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[!--downpath--]九年級化學實驗總結
數學學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗對于培養中學生的觀察能力，思維剖析能力，實驗動手能力和歸納、應用、創造能力具有重要作用。整個一學期，我們九年級數學組嚴格依照自己學期初的實驗教學計劃進行九年級數學的實驗教學工作。
一、本學期所做的主要工作
九年級數學有許多新奇有趣的實驗，讓中學生在做學校，每位主題設置了“學著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，提高了化學實驗的趣味性。目的是讓中學生建立基礎性的科學知識，經歷科學探究過程，體驗科學探究的樂趣，感悟科學探究的技能。
注意因材施教，針對不同的中學生提出不同的要求。對學習困難的中學生，要針對她們的具體情況給以耐心幫助，鼓勵多做化學實驗和出席數學實踐活動，使她們基本達到教學要求。對學有余力的中學生，可采取研究性學習等多種形式，培養她們的創造和探求能力。
二、取得的成績
九年級的中學生好學好動，在學習興趣和學習方式上須要進一步培養，安排必要的實驗可以提升中學生的學習興趣，實驗教學可以讓中學生養成動手動腦學數學的能力，在本學期的實驗教學工作學生的實驗積極性高，才能保證完成實驗任務，但是在實驗中有意識地讓中學生去發覺問題，之后改進實驗的方式，對于提升中學生學習數學的興趣有很大的推動作用，實驗的進行還讓中學生對知識產生感性的認識記憶深刻不易遺忘。
三、存在的問題與不足
在整個一學期的實驗教學中，出現了一些不足之處，非常是實驗課的組織上，在實驗室上實驗課課堂的紀律比在寢室的紀律差，有些中學生不能獨立完成實驗，在課堂上亂竄，亂講話，影響到其他中學生。其次，部份中學生基礎較差，動手能力差，作為班主任沒有耐心地去認真補習。
其實，實驗的具體施行似乎會有變動，并且實驗總的宗旨不會變。讓中學生養成動手動腦學數學的能力，而且培養中學生的探究能力，為中學生之后的發展奠定堅實的基礎。
第二篇：九年級化學實驗教學總結
九年級化學實驗教學總結
雅瑤學校九年級2011念書期
一學年的教學工作結束了。在校領導的指導下，在全體師生的共同努力下，本學年的實驗教學工作完成的很完滿，很順利。現總結如下：
1、確定實驗教學指導思想，加強實驗教學目標
在學校化學實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開迸發中學生的實驗興趣，發揮中學生參與教學的主動性和積極性，培養中學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力，強化實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探求性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探求延展到課外。反正，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使中學生達到把握化學實驗技能和科學方式，養成科學心態，學會運用實驗手段解決數學問題的能力為指導思想，加強實驗教學目標，要求中學生在實驗的全過程中自始至終搞好“七個正確”：其三九年級物理實驗教學總結，選擇儀器正確；其一，安裝調試實驗裝置正確；其一，操作規程正確；其一，觀察方式正確；其一，檢測讀數正確；其六，處理數據正確；其二，實驗推論正確。
2、探索變革實驗教學模式，發揮主導、主體功能
大力探求變革不適應新時期形勢的學校數學實驗教學模式，構建起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方式、培養創新能力的“引導－探求－實驗－把握”教學模式。這些教學模式應充分發揮班主任的主導作用，突出中學生的主體地位。班主任充分相信中學生，使中學生主動參與實驗。課本讓中學生看，實驗讓中學生做，思路讓中學生想，疑難讓中學生議，錯誤讓中學生析。讓中學生獨立設計實驗，借助化學實驗，發揮中學生的主觀能動作用，最大限度地調動中學生自主學習的積極性和主動性。變雙向信息傳遞為單向式、多向式信息傳遞與交流，班主任在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方法是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，強化對中學生實驗技巧和創新能力的培養。按教學大綱規定必做的分組實驗，并將中學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作平緩；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思索，動手能力強。不管哪類中學生整個實驗過程全部由中學生自己獨立完成，班主任必要時答疑引路。
3、全體師生在思想上都很注重。
每次實驗，班主任都還能認真的打算，并事先演練一遍。朋友都還能做到先預習，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，并嚴格按實驗要求進行操作。實驗結束后能及時整理儀器并按要求進行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過做實驗，培養了朋友們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數據的處理和對實驗的總結，提高了中學生們運用物理知識解決問題的能力。
第三，通過做實驗，使朋友們演練化學的興趣有了很大程度的提升。培養了中學生的實事求是的科學心態。
本學年的實驗工作才能完滿完成是和師生的共同努力分不開的。之后的實驗工作我們將愈加嚴格要求，力爭當的更好。
第三篇：九年級數學實驗教學總結
三河市雙語中學九年級數學
實驗教學工作總結
班主任：薛冬梅張鵬
耿文芷呂小鵬
王衛寧
九年級數學念書期實驗教學工作總結
一學期的教學工作結束了。在校領導的指導下，在全體年級數學研訓組師生的共同努力下，本學期的實驗教學工作完成的很完滿，很順利。現總結如下：
1、確定實驗教學指導思想，加強實驗教學目標
在學校化學實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開迸發中學生的實驗興趣，發揮中學生參與教學的主動性和積極性，培養中學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力，強化實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探求性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探求延展到課外。反正，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使中學生達到把握化學實驗技能和科學方式，養成科學心態，學會運用實驗手段解決數學問題的能力為指導思想，加強實驗教學目標，要求中學生在實驗的全過程中自始至終搞好“七個正確”：其三，選擇儀器正確；其一，安裝調試實驗裝置正確；其一，操作規程正確；其一，觀察方式正確；其一，檢測讀數正確；其六，處理數據正確；其二，實驗推論正確。
2、探索變革實驗教學模式，發揮主導、主體功能
大力探求變革不適應新時期形勢的學校數學實驗教學模
式，構建起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方式、培養創新能力的“引導－探求－實驗－把握”教學模式。這些教學模式應充分發揮班主任的主導作用，突出中學生的主體地位。班主任充分相信中學生，使中學生主動參與實驗。課本讓中學生看，實驗讓中學生做，思路讓中學生想，疑難讓中學生議，錯誤讓中學生析。讓中學生獨立設計實驗，借助化學實驗，發揮中學生的主觀能動作用，最大限度地調動中學生自主學習的積極性和主動性。變雙向信息傳遞為單向式、多向式信息傳遞與交流，班主任在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方法是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，強化對中學生實驗技巧和創新能力的培養。按教學大綱規定必做的分組實驗，并將中學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作平緩；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思索，動手能力強。不管哪類中學生整個實驗過程全部由中學生自己獨立完成，班主任必要時答疑引路。
3、全體師生在思想上都很注重。
每次實驗，班主任都還能認真的打算，并事先演練一遍。同
學都還能做到先預習，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，并嚴格按實驗要求進行操作。實驗結束后能及時整理儀器并按要求進行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過做實驗，培養了朋友們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數據的處理和對實驗的總結，提高了中學生們運用物理知識解決問題的能力。
第三，通過做實驗，使朋友們演練化學的興趣有了很大程度的提升。培養了中學生的實事求是的科學心態。
本學期的實驗工作才能完滿完成是和師生的共同努力分不開的。在下學期的實驗工作中，我們將愈加嚴格要求，力爭當的更好。
三河市雙語中學
九年級數學研訓組
2013年1月15日
第四篇：九年級化學實驗教學總結)
九年級化學實驗教學總結
施行課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素養教育，培養中學生的實踐能力，各校都加大了對實驗的注重程度。又加之近些年提升了中試題中化學實驗部份的分值，進而導致了各校的高度注重。通過三年的探求和總結，可以看見如今我校班主任在數學教學中對實驗探究的注重程度都有所提高。中學生的實驗操作能力也較前幾屆有所提高。這對提升我校數學的教學質量，培養中學生的能力，有著挺好的推動作用。但在實際教學過程中，我們仍發覺中學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對實驗注重不夠，也反映對中學生在這方面的要求不到位。因此，應改進教學技巧，及時采取舉措，以提升中學生的實驗操作能力和實驗素養為教學的出發點。
一、抓住科學探究的基本要素和基本能力要求，將探究式教學落到實處探究式教學的核心就是要從根本上變革傳統的指出接受性學習、死記硬背、機械訓練的現況，提倡中學生主動參與、樂于探究的學習方法，使中學生在學習知識的同時，學到獲取知識的方式、增強探究未知世界的興趣和能力以及增進對于科學本質的理解和樹立科學價值觀。為此，進行探究式教學既要把科學探究作為重要的教學方法，又要把科學探究作為數學課程的重要內容。捉住科學探究的基本要素和能力培養要求，把探究式教學落到實處。
二、循序漸進，引導中學生科學探究的全過程，把握科學探究的方式新的數學課程標準按照科學探究的通常要求，結合高中數學課程的特性和中學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假定、制定計劃和設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。在科學探究的各個要素中，其難度是不一樣的，所以對于科學探究的學習應當像對于科學知識的學習那樣，由簡單到復雜，循序漸進。非常是在學習數學的初始階段，應當從簡單的探究活動入手，依據不同的內容分別安排突出不同環節的探究活動，使中學生能各個擊破，最終達到靈活運用科學探究的方式來進行探究式學習。比如對于第一章聲現象，因為中學生才開始接觸到數學，其探究活動應當從最簡單的環節開始，如第一節探究聲音的形成和傳播的條件，其探究重點主要是引導中學生通過做各類活動使物體發聲，觀察、思考、總結出物體發聲時的共同特點。讓中學生經歷簡單的設計實驗和進行實驗這個環節，在第四節探究噪音的污染和預防的途徑進，其探究的重點是通過引導中學生調查收集和處理有關信息，創新性地提出自己的看法。主要讓中學生經歷收集證據和評估這兩個環節。
三、注重培養中學生自主地發覺問題和提出問題的能力
怎么迸發中學生的探究興趣，使中學生樂于提出有價值的探究問題是引入探究式學習，鼓勵中學生探究的前提，也是探究式教學中須要解決的難點問題。在教學中要通過多種方式，引導中學生發覺、提出問題。迸發她們提出問題的興趣和熱情。諸如在講第二章光的反射時，班主任應當創設情境鼓勵學生依據光的反射現象提出自己想曉得的問題，中學生可以提出：（1）反射光線沿哪些方向射出？（2）反射光、入射光的大小粗細是否一樣？（3）反射光、入射光的傾角關系？（4）兩支光在速率方面有哪些差異？（5）反射光和入射光有哪些規律等等。班主任按照中學生的興趣在課堂上可以引導中學生探究其中的幾個問題，而毋須完全依照課本來學習。中學生開始提問隨便性較大，有的能提出有價值的問題，有的則抓不住關鍵問題，班主任要注意培養中學生的提問能力和捉住關鍵問題的能力。
四、鼓勵中學生大膽猜測和假定
科學探究的核心是推測和假定，推測是應用現有的知識和經驗，對問題的推論做出預測和判別，尋求可能的解釋。它是制定和設計實驗的根據。推測須要有一定的經驗事實作根據。在教學中班主任首先要鼓勵中學生敢想，就算胡思亂想也沒有關系。之后逐漸引導中學生按照一定的事實經驗來推測和假定，進而提升中學生的預測和判定能力。諸如：在探究串聯電路中通過各電路器件的電壓有哪些關系時，朋友們按照自己平常觀察和實驗的情況提出了如下猜測：（1）串聯的燈泡之間電壓是相等的，由于我們在做實驗時發覺將兩個相同的燈泡串聯時每位燈泡的色溫一樣。（2）電壓不相等，由于我們在做實驗時發覺兩個不同的燈泡串聯時色溫不同。（3）串聯的兩個燈泡間電壓應當是逐步減少的。由于電壓跟水流相像，當水流過一排水龍頭時，第一個水龍頭里的水流大些，前面的水管里水龍頭水流逐步變小，等等。朋友們都能依照事實經驗做出一定的推測。究竟誰的猜測正確呢？朋友們自然懂得了用實驗來剖析論證的重要性。
五、注重引導中學生自主選擇器材設計實驗
教學中應打破傳統的實驗教學中照單配藥的現象，引導中學生依據推測與假定自主設計實驗來剖析和論證。同時培養中學生的實驗設計能力。諸如在探究光的反射規律時，教材上都是用平面鏡來作反射面的，能不能用其它的物體來作反射面呢？可以引導中學生用碟子、水、桌面、墻等物體來作反射面。朋友們通過實驗發覺平面鏡、盤子、書、水、桌面等都能反射光，但不同的物體反射光的療效是不同的，這樣即使中學生曉得了任何物體都能反射光，同時又使中學生對鏡面反射和漫反射有了比較清析的感性認識。
六、重視科學探究中的合作、評估與交流
學會對所做的工作進行評估，并擅于與別人合作和交流，這是現代公民最重要的素養之一九年級物理實驗教學總結，也是科學探究活動中必不可少的環節。同時，因為中學生的探究不可能都能像科學家一樣嚴謹、科學，因而讓中學生常常在剖析論證、評估和交流中，發覺自己的探究活動存在的問題，可以幫助她們發覺不足，及時填補或作出改進，降低中學生在探究中的體驗。比如在“設計制做體溫計”的探究活動中，讓中學生對自制的體溫計進行交流和評估，討論自制的體溫計在結構和功能上與廠家生產的標準體溫計相比有什么不足。同事們通過比較評估，發覺有下述不足：一是發覺廠家生產的標準體溫計的頂端有一個系繩子的地方，這樣可以把體溫計掛上去檢測。二是發覺標準體溫計中在刻度的后有一層黑色的東西，這樣可以使我們讀數看得更清楚。三是發覺標準體溫計在玻璃細管的頂端有一個較大的空間，這樣是為了避免液體沖起來把體溫計頂破了等等。
七、注重拓展教學空間，著力培養中學生的探究能力
在高中課程中好多探究因為器材和課時的限制，很難保證其深度、廣度，必須拓展教學空間，開發和借助其它教學資源，重視中學、家庭和社會的緊密聯系，將課內探究和課外探究有機結合上去，課內探究為中學生提供范例，課外探究使中學生有一個模仿的機會，把課堂念書到的方式拿來探究一切她們感興趣的問題，這對于培養她們探究的興趣和能力都將取到一個挺好的推進作用。
八、引導中學生充分借助身邊器材，舉辦小發明、小創造活動，培養中學生的創新意識和能力
引導中學生借助身邊的器材進行，既可以拉近化學與生活的距離，讓中學生真切感遭到科學的真實性，去除科學的神秘感；又為培養中學生的創新意識和創新能力提供了挺好的場地和條件。我們在教學中重視引導中學生按照教學內容和中學生的興趣積極舉辦小發明和小創造活動，迸發中學生發明創造的積極性和主動性。使中學生能積極從生活中挖掘素材、激發靈感，大膽創新。因而培養中學生的發明、創新的意識和能力。
第五篇：九年級數學實驗教學工作總結
九年級數學實驗教學工作總結
陳莊學校短發波在本學期，實驗室能做好各項工作：能按要求規范儲存各種儀器，并對實驗器材進行保養和修理;按要求來配備化學儀器，每學期就會平添必要的實驗用具;及時做好實驗室的各項資料備查等等。一學期出來，工作取得了一定的成績，也存在這一些問題以及須要改進的構想，為將工作做的更好，特分如下四個方面來總結。
一、實驗教學舉辦情況
1、本學期，各年級都能根據實驗計劃執行，上好開足實驗課，班主任和中學生均能記好實驗記錄。同時，在實驗中，班主任重視發揮中學生的自主能動性，讓中學生參與探究，在此過程中培養中學生的實驗能力和科學的學習、實驗心態。經過一學期的努力，師生的實驗水平都有所增強。據統計，本學期共開中學生分組實驗課5節，班主任演示實驗課11節，完成了計劃任務。
2、在推進教育變革，施行新課程標準的同時，結合化學實驗教學向全體中學生貫徹落實素養教育，重視在實驗中培養中學生的創新精神、實踐能力，培養了中學生對科學的興趣愛好以及實事求是的科學心態。
二、實驗室活動
1、在期初，實驗室即制定了全年級的實驗計劃、周日程安排表，組織創立了自然備課組，在每位禮拜二組織舉辦活動，對實驗教學的目標、要求進行了詳細的研討，使每位實驗班主任的專業素養能力獲得了提升。
2、實驗班主任充分借助現有的儀器設備，組織舉辦實踐活動，以開展科學知識和小實驗等大賽來迸發中學生學科學、用科學的興趣和愛好。
三、成績方面
1、本學期，班主任科研興教意識較強，能通過平常每周一次備課組活動和空余時間認真學習科研理論技巧，提升自身的理論水平。
2、本著勤儉節省的原則，搜集了大量塑膠瓶杯等其它可代用具用于教學，小的修理則自己動手，為中學節省花銷。
四、存在問題及改進舉措
1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：在使用彈簧測力計時，有的中學生沒有進行校零就直接使用;測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數;校零時不在使用位置上。
2、操作不規范，中學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。
3、背實驗和數據，違反實驗事實。好多中學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗推論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符，如在研究杠桿平衡條件的實驗中，部份中學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做實驗;有的中學生把兩側的力臂仍然調得一樣大。
在測滑車架的機械效率的實驗中，中學生背數據、結論的現象尤為突出。
4·對自己的設計方案不去推敲其合理智，如探究動能與哪些誘因有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
5、目前，實驗班主任隊伍還不壯大，科研水平和教學能力還有待于進一步增強。在平常的教育教學中要重視捉住各類機會提升自身的能力和素質。
6、要與兄弟中學互相交流學習，取長補短，便于更好地提升我校實驗教學質量，抓好實驗室工作。
7、在實驗教學中，班主任的觀念還不夠開放，對中學生科學素質的進一步培養還沒有抓到實處，要加大對新課程標準的學習，開放思想。