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[!--downpath--]平面鏡成像數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
【課程標(biāo)準(zhǔn)要求及剖析】
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是“2.3.4通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。曉得平面鏡成像的特性及應(yīng)用。”
從這個(gè)五級(jí)主題的教學(xué)要求看，對(duì)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)的終結(jié)性教學(xué)要求是，既要通過中學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，又要求中學(xué)生曉得平面鏡成像的特性及其應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1．能說出平面鏡成像的特性，會(huì)應(yīng)用平面鏡成像的特征剖析解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
2．會(huì)運(yùn)用平面鏡成像特性畫圖。
3．了解平面鏡在生活中的應(yīng)用。
二、過程與技巧
1．經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的搜集與記錄。
2．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知實(shí)像的含意。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.在探究“平面鏡成像特性”中，感受化學(xué)現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
3.通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解平面鏡成的是實(shí)像。
【教學(xué)打算】
多媒體、平面鏡、鍍膜厚薄不同的玻璃板、自制相同“A”字模型2個(gè)、自制不同“A”字模型2個(gè)、方格紙、刻度尺、等。
【教學(xué)過程】
主要教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
1、【建立情景】播放劉謙的魔術(shù)“隔山打牛”（網(wǎng)址：
【設(shè)疑】劉謙為何能隔著玻璃把蠟燭熄滅？你能闡明其中的奧秘嗎？
觀察視頻
體驗(yàn)化學(xué)的神奇。
思索并討論。
2、播放猴子撈月亮的視頻
【設(shè)疑】天上的月亮是真的掉到井里了嗎？井里的`月亮實(shí)際上是哪些呢？
【板書課題】
4.3平面鏡成像
（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻讓中學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的神奇，激趣誘思）
二、新課學(xué)習(xí)、科學(xué)探究
知識(shí)點(diǎn)一：平面鏡成像特性
1.認(rèn)識(shí)平面鏡
【想一想】同學(xué)們幾乎每天都要“照穿衣鏡”，按照你的觀察和使用，你能告訴你們哪些是平面鏡嗎？
【引導(dǎo)點(diǎn)撥】觀察你桌上的穿衣鏡，它的表面是平滑的還是凹凸不平的，光照射到鏡面都會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？
【要點(diǎn)歸納】表面平滑且還能反光的穿衣鏡——平面鏡
【說一說】請(qǐng)列舉不僅生活中的穿衣鏡，還有什么物體也可以看作平面鏡？
（設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并感知平面鏡）
思考試著回答
交流討論：穿衣鏡表面平滑，還能否反射光。
歸納總結(jié)
中學(xué)生舉例：
平玻璃板、平靜的海面、拋光的金屬表面等。
2.平面鏡成像的特征
——提出問題
平面鏡成像有什么特征
——猜想與假定
——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
⑴實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、對(duì)比方案
⑵交流討論、明確方案
——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
【游戲】照穿衣鏡
規(guī)則：找一面大穿衣鏡，一人做動(dòng)作，另外一人模仿他在平面鏡中成的像，模仿錯(cuò)誤即被淘汰。
【展示圖片】
【交流討論】根據(jù)剛剛的活動(dòng)大家能不能說一說平面鏡成像有什么特征呢，以小組為單位交流討論。
(設(shè)計(jì)意圖：通過找像并觀察像的大小、位置與物體的大小與位置的比較，讓中學(xué)生初步展現(xiàn)平面鏡成像的特征，為推測(cè)假定提供根據(jù)。）你們飽含興趣，積極投入到游戲中，并感受平面鏡成像的特征。
【小組活動(dòng)】交流討論：
像和物體的大小相等；
物體離穿衣鏡越遠(yuǎn)，像離穿衣鏡也越遠(yuǎn)。
【猜想與假定】
按照剛剛的活動(dòng)體驗(yàn)，請(qǐng)你對(duì)平面鏡所成像的大小、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離、平面鏡成的像與物體的連線可與鏡面的關(guān)系等進(jìn)行合理推測(cè)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)中學(xué)生的猜測(cè)能力，歸類整合能力，進(jìn)而明晰本實(shí)驗(yàn)探究的具體問題）按照活動(dòng)體驗(yàn)和小組交流討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推測(cè)。
對(duì)猜測(cè)進(jìn)行歸類整合，明晰實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特性，主要研究：
⑴像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離的關(guān)系；
⑵像與物體的大小關(guān)系；
⑶像與物體的連線與平面鏡是否垂直；
⑷平面鏡成的是實(shí)像還是虛像。
1.【做一做】要比較像與物體大小、位置的關(guān)系，關(guān)鍵是確定像的位置和大小，請(qǐng)你們將一個(gè)A字分別放在平面鏡和玻璃板的前方使之成像家庭平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，做做看哪一個(gè)能確定像的位置和大小？
（1）【我的發(fā)覺】我發(fā)覺借助
可以確定像的位置和大小。
（2）【我的選擇】厚薄不同的玻璃板，應(yīng)當(dāng)選擇薄的。
（3）【我的方式】把一個(gè)A字置于的后面，再拿另一個(gè)A字置于成像的位置，則這個(gè)A字的位置即為像的位置；像的大小可以比較玻璃板前面的A字與像的可知。
（設(shè)計(jì)意圖：通過中學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)為選擇玻璃板而且是用薄玻璃板設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案埋下伏筆，使實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案水到渠成，因而克服本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)）
2.【研討交流】
思索討論：請(qǐng)對(duì)照老師給你提供的器材，你能說出它們的作用分別是哪些？說下來和朋友們交流。
⑴為什么有兩個(gè)A字，但是有兩只完全一樣？
⑵為什么要用玻璃板代替平面鏡？
⑶光屏的作用是哪些？
⑷方格紙的作用是哪些？
3.【設(shè)計(jì)表格】
設(shè)計(jì)表格記錄檢測(cè)的化學(xué)量見附件1動(dòng)的手實(shí)驗(yàn)，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺。相同點(diǎn)：都能成像；不同點(diǎn)：透過玻璃板能夠看見前面的物體，而平面鏡不能。
由于厚的玻璃板能成兩個(gè)像
思索討論并回答，借助玻璃板既能成像，又可以透過玻璃板觀察前面的A字，使與像完全重合，這樣就可以確定像的位置和大小。
思索交流：⑴可以對(duì)比像與物體的大小關(guān)系；
⑵既能成像，又可以透過玻璃板觀察前面的A字，使與像完全重合，這樣易于確定像的位置；
⑶觀察像能夠呈現(xiàn)在光屏上，判定像的虛實(shí)；
⑷便于檢測(cè)比較，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離關(guān)系。
1.【實(shí)驗(yàn)要求】
⑴玻璃板一定要豎直放置，且將鍍膜的一面與方格紙零刻度線重合；
⑵別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并注意觀察像與物的大小；
⑶為減少檢測(cè)偏差每組測(cè)三次實(shí)驗(yàn)；
⑷實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃板要輕拿輕放，注意不要?jiǎng)澾^手。
2.【分組實(shí)驗(yàn)】
過渡語：明晰實(shí)驗(yàn)要求后，請(qǐng)朋友們借助老師提供的器材，以小組為單位合作交流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要如實(shí)記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)，如今開始實(shí)驗(yàn)，比一比哪一組做的又快又好。
師班主任巡回指導(dǎo)家庭平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后選三組朋友到講臺(tái)上展示。
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