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[!--downpath--]大氣浮力一、教材剖析：教材根據：本節教學設計所根據的教學內容——人教版八年級上冊數學課本第九章《壓強》第三節《大氣浮力》教材內容剖析：《壓強》這一章述說了浮力和流體熱學的內容。它是熱學的重點內容，也是難點內容。《大氣浮力》主要講的是關于二氧化碳浮力中大氣壓強的初步知識，分“大氣浮力的存在”和“大氣壓的檢測”兩部份內容。本節內容在本章的結構中則具有承前啟后的作用：教材除了從內容上與上面所學的固體浮力、液體浮力一起構成了一個相對完整的體系并且從培養中學生的認知能力上也與前幾節內容銜接得挺好，也為旁邊學習流體的浮力與流速的關系及二氧化碳壓強奠定堅實的基礎。二、學情剖析：知識：中學生學習過液體浮力，具備中立，平衡等知識能力：中學生具有一定的知識遷移能力，以形象思維為主，概念的完善主要借助生活經驗情感：小學生表現欲望強，好奇心強，容易接受直觀顯著的現象。第1頁三、教學目標：知識與技能：1、知道大氣有浮力2、知道大氣浮力數值的檢測方式以及估測方式3、了解生活中與大氣浮力有關知識過程與方式：1、觀察大氣有關的現象2、設計實驗探究體驗大氣浮力的存在3、探究檢測大氣浮力的方式情感心態與價值觀：1、培養中學生動手和積極探究的精神2、認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響四、重點與難點：重點：驗證大氣浮力的存在；了解大氣壓的檢測原理難點：體會大氣壓的客觀存在；對托里拆利實驗原理的理解五、教法與學法：教法：實驗法；討論法；啟發式講授法第2頁學法：觀察討論；實驗探究六、教學資源與工具設計人教版教材八年級上冊化學相關實驗器材：玻璃杯，水槽，藍墨水，塑膠板，礦泉射手，針專門為本課設計的多媒體講義視頻：馬德堡半球試驗第一個發現大氣壓強的是誰，托里拆利實驗多媒體課室。
七、教學過程：新課引入（設計實驗，創設情景，問題引入，培養中學生學習興趣）實驗：演出魔術“懸浮的液體”將一個玻璃杯裝滿水（為了使實驗易于觀察，在水底滴入藍墨水），把塑膠片蓋在杯口，將瓶子倒置，漸漸將塑膠片撤出，液體漂浮了，再把它倒過來再轉過去，水還是沒有掉落出來。提出問題：大氣是否和液體一樣也能形成浮力呢？讓中學生帶著問題步入下一階段的學習。2.驗證大氣壓存在（1）從生活實際出發，提出問題：貼在墻壁的粘鉤遭到壓力為何不開裂？第3頁鼓勵中學生大膽思索第一個發現大氣壓強的是誰，推測各類緣由。推測一：使勁擠壓粘鉤？推測二：粘鉤上沾水了推測三：大氣壓力？再由班主任作出推測驗證的范例:假如大氣浮力是使粘鉤不掉落的緣由，使用逆向思維，設計實驗，假如大氣浮力不存在粘鉤會如何，讓中學生直觀而深刻的感遭到大氣浮力的存在與作用。（2）實驗：在礦泉射手中裝水，之后在杯子的不同部位有針扎孔，水會流下來。說明液體內部向各個方向都有浮力。把杯子內重新裝滿水，并快速地旋緊瓶塞，水不會像第一次試實驗那樣流出。得出推論：大氣有浮力，但是像各個方向都有浮力。3.檢測大氣浮力觀看馬德堡半球實驗的視頻讓中學生多感官的感知大氣浮力，因而形成疑惑：大氣浮力這么大，如何和自己覺得到的不一樣呢？為檢測大氣浮力埋下伏筆。
引導中學生想辦法檢測大氣浮力：第4頁二力平衡法：按照P=F/S，將一個吸盤壓在玻璃板上，之后有彈簧測力計拉，直至將吸盤拉起，讀出彈簧測力計的示數，再用刻度尺測出吸盤的半徑，算出陽線的面積。即可求出吸盤遭到的氣壓大小。回顧魔術提出問題：大氣浮力是否等于杯子中液體形成的浮力呢？假如火柱初一米，十米，魔術的結果又會是怎樣樣呢？引導中學生按照P0液gh，借助液體浮力測出大氣浮力。引出托里拆利實驗。讓中學生觀看托里拆利實驗視頻。邊看邊思索：①剛開始為何水銀柱升高？水銀柱受重力，大氣壓支撐不了這么高水銀柱②水銀柱升高后，玻璃管剩余的空間是哪些狀態？真空③為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中？是哪些力量支撐著它？大氣浮力支撐起水銀柱④大氣浮力的數值是多少？P0液gh=八、總結與作業（1）讓中學生總結本節所學的內容第5頁空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對溶入其中的物體有浮力；托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱形成的壓5強1.0110Pa；大氣浮力在日常生產生活中有很廣泛的應用。2）作業：中學生解釋“懸浮的液體”的原理。解釋：大氣浮力這么大，為何人沒有被壓扁？那在太空中呢？中學生設計一個與大氣浮力有關的實驗，并說明其中的原理；或列出不多于兩個大氣浮力在生活中的借助。第6頁
