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[!--downpath--]作為一名教學(xué)工作者，很有必要悉心設(shè)計(jì)一份試講稿，試講稿有助于提升班主任理論素質(zhì)和駕馭教材的能力。這么應(yīng)該怎么寫(xiě)試講稿呢？以下是小編幫你們整理的中學(xué)數(shù)學(xué)《摩擦力》說(shuō)課稿，歡迎你們分享。
高中數(shù)學(xué)《摩擦力》說(shuō)課稿1
一、教材剖析
1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中磨擦力的檢測(cè)涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減少磨擦的方式”是磨擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提升了中學(xué)生借助知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)中學(xué)生的能力上都有著非常重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：曉得磨擦力的種類，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)磨擦力的大小，曉得滑動(dòng)磨擦力的大小跟什么誘因有關(guān)，曉得磨擦在實(shí)際中的意義以及減小和降低磨擦的方式。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)中學(xué)生借助知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)始于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)磨擦力的影響誘因；減小和降低磨擦的方式。
難點(diǎn)：磨擦形成的緣由和滑動(dòng)磨擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)磨擦沒(méi)有單獨(dú)述說(shuō)，而是作為減少磨擦的方式來(lái)講，這在高中還是適當(dāng)?shù)摹?span style="display:none">wLI物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是班主任的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方式，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用以班主任引導(dǎo)，中學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方式。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)教材編排的次序，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下邊的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)引入：
明天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球打算和朋友們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)分校的路上，小玻璃球變臟了。老師給她們洗干凈了。如今，請(qǐng)兩個(gè)朋友把玻璃球請(qǐng)下來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)朋友上臺(tái)20秒夾球）
提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)楹尾缓脢A？——學(xué)生討論回答
你覺(jué)得磨擦力是一種哪些樣的力？
中學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述磨擦力。
（二）新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)哪些叫磨擦。
先請(qǐng)朋友們把手平置于桌面上，手掌朝下，一上去做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
1、手平置于桌面上，使勁推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，體會(huì)有沒(méi)有一個(gè)妨礙手運(yùn)動(dòng)的力；
2、手平置于桌面上，使勁推或拉，但保持手不動(dòng)，體會(huì)有沒(méi)有一個(gè)制約手運(yùn)動(dòng)的力；
3、手平置于桌面上，保持手不動(dòng)計(jì)算摩擦力的方法，也不使勁推或拉，體會(huì)有沒(méi)有一個(gè)制約手運(yùn)動(dòng)的'力；因而引入磨擦力的定義及種類。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，在靜磨擦、滑動(dòng)磨擦、滾動(dòng)磨擦中，滑動(dòng)磨擦是中學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，手動(dòng)導(dǎo)出到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)磨擦大小的誘因”的學(xué)習(xí)。
（三）關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備請(qǐng)中學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)磨擦大小的誘因”實(shí)驗(yàn)。
一個(gè)中學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其它中學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)覺(jué)臺(tái)上中學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)益處：
其三、臺(tái)上中學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；
其一、臺(tái)下的中學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也因?yàn)橛辛蓑?qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門(mén)道”了，這樣就算她們沒(méi)有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻；
其一、實(shí)驗(yàn)是朋友動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)推論更有勸說(shuō)力；
其一、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材狹小的部份中學(xué)，這個(gè)方案應(yīng)當(dāng)是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，班主任起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：假若要測(cè)一個(gè)力，你們首先會(huì)想到哪些檢測(cè)工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)哪些力的？（拉力）；假如想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)磨擦力的大小計(jì)算摩擦力的方法，該讓鐵塊在長(zhǎng)木板上做如何的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這兒運(yùn)用了哪些知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓中學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗(yàn)，之后再點(diǎn)一位朋友上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓朋友開(kāi)動(dòng)腦筋想想：假如想通過(guò)實(shí)驗(yàn)曉得滾動(dòng)磨擦和滑動(dòng)磨擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以如何來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
（四）第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減少磨擦的技巧”。我準(zhǔn)備由身邊例子因而總結(jié)得出理論。
減小磨擦的方式：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度
減少磨擦的方式：（1）降低壓力；（2）減少接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)取代滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。
接著順帶提問(wèn)：我們觀察到通常的交通工具如單車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用哪些方式來(lái)降低磨擦？而現(xiàn)今有一種新型交通工具——磁懸浮火車，它是沒(méi)有輪子的，但它的車速可達(dá)到500公里以上，是現(xiàn)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是借助哪些途徑來(lái)減少磨擦的呢？
（五）以分組搶答方式完成一些課堂反饋題：
1、體操運(yùn)動(dòng)員在賽事之前，右手為何先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，右手又不能抓得太急，為何？
2、某鄉(xiāng)親想消除花生中的沙粒，他把花生置于傾斜的桌面上，花生就沿著斜面滾下桌面，而沙粒都留在桌面上，這主要是因?yàn)?span style="display:none">wLI物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
A、砂粒比綠豆密度大B、砂粒比綠豆容積小C、砂粒遭到的滑動(dòng)磨擦比綠豆遭到的滾動(dòng)磨擦大D、砂粒遭到的滑動(dòng)磨擦比綠豆遭到的滾動(dòng)磨擦小
3、一輛重100牛頓的貨車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這貨車遭到地面對(duì)它的磨擦力為
4、下列例子各是哪種類型的磨擦：用黑板擦擦黑板時(shí)的磨擦；人走路時(shí)，鞋面與地面的磨擦；行駛中的車輛輪子與地面的磨擦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
高中數(shù)學(xué)《摩擦力》說(shuō)課稿2
一、課標(biāo)要求
1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探求日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律；
2、經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察到的化學(xué)現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，有初步的觀察能力；能在觀察化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以中學(xué)生為主體，主要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力的規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和數(shù)學(xué)思維方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
（1）認(rèn)識(shí)靜磨擦力的規(guī)律；曉得最大靜磨擦力與滑動(dòng)磨擦力間的關(guān)系；
（2）認(rèn)識(shí)滑動(dòng)磨擦力的規(guī)律；曉得滑動(dòng)磨擦力與什么誘因有關(guān)；
（3）能運(yùn)用動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)估算磨擦力。
2、過(guò)程與技巧
（1）經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方式；
（2）學(xué)習(xí)通過(guò)查閱資料的方式，了解生活中的磨擦力現(xiàn)象；
（3）通過(guò)對(duì)生活中各類磨擦的觀察與思索，學(xué)習(xí)結(jié)果敘述的方式。
3、情感心態(tài)與價(jià)值觀
在理解磨擦力的利與弊過(guò)程中，展現(xiàn)自然界的和諧和奇妙，使中學(xué)生的價(jià)值觀得到提高。
四、教學(xué)流程圖
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入
分組討論：生活中關(guān)于靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力的事例有什么？
2、新課
（1）靜磨擦力
思索與提問(wèn)：你對(duì)靜磨擦力的認(rèn)識(shí)有多少？你所曉得的靜磨擦力的規(guī)律有什么？
以下依據(jù)中學(xué)生道出的關(guān)于靜磨擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放到靜磨擦力形成的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜磨擦力。
堂上小練：請(qǐng)剖析以下三種情況鐵塊遭到的靜磨擦力，并確切把該靜磨擦力在圖上標(biāo)出（a）（b）（c）鐵塊遭到水平方向的外力鐵塊遭到水平往右的外力鐵塊遭到水平往右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止
引導(dǎo)中學(xué)生借助中學(xué)二力平衡的相關(guān)知識(shí)剖析靜磨擦力的大小，結(jié)合圖討論鐵塊所受靜磨擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜磨擦力與接觸面相切。
實(shí)驗(yàn)與探究一：研究靜磨擦力的規(guī)律
實(shí)驗(yàn)器材：鐵塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問(wèn)題完成實(shí)驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3—2—1中
①用彈簧秤水平拉鐵塊，逐步減小拉力，靜磨擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？根據(jù)是？
②觀察彈簧秤拉力減小到哪些程度鐵塊剛被帶動(dòng)？（引入最大靜磨擦力）
③木塊被帶動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，按照中學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)遭到的磨擦力叫滑動(dòng)磨擦力，怎樣讀出滑動(dòng)磨擦力的大小？
④對(duì)比最大靜磨擦力與滑動(dòng)磨擦力的大小有何關(guān)系？
⑤在鐵塊上降低砝碼，對(duì)最大靜磨擦力有沒(méi)有影響？
實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，班主任引導(dǎo)中學(xué)生得出靜磨擦力形成的條件：
a、互相接觸且擠壓
b、接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)
以及靜磨擦力大小和最大靜磨擦力大小的規(guī)律
（2）滑動(dòng)磨擦力
引入：a、剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)磨擦力是一個(gè)怎么的力？（引導(dǎo)中學(xué)生歸納滑動(dòng)磨擦力是兩個(gè)相互接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的磨擦力）
b、剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)檢測(cè)滑動(dòng)磨擦力大小的方式，是哪些？
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