)彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度稱作彈性限度.
[討論與交流]我使勁推墻或壓桌面，這么墻和桌面也會(huì)發(fā)生形變嗎?
動(dòng)漫模擬微小形變實(shí)驗(yàn)：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓中學(xué)生自習(xí)觀察，實(shí)驗(yàn)說明了哪些問題。
中學(xué)生回答后班主任總結(jié)：
(4)一切物體在力的作用下就會(huì)發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，耳朵根本觀察不到它的形變。
[推測(cè)]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物感受形成哪些呢?
體會(huì)剖析
師：我們?nèi)缃褚簧先ミM(jìn)行下邊的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時(shí)，用心感受一下手與彈簧或橡皮筋之間的互相作用。
師：按照力的定義，我們曉得彈簧與左右手之間有力的作用，那朋友們曉得彈簧對(duì)右手的力是向那個(gè)方向的?對(duì)手臂的力又是向那個(gè)方向的?
生：對(duì)右手的力向手指方向，對(duì)手臂的力向右手方向。
師：為何是這樣的方向呢?
生：我想是由于物體發(fā)生彈性形變后，因?yàn)橐謴?fù)原狀而把雙手向中間扯。
綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對(duì)與之接觸的物體形成的力的作用稱作彈力。
2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體因?yàn)橐謴?fù)原先的形狀，對(duì)與它接觸的物感受發(fā)生力的作用，這些力稱作彈力
回顧開始時(shí)講義展示情境：讓中學(xué)生剖析并總結(jié)彈力形成的條件。
3、彈力形成的條件：
(1)、兩物體互相接觸。(接觸力)(2)、接觸處形成彈性形變。
二.幾種常見的彈力及方向
1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面
(1)、平面與平面接觸
例題1：剖析A遭到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))
(2)、點(diǎn)與面接觸
例2：剖析物體A遭到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))
(3)、曲面與曲面接觸
例3：剖析球A所遭到的彈力
2、繩的拉力方向：順著繩而指向繩收縮的方向。
三.胡克定律
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅巫兿В瑥椓﹄S著消失。
課后習(xí)題
布置作業(yè)
開放式問題(視頻播放：撐桿短跑、跳水);
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)朋友們開放式地討論
①?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思索，撐桿跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員跳得那么高的主要誘因是哪些?
②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中干拔時(shí)間主要由哪方面決定?
板書
板書設(shè)計(jì)
彈力
1、形變
(1)概念：物體的形狀或容積改變
(2)分類：彈性形變;塑性形變
2、彈力
(1)定義：發(fā)生彈性形變的物體因?yàn)橐謴?fù)原先的形狀，對(duì)與它接觸的物感受發(fā)生力的作用，這些力稱作彈力
(2)形成的條件：兩物體互相接觸、接觸處形成彈性形變。
(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面;繩的拉力方向順著繩而指向繩收縮的方向。
初中數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章學(xué)案2
教學(xué)打算
教學(xué)目標(biāo)
1、知道哪些是彈力以及彈力形成的條件。
2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出她們的方向。
3、知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅瑫缘脧椈傻膹椓Ω鷱椈缮扉L(zhǎng)(或減短)的厚度成反比。
教學(xué)重難點(diǎn)
曉得形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅瑫缘脧椈傻膹椓Ω鷱椈缮扉L(zhǎng)(或減短)的厚度成反比。
教學(xué)工具
講義
教學(xué)過程
出示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、理解彈力的概念，曉得彈力形成的緣由和條件.
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)剖析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.
3、理解形變概念，了解放_(tái)顯示微小形變。
(一)觀察實(shí)驗(yàn)
1、觀察用彈簧拉靜止的貨車
貨車：由靜止→運(yùn)動(dòng)
彈簧：被拉長(zhǎng)
2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片
竹片：發(fā)生彎曲
砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)
3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體
鋼片：發(fā)生彎曲
物體：被推開
(二)形變和彈力的概念:
物體的形狀或容積的改變叫形變.
發(fā)生形變的物體，因?yàn)橐謴?fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體形成的作用，這些力叫彈力。
彈力的概念:
(三)彈力形成的條件
(1)物體間是否直接接觸(必要條件);
(2)接觸處是否有互相擠壓或拉伸的作用(充分條件)
_彈力是發(fā)生彈性形變的物體形成的力，作用在跟它接觸的物體上.用手往右拉彈簧，彈簧因形變(伸長(zhǎng))而形成彈力f，它作用在手上，方向向左.為此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體.
圖1-11(a)中，小球置于斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢(shì)，因而小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處就會(huì)形成彈力.而圖1-11(b)中彈力的產(chǎn)生條件是什么，小球置于水平面和豎直擋板間，盡管小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有互相擠壓趨勢(shì)，因而小球與豎直擋板間不會(huì)形成彈力.
(四)顯示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)
有一些物體雙眼根本觀察不到它的形變，例如一些比較堅(jiān)硬的物體，而且這種物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生產(chǎn)生。
(五)彈力的方向
彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反.
(1)彈力方向的判斷步驟：
明晰形成形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體形成彈力的方向.
(2)常見支持物的彈力方向：
平板的彈力垂直于燴面指向被支持的物體;
曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;
支承點(diǎn)的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;
鋼纜的彈力順著繩子指向收縮的方向.
(六)形變的種類
看形變的種類有什么，舉例說明。
總結(jié)：形成彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，形成的彈力就越大。
(七)例題剖析
例1：置于水平桌面上的書
書因?yàn)橹亓Φ淖饔枚鴫浩茸烂妫箷妥烂嫱瑫r(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面形成垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面因?yàn)榘l(fā)生微小的形變，對(duì)書形成垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。
練習(xí)1
剖析：靜止地置于傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。
例題2按下述要求畫出彈力的方向
(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處遭到的彈力(圖1-13)
剖析(1)棒在重力作用下對(duì)A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向下和往右.
(2)擱在光滑半球狀槽內(nèi)的棒在C，D兩處遭到的彈力(圖1-14);
剖析：棒對(duì)C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點(diǎn)，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球直徑指向球心;D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向下.
(3)用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻壁的小球遭到的彈力(圖1-15)
球在重力作用下擠壓墻面，拉引繩子，所以墻形成的彈力垂直墻壁指向球;繩子形成的彈力順著繩子向下.
(八)課內(nèi)練習(xí)
(1)置于水平桌面上的書，對(duì)桌面的壓力等于書受的重力.能不能說書對(duì)桌面的壓力就是書受的重力?為何?
(2)停放在操場(chǎng)上的足球，遭到哪幾個(gè)力的作用?施力物體各是哪些?各個(gè)力的方向怎樣?
(3)有四位朋友把斜面對(duì)重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子彈力的產(chǎn)生條件是什么，其中那個(gè)圖畫得對(duì)?
(4)如圖1-11所示，用兩根繩子把一個(gè)物體掛在天花板上，這個(gè)物體遭到幾個(gè)力的作用?強(qiáng)調(diào)施力物體，并把力的方向表示下來.
(5)在水平桌面上的兩個(gè)球，靠在一起但并不相互擠壓，它們之間有互相作用的彈力嗎?為何?
中學(xué)生思索后集體交流。
(九)課堂總結(jié)
課后習(xí)題
完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。
高二數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章學(xué)案3
課前預(yù)習(xí)教案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、說出力的分解的概念
2、知道力的分解要按照實(shí)際情況確定
3、知道矢量、標(biāo)量的概念
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、力的分解：幾個(gè)力跟原先的療效相同，這幾個(gè)力就稱作原先那種力的分力.稱作力的分解.
2、同一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)____、的分力。一個(gè)已知力到底應(yīng)當(dāng)如何分解，要按照。
3、既有____，又有_____，相客場(chǎng)遵照的化學(xué)量稱作矢量.只有大小，沒有方向，求和時(shí)根據(jù)_的化學(xué)量稱作標(biāo)量.
三、提出疑問
課內(nèi)探究教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知道哪些是分力及力的分解的含意。
2、理解力的分解的方式，會(huì)用三角形知識(shí)求分力。
(二)過程與技巧
1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2、培養(yǎng)用化學(xué)語(yǔ)言剖析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過剖析日常現(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習(xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)力的分解
三、學(xué)習(xí)過程
自主學(xué)習(xí)
1、什么稱作力的分解?
2、如何得到一個(gè)力的分力?試求一水平往右、大小為10N的力的分力。(畫圖)
3、力的合成與力的分解是哪些關(guān)系?
合作探究
農(nóng)田耕種時(shí)，拖拉機(jī)斜向下拉耙(課本圖)。
拖拉機(jī)拉著耙，對(duì)耙的拉力是斜向下的，這個(gè)力形成了兩個(gè)療效;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時(shí)把耙往上提，使它不會(huì)插得太深。也就是一個(gè)力形成了兩個(gè)療效(畫出物體的受力示意圖，如下)。
假如這兩個(gè)療效是由某兩個(gè)力分別形成的，使耙克服泥土的阻力前進(jìn)的療效是由一個(gè)水平往前的力F1形成;把耙往上提，使它不會(huì)插得太深的療效是由一個(gè)豎直向下的力F2形成的。那F1、F2與拉力F是如何的一種關(guān)系?
一種等效關(guān)系，也就是說是分力與合力的關(guān)系。
一般按力的實(shí)際作用療效來進(jìn)行力的分解.
精講點(diǎn)撥
思索剖析：將一鐵塊放在光滑的斜面上，試剖析重力的作用療效并將重力進(jìn)行分解。
實(shí)例探究
1、一個(gè)力，假如它的兩個(gè)分力的作用線早已給定，分解結(jié)果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)
解析：做出力分解時(shí)的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。
2、一個(gè)力，若它的一個(gè)分力作用線早已給定(與該力不共線)，另外一個(gè)分力的大小任意給定，分解結(jié)果可能有種
答案：3種
3、有一個(gè)力大小為100N，將它分解為兩個(gè)力，已知它的一個(gè)分力方向與該力方向的傾角為30°。這么，它的另一個(gè)分力的最小值是N，與該力的傾角為
答案：50N，60°
矢量相減的法則
既有大小，又有方向，并遵守平行四邊形定則的化學(xué)量稱作矢量.只有大小而沒有方向，遵守代數(shù)求和法則的化學(xué)量稱作標(biāo)量.
力、速度是矢量;寬度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度、能量、電流硬度等化學(xué)量是標(biāo)量.
矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵守兩種不同的求和運(yùn)算法則.
隨堂檢查
1、下列說法正確的是()
A.已知一個(gè)力的大小和方向及它兩個(gè)分力的方向，則這兩個(gè)分力有解。
B.已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的大小和方向，則另一個(gè)分力有無(wú)數(shù)解。
C.已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向，則它另一個(gè)分力有無(wú)數(shù)解，但有最小值。
D.已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向和另一個(gè)分力的大小，則兩個(gè)分力有解。
2、下列有關(guān)說法正確的是()
A.一個(gè)2N的力能分解為7N和4N的兩個(gè)分力
B.一個(gè)2N的力能分解為7N和9N的兩個(gè)分力
C.一個(gè)6N的力能分解為3N和4N的兩個(gè)分力
D.一個(gè)8N的力能分解為4N和3N的兩個(gè)分力
3、在光滑的斜面上自由下降的物體所受的力為()
A.重力和斜面的支持力B.重力、下滑力和斜面的支持力
C.重力和物體對(duì)斜面的壓力D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力
4、將80N的力分解，其中一個(gè)分力F1與它的傾角為30度，
1、當(dāng)另一個(gè)分力F2最小時(shí)求F1的大小。2、當(dāng)F2=50N時(shí)求F1的大小。
5、一個(gè)直徑為r，重為G的球體被長(zhǎng)為r的細(xì)線AC懸掛在墻壁，
求球?qū)?xì)線的拉力F1和球?qū)Φ膲毫2.
課后練習(xí)與提升：
1.力F分解為F1、F2兩個(gè)分力，則下述說法正確的是
A.F1、F2的合力就是F
B.由F求F1或F2稱作力的分解
C.由F1、F2求F稱作力的合成[
D.力的合成和分解都遵守平行四邊形定則
答案：ABCD
2.細(xì)繩MO與NO所能承受的拉力相同，厚度MO>NO，則在不斷降低重物G的重力過程中(繩OC不會(huì)斷)