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1. 力 第三章第一節(jié)重力與彈性力 第三章第一節(jié)重力與彈性 1 了解重力形成的原因、大小和方向； 理解重心的概念（重點(diǎn)難點(diǎn)） 2 知道彈力的定義及其形成的條件，會(huì)判斷彈力的存在和方向（重點(diǎn)難點(diǎn)） 1 知道原因、大小和方向重力; 理解重心的概念（重點(diǎn)自主學(xué)習(xí)1，重力1 (1) 定義：由于月球的_，物體所受的力所受的力（2）大小：G_，g為_。（3）方向：一直_. 吸引mg自由落體加速度垂直向上2重心 (1) 定義：物體的_受重力影響，從療效來看，可以感覺到_的重力作用集中在_上，稱為物體的_(2)重心位置的決定性原因：物體的_自學(xué)習(xí)重心1.重力吸引mg自由落體加速度垂直向上
2. 2重 2. 彈性力 1 接觸力：物體與物體發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生的相互排斥力，稱為變形 3. 彈性：變形的物體必須是_原始的，它會(huì)作用在物體上_與它一起形成一股力量。 這些力稱為彈力。 接觸力，摩擦力，形狀體積恢復(fù)初二物理彈力畫圖，接觸支撐力 拉力 2.彈力接觸，彈性摩擦力，形狀體積恢復(fù)，接觸支撐力 1 如何畫力的圖表和示意圖：關(guān)于重力的研究：能不能說引力是月球?qū)ξ矬w的吸引力？ 同一個(gè)物體在上海和北京用天平測(cè)的質(zhì)量一樣嗎？ 用測(cè)力計(jì)測(cè)是不是一樣的重力？不能一樣嗎 不同的探究思維 1 力的圖和圖怎么畫：關(guān)于重力的探究：不能是一樣的 不同的探究 奔馬與一馬
3、馬蹄踩在飛燕上時(shí)，馬的重心是否在飛燕所在的垂直線上？ 物體的重心一定要在物體上嗎？ 是的，馬的重心在馬頭上而不在飛燕上，但只有馬的重心和飛燕在一條垂直線上，才能保持平衡； 不一定 我們?nèi)绾卫L制物體的引力圖？ 它在哪里工作？ 為什么？ 我們?nèi)绾未_定物體重力的作用點(diǎn)？ 求奔馬的重心。 用一只蹄子狠狠地踩在飛燕身上。 馬的重心一定在3、彈性研究：下面兩個(gè)物體的變形有什么區(qū)別？ 什么物體能形成彈力？ 彈簧可以復(fù)原，但橡皮泥不能被彈簧變形。 難道只有彈簧有明顯變形才能形成彈力嗎？ No 3. 彈力探索：彈簧可以復(fù)原，但橡皮泥不能由彈簧形成。 變形是物體的變形。 根據(jù)變形的大小，可分為兩類：（1）顯著變形，如彈簧，
4、橡膠條等。這類變形易于觀察和檢測(cè)（2）微觀變形，如堅(jiān)硬的接觸面、不可伸長的細(xì)線、輕質(zhì)硬棒等。這類變形很小，很難檢測(cè)直接觀察，可以用“放大法”觀察以下兩個(gè)例子： “放大法”觀察微小變形的核心質(zhì)量，提高科學(xué)研究 物體的變形按大小可分為兩類變形：（1）明顯變形，如彈簧、橡膠。 觀察桌面微小變形的光學(xué)“放大法”：如圖A所示，將兩面平面鏡M和N放在椅子上，讓一束光依次經(jīng)過兩面全身鏡反射，最后撞墻產(chǎn)生一個(gè)光點(diǎn)P。借助本裝置可以觀察到：用力按壓桌面，觀察光點(diǎn)在墻上的位置會(huì)向上相連。 力越大，光點(diǎn)越向下移動(dòng)； 除去外力，光點(diǎn)會(huì)回到原來的位置。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋，在桌面上用力按F，桌面會(huì)輕微變形，導(dǎo)致光線入射到平面鏡上
5、角度的變化，經(jīng)過兩次反射，即“光學(xué)放大”，光斑在墻上的位置發(fā)生了明顯的變化，證明桌面發(fā)生了微小的變形。 在壓縮和伸長作用下形成的彈力的方向和作用點(diǎn)。 確定彈簧在壓縮和伸展?fàn)顟B(tài)下形成的彈力的方向和作用點(diǎn)。 判斷是否存在彈力和方向判斷物體之間是否存在彈力？ 彈力是怎么形成的？ 它的方向有什么特點(diǎn)？有多少彈力存在？ 判斷有無彈力及其方向 1. 重力大小 (1) 重力大小Gmg只與質(zhì)量和重力加速度g有關(guān)，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)物體。 (2)重力加速度g與物體所在位置有關(guān)經(jīng)度與海拔高度有關(guān)：g隨經(jīng)度的減小而減小，g在赤道處最小，g在赤道處最大電線桿； g 隨著高度的降低而減小 2 重力方向：始終垂直向上 注：垂直向上為手指下落
6. 直上水平面，不等于垂直于支撐面，也不等于指向地心等效重力作用點(diǎn)不僅是受力物體的重心重力。 (2)重心的位置不僅與物體的形狀有關(guān)，還與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。 質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體其幾何中心的重心位置可以在物體上也可以在物體外。 3.重心的作用點(diǎn) 4.彈性變形與彈力 (1)彈性變形：物體變形后只能恢復(fù)原狀的變形 (2)彈力：發(fā)生彈性變形的物體需要恢復(fù)原狀，對(duì)與之接觸的物體形成力。 這些力稱為彈力 （3）彈力形成條件：兩個(gè)物體相互接觸，發(fā)生彈性變形 5、判斷有無彈力的方法： 4、彈性變形與彈力
7.1 判斷真假 (1) 重力方向始終垂直向上() (2) 重心位置不一定在物體上() (3) 只要兩個(gè)物體接觸，會(huì)形成彈力() (4) 站在水平地面上 物體向下的彈力是由于地面的變形 () (5) 彈力的方向必須與物體的方向相反物體的變形() 測(cè)量練習(xí)1 判斷真假的檢查練習(xí)2. 關(guān)于重力，下列說法正確的是() A. 物體只有在靜止時(shí)才受重力的影響。 B. 正常運(yùn)行衛(wèi)星中的物體不受重力影響。 C、重力方向始終垂直于支撐重物的支撐面。 D. 重力是由于月球的引力 但物體所受力的方向總是垂直向上 有一個(gè)小孔，在水從小孔逐漸流出的過程中，空
8、球殼和水的共同重心為 () A 仍然增加 B 一直上升 C 先減小再增加 D 先減小再減小 答案 D3，如圖所示，一個(gè)空心的均勻球殼是裝滿水，球的里面有一個(gè)小的 4.（2018上海西區(qū)期中）書放在水平的桌子上，如圖所示，下列說法正確的是：（）A 書上的重力就是引力月亮對(duì)物體 B 的書在桌子上的壓力就是書的引力。 C 書本壓在桌上是書本的微小變形造成的。 D、書本上的支撐力與書本對(duì)桌面的壓力大小相等、方向相反，合力為零。 C4。 (2018上海西區(qū)期中) 書本擺在水平的桌子上，如圖5。（多選） 如圖所示，天花板上用三根燈繩吊著一個(gè)小球。 小球靜止不動(dòng)，繩1、3傾斜，繩2剛好垂直，則小球受到的排斥力的個(gè)數(shù)可能為()
9. 回答B(yǎng)CD5。 （多選）如圖所示，一個(gè)小球用三根燈繩掛在天花板上，球靜止不動(dòng)。 1（對(duì)引力的理解）關(guān)于引力，正確的是（） A.引力是月球?qū)ξ矬w的吸引力 B.由于物體被月球吸引而形成引力。 C、物體自由落體時(shí)，不受重力作用。 D. 只有靜止的物體才會(huì)受到重力的影響。 正確的說法是（ ） A.重心是物體中重力最大的點(diǎn)。 B、任何具有規(guī)則形狀的物體，其重心都在幾何中心。 D 重心是重力對(duì)物體的作用點(diǎn)，所以任何物體的重心都必須在物體上。 課后不可能在物體外練習(xí)BC1（理解重力）。 關(guān)于重心正確的說法是() 課后習(xí)題3 關(guān)于重心和重心，下列正確說法是()A
10、物體在水底稱重時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)大于物體在空中稱重時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，所以水底物體的重力為大于空氣中的物體。 Gmg表明，比較兩個(gè)物體，較大物體的重力不一定C越大。當(dāng)物體放置在水平面上時(shí)，重力方向垂直于水平面向上。 當(dāng)物體還在斜坡上時(shí)，它的重力垂直于向上的斜坡。 D 物體形狀改變后，其重心位置不會(huì)改變 B3． 關(guān)于重心和重心，下列說法正確的是（） B4（對(duì)彈性的理解）（多選） 2018年8月29日，在馬來西亞冬奧會(huì)女子單人10米高低杠世錦賽中，中國選手陳艾森/楊昊隊(duì)奪得金牌，中國隊(duì)在該項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)五連冠，A跳板變形，但腳氣不變形。
11.變B，跳板和腳氣都變形了。 C、運(yùn)動(dòng)員受到的支撐力是由于跳板變形造成的。 D、彈板受壓是彈板變形造成的。 BC4（彈性力的理解）（多選）2018年8月29日，馬尼拉 5.（彈性有無的判定）下圖中兩個(gè)球P和Q之間沒有彈性（都是接觸表面光滑) () 6. 右圖中，a 和b 的表面都是光滑的，天花板和地面都是水平的。 那么a和b之間一定有彈性。 教學(xué)板25.（有無彈性的判定）在下面各圖中，如果兩個(gè)球P和Q之間沒有彈性，則為3個(gè)常見彈性方向的分析： 彈性公開課教學(xué)計(jì)劃中學(xué)校數(shù)學(xué)人教版2 彈性公開課教案 中學(xué)數(shù)學(xué)人教版23 常見彈性方向解析：彈性公開課教案 中學(xué)數(shù)學(xué)人教版
12.第2版 公開課教案 中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)第2版 公開課教案 中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)第2版 公開課教案 中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)第2版 公開課教案 中學(xué)數(shù)學(xué)公開課教案中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)版2 公開課教案 中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)版2 公開課教案 中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)版2 公開課教案 中學(xué)數(shù)學(xué) 1.在圖中畫出物體P的接觸點(diǎn)為如圖所示或面對(duì)它的彈力示意圖，其中A、B、C中的物體P處于靜止?fàn)顟B(tài)，D中的物體P（即球）在水平方向上滾動(dòng)平面勻速飛行 21. 如圖所示，畫出物體P的接觸點(diǎn)或所面對(duì)的彈力，請(qǐng)畫出右圖中桿或球上的彈力 (1) 桿傾斜靠墻（2）桿放在半球形凹槽中（3）球用細(xì)線掛在垂直墻上（4）光滑的圓
13. 球放在兩個(gè)相同高度的脊之間，球的重心位于球的中心。 球上彈力 彈力公開課教案 中學(xué)數(shù)學(xué) 1.學(xué)習(xí)可以徹底改變自己，即使失去原來改變的條件，人也不會(huì)回到原來的樣子，因?yàn)榻?jīng)過“破壞”。 人早已離開原來的自己，成為新的自己。 2. 本段介紹如何學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的要素。 荀子認(rèn)為，積累是學(xué)問的第一要素，是學(xué)問的基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)可以達(dá)到奇妙的療效，可以“興風(fēng)雨”、“興龍”。 “神明自傲，圣心已備”，從人的角度，談學(xué)習(xí)的療效。 然后用正反比的方法來說明積累的療效，突出了荀子說理的生動(dòng)性。 3、家庭在西方是一個(gè)明確界定的群體。在英美，家庭由他和他的人組成
14. 他的妻子和未成年的兒子。 在中國，“家人”可以單指自己的妻子，“家人”可以指代一大批同輩的表親，“自己的家人”可以包括任何想拉進(jìn)自己圈子、秀恩愛的人. 4. 這表明我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)本身與西方不同。 我們的結(jié)構(gòu)不是一捆明凈的柴火，而是一圈圈的水波蕩漾。 你走得越遠(yuǎn)，你推得越細(xì)。 每個(gè)人都是圈子的中心，他的社會(huì)影響力通過這個(gè)圈子向外推進(jìn)。 被圓圈的漣漪推動(dòng)的東西是相連的。 5.在鄉(xiāng)土社會(huì)，地域關(guān)系是一樣的。 每個(gè)家族都以自己的地位為中心，圍著它畫圈。 每個(gè)圈子都是一個(gè)“社區(qū)”。 而且這不是一個(gè)固定的群體，而是一個(gè)范圍。 范圍的大小也取決于中心的權(quán)力。 6. 在這些可擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)中，有
15.以“自我”為中心。 這不是個(gè)人主義，而是利己主義。 在個(gè)人主義下，一方面有平等的觀念，即同一群體中的所有成員地位平等，個(gè)人不能侵犯你的權(quán)利； 控制個(gè)人的一小部分權(quán)力。 7、“畫竹”是本文的線索。 這篇文章描述了文與柯華珠的境遇，用充滿愛意的畫筆回憶了兩人的感情，以及文與珂自己死后的悲痛，并從文與珂的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，敘事、抒情、議論，集一爐于一爐。 8、事實(shí)上初二物理彈力畫圖，在說明文中使用生動(dòng)、歡快的語言，不僅可以提高文章內(nèi)容的形象性、感性和文學(xué)性，還可以使讀者獲得不同程度的審美體驗(yàn)，得到美的修養(yǎng)。 講解內(nèi)容的理解，增長知識(shí)和智力。 感謝收看，歡迎指導(dǎo)！公開課教案中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)版2 公開課教案中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)版21.學(xué)習(xí)可以徹底改變自己，即使失去原有的改變條件，人也不會(huì)