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[!--downpath--]激趣創(chuàng)新增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案
摘要：實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺乏的重要環(huán)節(jié)。曾經(jīng)常用的教具已不再是明日的主導(dǎo)，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和探究活動，具有真實(shí)、具體、直觀、形象的特性，有助于迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于中學(xué)生把握探究方式和技能，幫助啟發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極提升中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。使用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該貫串在一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)過程的仍然。
我國新一輪基礎(chǔ)教育變革綱要提出，在施行新課程的教學(xué)中，要落實(shí)“以人為本”的新理念。它要求我們廣大班主任，要重視培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)中學(xué)生的動手操作技能，讓她們通過合作交流，進(jìn)一步開發(fā)思維，培養(yǎng)她們剖析和解決問題的能力，以達(dá)到開發(fā)智力的目標(biāo)。而數(shù)學(xué)課是一門以自然界的事物、現(xiàn)象、規(guī)律為探究對象的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可缺乏的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教具，既能培養(yǎng)中學(xué)生的動手操作能力，有利于她們剖析、思維等能力的提升，更容易給中學(xué)生提供探究創(chuàng)新的機(jī)會。并且，在往年的教學(xué)實(shí)際中，一般是班主任的教具搶占著主導(dǎo)位置，中學(xué)生只能急匆匆地看著老師做實(shí)驗(yàn)，自己卻“伸手莫及”、“望物卻步”，因而造成了“動手能力差”、“高分低能”等一系列問題的形成。
隨著教學(xué)變革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的須要，好多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器材，這是當(dāng)代教學(xué)變革的須要，也是發(fā)展教育的須要。并且新的教具開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，須要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時滿足新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的須要。為此，在大多數(shù)中學(xué)新的實(shí)驗(yàn)儀器不夠健全的情況下，班主任不僅充分借助現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，還可以開動腦筋，靈活機(jī)動地借助生活中常用的一些簡單材料，指導(dǎo)中學(xué)生制做出化學(xué)課中需用的實(shí)驗(yàn)操作材料──學(xué)具，可以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中許多實(shí)際問題。
因?yàn)閷W(xué)具是特供中學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料，有的用于觀察，有的用于實(shí)驗(yàn)，有的還可以拿來制做其它實(shí)驗(yàn)器材。日本知名學(xué)家托馬斯·赫胥黎強(qiáng)調(diào)：“假如科學(xué)教育要取得最好療效的話，它必須是實(shí)際的。”現(xiàn)代教學(xué)理論覺得：在化學(xué)課的實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與獲得知識的過程是同步的，并且是同等重要的。中學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，可同時獲得知識并把握操作技能。生理學(xué)研究表明：人的眼、耳、鼻、手、嘴五官體會知識的百分比是不同的：視覺占83%，觸覺占11%，嗅覺占3．5%，味覺占1．5%，嗅覺占1%。我們可以十分清楚地曉得：視覺、聽覺和嗅覺共同作用其體會知識的百分比可高達(dá)97．5%。在化學(xué)課中使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，讓中學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將眼、耳、手綜合運(yùn)用，可達(dá)到最佳學(xué)習(xí)療效。心理學(xué)家覺得：中學(xué)生對知識從感性認(rèn)識上升到理智認(rèn)識的過程，實(shí)際是形象思維向具象思維過渡的過程，事物的形象在記憶中保存出來這是一種假象，也是腦部進(jìn)行剖析、綜合的根據(jù)，是產(chǎn)生概念的基礎(chǔ)。因?yàn)橹袑W(xué)生的自制能力和自控能力較差，注意力不易集中。若單純借助班主任的講解，要讓中學(xué)生完成科學(xué)概念的產(chǎn)生是比較困難的。而學(xué)具則不同，它通過提供實(shí)物，再加上班主任的語言、眼神和手勢，比傳統(tǒng)的黑板+粉筆要具體、生動得多，給中學(xué)生以實(shí)在感和興趣感，容易造成中學(xué)生對學(xué)具的強(qiáng)烈情感和體驗(yàn)。只有當(dāng)中學(xué)生的理性和情感處在和諧狀態(tài)時，才會置身于真實(shí)的情境中，用科學(xué)知識解決實(shí)際問題。因而，班主任在課堂教學(xué)中能正確地使用好教具，并指導(dǎo)中學(xué)生正確地使用好學(xué)具，可以最大限度地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓中學(xué)生在“玩”學(xué)具中獲取更多的知識。
一、巧用學(xué)具，有利于迸發(fā)中學(xué)生的求知欲
“科學(xué)源于好奇”。學(xué)生頗具好奇心和求知欲，而這正是導(dǎo)致創(chuàng)新的內(nèi)在動力，巧妙地安排中學(xué)生的'動手操作，可以迸發(fā)她們參與學(xué)習(xí)的興趣，激起求知的欲望，燃起創(chuàng)造的火花。自制學(xué)具恰好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊找尋素材來設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，并在班主任指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，可迸發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)自覺性和積極性，激勵她們主動探求、鍥而不舍的求知欲望。
因?yàn)橹袑W(xué)中學(xué)生正處于具體形象思維向具象思維的過渡階段，她們具有玩兒、愛動的個性特征。因而，適時地創(chuàng)設(shè)一些動手操作活動，給中學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)顯得自然、輕松、高效。諸如，我在上《聲音的形成與傳播》這節(jié)課之前，我布置了一個制做學(xué)具的任務(wù)：借助你身邊的材料，來制做一個可供研究聲音形成和傳播的學(xué)具。任務(wù)布置下去以后，女兒們紛紛繁忙了上去。等到了上課的時間，我首先讓中學(xué)生把自己課前所制做的學(xué)具掏出來展示并介紹，她們的話匣子立即打開了，都爭搶著先介紹，興趣爆棚。她們有的帶來了哨子，還有的帶來了吉他，甚至還有個男同學(xué)動手制做了一組“水瓶琴”，并說：“我是借助物體的震動這一原理來制做的！……”聽到這句話，我非常開心，覺得此次的活動十分成功，由于這節(jié)課就是要讓中學(xué)生曉得并了解聲音是由物體的震動而形成的，我?guī)缀鯖]有提及這個詞，并且通過兒子們的親手制做，探究，思索，竟然自己就得出了推論。這既是新課標(biāo)的要求，也是我所期待的。整堂課我都把時間讓給了中學(xué)生，讓她們充分去體會，去表現(xiàn)，讓她們的學(xué)習(xí)興致得到最淋漓盡致地發(fā)揮！
二、善用學(xué)具，有利于增強(qiáng)中學(xué)生的探究技能和創(chuàng)新能力
探求是人類認(rèn)識客觀世界的一種重要手段。實(shí)踐表明：在教學(xué)活動中，讓中學(xué)生親自操作學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)推論，既可有效地提升中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，又能培養(yǎng)她們鍥而不舍、勇于探求的科學(xué)心態(tài)。同時，因?yàn)樘骄炕顒拥亩鄻有院吞骄糠绞降撵`活性，可以讓中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方式和方法，有利于增強(qiáng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。
借助學(xué)具進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該立足課堂，課外延展；立足中學(xué)，校外拓展；形函授材內(nèi)外、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、傳統(tǒng)學(xué)具與現(xiàn)代多媒體學(xué)具相結(jié)合的開放的教學(xué)體系，在開放的情境中把課內(nèi)訓(xùn)練和課外實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合上去，使中學(xué)生學(xué)習(xí)知識和把握技能的渠道與途徑多元化，在科學(xué)探求過程中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識，提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
因?yàn)榻滩牧谐龅氖挛铿F(xiàn)象、提問的情境、思考的問題、討論的主題、選擇的探究項(xiàng)目大多始于中學(xué)生身邊的事物，所以借助學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究活動，要遵守中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，緊貼中學(xué)生的生活，有利于幫助中學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動過程中建構(gòu)認(rèn)識，學(xué)習(xí)和把握知識。隨著科技的發(fā)展，教育的進(jìn)步，現(xiàn)在的教學(xué)越來越多地借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，最為突出的是制做運(yùn)用CAI講義。一節(jié)課的教學(xué)輔助講義可算得上是班主任教學(xué)的好幫手，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式中，中學(xué)生的主體地位越來越顯著地得到注重，一個精致的講義已不再是班主任的教具了，也成了中學(xué)生的學(xué)件──多媒體學(xué)具。在實(shí)踐中發(fā)覺，借助這些多媒體學(xué)具，除了可以提升中學(xué)生的信息素質(zhì)，更有利于豐富中學(xué)生的科學(xué)探究方式。諸如在教學(xué)《光的直線傳播──日全食和月全食》這節(jié)課時，我把中學(xué)生帶進(jìn)多媒體課室，采用目前十分“流行”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把平日無趣的課堂弄成了硬生生的網(wǎng)路，用制做出了易于師生交流的網(wǎng)頁型學(xué)具，上面為中學(xué)生提供給了清晰的導(dǎo)航，告訴中學(xué)生在這節(jié)課中的具體活動內(nèi)容，讓她們分小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，其中創(chuàng)設(shè)了虛擬網(wǎng)路，豐富的網(wǎng)路知識和falsh動漫為中學(xué)生的探究提供大量的資源。通過中學(xué)生的親身探究、思考八年級物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，她們除了了解了日全食和月全食的動因，還把握了其他有關(guān)宇宙的知識，并在課后，有的寫了一篇關(guān)于“日食和日食”的科技小論文，有的還親手制做了一個月食和日食的器材……形式好多樣，中學(xué)生也很開心，收到了挺好的教學(xué)療效。
三、活用學(xué)具，有利于強(qiáng)化中學(xué)生的合作意識，進(jìn)一步提升中學(xué)生創(chuàng)新的意識
素養(yǎng)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們必須在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動，須要一定的知識積累；同時它更是一種發(fā)覺問題、積極探索的心理趨于，是一種擅于掌握機(jī)會的敏銳性，是一種積極創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。教學(xué)中合理使用好學(xué)具，有利于發(fā)揮中學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓她們在課堂實(shí)驗(yàn)操作中，親自動手，自主實(shí)驗(yàn)，通過在實(shí)驗(yàn)過程中不斷發(fā)覺問題，提出問題，解決問題，剖析歸納，敘述推論等，發(fā)展和培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識。諸如，我在院長新課標(biāo)八年級第三章《生活中的透鏡》一課時，按教材規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)后，布置課外活動，要求中學(xué)生回去后做個拍照機(jī)。第二天一進(jìn)校，就有好幾個朋友拿著她們自己做的拍照機(jī)來了，有的是借用中學(xué)自然里的學(xué)具弄成的，有的是用易拉罐弄成黑箱，還有的是用“水透鏡”制成鏡頭，有的“鏡頭”還可以往前或向后伸縮。其實(shí)做得粗糙，但從他們那各不相同的取材，形態(tài)各異的造型中，發(fā)覺了她們了不起的創(chuàng)造力！當(dāng)我把她們的作品展示給其他朋友看時，她們一個個竟高興得合不攏嘴，興奮不已。
然而，科學(xué)研究的過程沒有一個簡單的、一成不變的步驟供科學(xué)家遵守，也沒有一條捷徑可使科學(xué)家直接通向成功。為了讓中學(xué)生才能體悟到這一點(diǎn)，班主任不能盯住某個知識點(diǎn)去教，要勸告中學(xué)生，對不同問題，探究方式是靈活的，探究的方法也不是唯一的，更不要強(qiáng)求中學(xué)生用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方式去探究。在中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要指出互相協(xié)作，鼓勵她們用各類各樣的方式去探求研究對象，嘗試用不同方式解決問題，不斷提高創(chuàng)新意識。
雖然學(xué)具在教學(xué)中具有非常重要的地位，然而，因?yàn)橹袑W(xué)生操作技能的限制，對學(xué)具的使用不可能像班主任那樣井然有序，再加上中學(xué)生“好動”、“好玩”的天性，一般學(xué)具會亂擺亂放，容易導(dǎo)致實(shí)物丟失或損毀，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而，我在教學(xué)實(shí)踐中，非常注意要求中學(xué)生正確操作，以免在使用過程中發(fā)生混亂八年級物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，甚至導(dǎo)致何必要的傷害。為此，要讓中學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣：
1．盡量讓每位中學(xué)生自備一個專用學(xué)具盒，大型學(xué)具全部放在學(xué)具盒中，以免導(dǎo)致丟失。
2．教育中學(xué)生上課之前，要把學(xué)具盒放到桌子固定的地方，不要隨意亂放；
3．課堂教學(xué)中打開學(xué)具盒時，力求做到“快”、“靜”、“齊”，即打開學(xué)具動作要輕、快，盡量不要發(fā)出響聲，以免影響其他朋友的注意力，用完后的學(xué)具要及時放進(jìn)學(xué)具盒里，以免遺失。
為了充分發(fā)揮學(xué)具的作用，全面客觀地評價中學(xué)生，我在中學(xué)生中廣泛舉辦了“成果展示袋”的活動，讓中學(xué)生把自己收集的學(xué)具或則自己制做的學(xué)具置于上面。一個學(xué)期過去后，她們的“學(xué)具袋”日漸浮腫，而“成果展示袋”卻逐漸脹滿，中學(xué)生常指著她們的“成果袋”興奮地說：“這些都是我通過努力而收獲的成果！”而這時我也會對她們說：“加油！請繼續(xù)努力！”
鑒于學(xué)具在中學(xué)生素養(yǎng)教育中有著極其重要的作用，作為一名實(shí)驗(yàn)班主任，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，不斷努力提升自身素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。同時，充分借助學(xué)具，給中學(xué)生營造一種敢想、敢說、敢做的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地開發(fā)中學(xué)生思維，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
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